部编版四年级语文下册第七单元教案
主备：边玉玲审核：秦玉观复备：
一、单元内容总述
1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“人物品质”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》及《黄继光》4篇课文组成。本单元写的都是人物，学习作者是如何写出人物的语言动作的描写，体会人物的品质是本单元的重点。
2.本单元重点：（1）从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。4篇课文中描写人物的方法很多，有外貌描写、动作描写、语言描写等。学会抓住关键词句理解课文，体会人物的品质、特点。比如，《文言文二则》中通过动作描写，写出车胤勤奋学习的精神，《铁杵成针》通过对老婆婆把铁棒磨成绣花针的描写，明白了坚持不懈的品质，《“诺曼底号”遇难记》中对哈尔威船长动作、语言的描写，感受其舍己为人的高尚品质。《黄继光》通过对黄继光语言、动作的描写，写出黄继光的视死如归，大无畏的英雄气概。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
（2）学着用多种方法写出人物特点。本单元中，《文言文二则》运用动作描写展现人物特点爱学习、勤奋努力的特点；《“诺曼底号”遇难记》通过动作、语言描写，写出人物舍己为人的特点；《黄继光》通过语言描写、动作的描写体现了黄继光为革命甘愿牺牲自我的英雄气概。习作中是《我的自画像》抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我形象。
3.本单元教学建议：
教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，学习描写人物的多种方法，感受人物的品质特点。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
21.古诗三首
《芙蓉楼送辛渐》
教学目标
1.正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学重点
能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。教学难点
能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。
教学过程
一、情境导入（播放歌曲《相见时难别亦难》）
1.谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道了什么？
2.学生谈感受。
资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，这一送就是一百多里啊！
二、初读古诗，整体感知
1.打开课本，请同学们自由读诗。
2.指名朗读，教师点评，并进行范读。
指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受来。（再次练习朗读）
3.借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么影响和感受。
三、精读古诗，重点品悟（学习前两句）
师：同学们对诗的理解和感受谈的都字斟句酌，你是从什么地方感受到的呢？（借学生的回答随机点拨总结。）
1.学习体会“寒”感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）
（1）自然的“寒”与楚山的“孤”。
师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。（齐读）（2）离别的“寒”内心的“孤”。
（点拨：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独的？）学生谈体会。
师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使作者平添了几份孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读前两句。）
总结：除此之外，你知道作者还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们所不了解的一些历史背景。
随机提问：你认为这个寒，我们还能怎么理解？（学生谈体会）（3）对世态心寒，更觉孤立无援。
引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那种复杂的内心。（齐读）
四、走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）
1.小练笔，走进作者内心。
（1）（播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白）过渡：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“————。”
（2）指名发言。
（3）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。
师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：“————”。（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！
师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（生）：”————。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！
师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：————。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！
2.感悟人物品质。
（1）师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“————。”学生再次激情补白。（古诗后两句。）
（2）引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？（想）可是他能回家吗？
（3）学生自由发表见解。
总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。
五、课后拓展
如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什么，可以以书信的形式，也可用诗歌的形式。
六、板书设计
芙蓉楼送辛渐
唐王昌龄（送别诗）
寒孤
冰心玉壶
《塞下曲》教学设计
教材分析
《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据教学目标的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。
教学目标
1.正确掌握本课生字。
2.理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3.把握将军的形象。
4.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点:了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
教学准备:课件
一、激趣引入
今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。
二、初读古诗，识字正音
1.板书课题、作者，理解题目。
2.请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
3.检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。
三、理解诗句，体会诗境
1.想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗?不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，
回忆一下，都有哪些方法?
2.学生小组互助，理解诗句。
3.交流。
4.指名有感情地朗读全诗。生评价。
四、全诗整合
1.刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听?
2.老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
五.把握情感，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》!
六、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。
墨梅
教学目标:
1.学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2.有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向
3.拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。
教学重难点:诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。
教学过程:
课前谈话:
师:同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。你觉得这是一株怎样的梅
花，用一两个词语来说说。
一、诗画引路，感受“梅”
1.今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书:梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。(板书:墨)(生跟老师一起写，指导写法:上面一个黑，下面一个土)齐读课题。
2.解诗题。(墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。)
3.你知道这位诗人是谁吗?对，就是著名的书画家——王冕。(板书:王冕)
4.接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。
二、自主探究，了解诗
1.要学好诗必须先要读好诗。请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。
2.谁来把诗读准确?指名读。
相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”
3.你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。(齐读)
三、诗中找画，进入“境”
1.同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说:“诗中有画，画中有诗。”下面，请你自个儿读这《墨梅》，想想这株梅长在哪?长得怎么样?
(1)给学生时间思考。
(2)练说，指名用自己的话来说说。
预设1:长在我家的洗砚池边，读“吾家洗砚池头树”。
预设2:我看到了整棵梅树上的花都开放了，淡淡的花朵怒放枝头。(抓住淡墨梅)预设3:我看到梅树上花开放了而且开得很茂盛，很多。(抓住“个个”)预设4:这是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵朴素淡雅的梅树。
师总结引说:花开时那花儿的颜色(不浓艳)，就像(用含着许多水
的墨汁点染上去)一样。既没有(桃花那样娇艳)，也没有(杏花那样如霞般粉红)。它就是这样的朴素淡雅。(板书:色淡)
在三九严寒的季节里，梅花依然怒放枝头，读:(出示)吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花，却不要人夸——好颜色，只流——清气满乾坤。
5.质疑:人们所谓的好颜色是怎样的颜色?(生说:粉红、鹅黄、玫瑰红、五彩斑斓等)
6.可这墨梅的颜色却很淡，但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散开来，飘满世界。这个“清气”到底是怎样的梅香呢?
(在交流中理解“清气”，那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。)
师:你来把自己闻到的感觉，读出来。(生读后两句)
7.这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，一个“满”字就把香气无处不在的感觉写了出来。(在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。)(读——只流清气满乾坤)
8.同学们，交流到现在，谁来说说这株梅是一株怎样的梅?(色淡、气清)读出这株梅。
小结:同学们，王冕笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。此时此刻，墨梅肯定给你留下了深刻的印象，那就让我们把它背出来吧。
9.背诵古诗。
四、读诗赏画，感受“人”
过渡:王冕笔下的墨梅虽没有红梅的俏丽，也没有白梅的冷艳，但它色淡、气清，梅香充满人间，此时你又觉得这墨梅怎样?(低调、不张扬)
1.师介绍:王冕出身贫寒，自学成才，不仅善于画荷花，画梅花更是他的一绝，被称为“画梅圣手”。由于王冕的诗画风格特异，不同凡响，名声鹊起。在大都期间，士大夫都争着向他求诗索画。据记载，他不愿意为达官贵人服务，曾有官员和大财主慕他之名，几次被他拒绝。最后，当官员亲自下乡去见他时，他听到消息后躲了起来，
让官员吃了个闭门羹。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。听完刚才的文字材料，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会?你仿佛看到了一个怎样的王冕?
2.交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
预设生:王冕不虚荣，不追求名利……
3.王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板书:淡
其实，象王冕这种淡泊名利的人有很多，象陶渊明他厌弃功名，所以辞官归隐，“水淡性泊是我师”不正是他淡泊名利的铮铮傲气吗?我国三国时期杰出的政治家、军事家诸葛亮隐也曾说过:“非淡泊无以明志”，他隐居山林数十年，所以有了刘备“三顾茅庐”的典故……
4.在这首《墨梅》中，诗人王冕也已经很明确地说出了自己的态度。引说“不要——人夸好颜色，只流清气满乾坤。”他是这么说的也是这么做的，他要别人做到的他自己首先做到，这就叫——“洁身自好“。
因此后人这样来评价他，读——“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。
5.此时此刻，你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗?
“气”气节气度骨气。清气是怎样的气节 (板书:淡泊名利、洁身自好)
7.你知道吗?书上原来用的是“留”，现在用“流”，你觉得用那一个比较好?为什么?
预设:王冕是元末明初时候的人，距今已有650年了，可他的这首《墨梅》至今还被人所记得。你能当一回王冕，把情怀把志向咏出来吗?
8.这首诗表面写墨梅，其实讲述的是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。(板书:言志)“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”这正是王冕一生追求的志向，让我们再来读一读这两句。
9.同学们，在王冕的另一首诗中，也流露出了他的这种品质。自
由读一读《白梅》。
出示《白梅》:冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
师:春天繁花似锦，许多花都在争奇斗艳，而唯独梅花宁愿让自己置身于冰天雪地的林木枝头，而不愿意像桃李那样混杂在春天的百花之中。最后，飘散零落，成为尘屑。好，一起读《白梅》。
10.让我们把冰清玉洁的墨梅，淡泊名利，傲骨铮铮的王冕深深刻在心中。(全体起立，配乐)吟诵《墨梅》。
五、拓展延伸，升华“情”
出示:《竹石》:“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”《青松》(陈毅)大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。
六、作业布置
1.背诵及默写《墨梅》。2。积累关于梅花的诗和托物言志的古诗。
板书:
墨梅王冕题画诗
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。色淡言淡泊名利
不要人夸好颜色，气清志洁身自好
22.文言文二则
囊萤夜读
教学目标
1. 正确、流利地朗读《囊萤夜读》，认读“恭、勤、焉”3个字，会写“囊萤”等7个字。
2. 结合注释理解诗句的意思。
3. 探究学习，体会其中的道理。
教学重点：正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人
物的品质。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思。
教学过程
一、谈话交流，导入课题
1.同学们，《凿壁偷光》的故事大家听说过吗？【课件出示2：图文】匡衡勤奋好学，可是家境贫寒，晚上想读书而无烛照明。邻居家倒是每到夜晚，总烛光明亮，可惜这光照不到他匡衡的屋里。怎么办呢?匡衡便把自己家靠邻舍的那堵墙壁凿开一个洞以引邻居家的烛光来读书。古时候，还有一位热爱读书的人，他是晋代车胤，因为家贫，没钱买灯油，而又想晚上读书，便在夏天晚上抓一把萤火虫来当灯读书。
2.这个故事就是《囊萤夜读》，今天，我们来学习一下这个小故事。（板书：囊萤夜读）学生齐读课题。
3.这是一篇文言文。千古传诵，流传至今。
4.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，他们都是以文言文的形式记载下来的。我们要去传承民族的瑰宝，就要学好文言文。【课件出示3】另外，《凿壁偷光》和《囊萤夜读》这两则文言文表现的是同一个主题：热爱读书。由《凿壁偷光》的故事导入，引入新课的学习。
二、读通读顺，感知课文。
1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：【课件出示4】囊、萤、恭、勤、博、贫、焉
2.自由、大声读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭”。
（2）指导书写。【课件出示5】重点指导“囊勤焉”。“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。“焉”
上面是个“正”，下面的部分不是“与”。注意把字写得扁一些。
3.读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。
4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔划分节奏。
5.学生再次自由朗读课文。
6.点名读，齐读。
三、理解文本，探究交流。
1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？先来看一看词语的意思：【课件出示6】囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用,意思是“用袋子装”。胤恭勤不倦：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦。恭：肃敬的意思。练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用,意思是“用白绢做”。以夜继日：夜晚接着白天（学习）。
2.从以上词语的解释中，理解了词语，找出文中描写车胤动作的词语，从这些动词中，你体会到车胤什么品质？预设：表示动作的词语是“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”。【课件出示7】预设：从“囊萤（用袋子装）”和“练囊（用白绢做）”中，我体会到车胤刻苦努力，没有条件努力创造条件的精神。
3.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以同学交流。
4.预设交流【课件出示8】
(1)我读懂了“胤恭勤不倦,博学多通”，这句话告诉我们晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。（板书：车胤：谨慎勤劳而不知疲倦）
(2)我读懂了“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉”。这句话的意思是说，夏天的夜晚,（车胤）就用白绢做成（透光）的袋子,装几十个萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。（板书：囊萤夜读夜以继日）
5.同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。【课
件出示9】
（1）我觉得车胤真的很聪明，遇到困难很好地解决困难。
（2）我读懂了车胤家里非常贫穷，没有读书的条件，但是车胤绝不放弃，努力给自己创造条件。
（3）我们这些有条件读书的人，应该珍惜读书的机会，好好学习。读课文，感知课文。这是理解课文内容的重要环节。如果能把课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。理解文本，探究交流。这一环节是为了让学生对故事有更深入的理解。
四、读写训练，朗读全文
1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）
2．让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）
《铁杵磨成针》教学设计
教学目标
1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教学重点：正确、流利地朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。
教学难点：能参考注释读懂每句话的意思。
一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理。
（1）是谁把铁棒磨成针？为什么把铁棒磨成针？
（2）这个故事告诉我们一个什么道理?
4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?
二、初读课文，读通句子
1.初读课文，学习字词。自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
3.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。
4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
5.同桌互读课文，互相正误。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教
师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。
4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的精神感动，就回去完成学业。（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。 (要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)
2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。) （板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？
（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。
（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。
（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。
（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们的目标。
（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？
（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫
不负有心人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。
五、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生流利地朗读课文。
囊萤夜读
车胤：谨慎勤劳而不知疲倦
囊萤夜读夜以继日
铁杵成针
李太白放弃学业老婆婆铁杵成针
不轻言放弃，坚持就会成功
23.“诺曼底号”遇难记
教学目标
1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点从人物的动作、语言描写中，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
教学难点通过大量的人物语言描写和环境描写体会哈尔威船长的崇高形象。
第一课时
教学过程
一、创设情境，激情导入
1.同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？
2.是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们
回到1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。
今天，我们就和作家维克多.雨果一起，走进1870年3月17日的那个夜晚。
2. 简介作者以及写作背景
维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”
写作背景：1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱，有秩序地安排了船内的60名乘客救出去，自己却随着船沉下了大海。
二、初读课文，解决字词。
1.借助课件学习课文中的生字新词，尤其是难读的外国的人名和地名。
2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读，并联系上下文理解它们的意思。
3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。
4.检查学习效果，相机指导。
三、整体感知，理清情节。
1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么？要求同桌的两个人互说一遍。比比看谁说得好。
学法提示：用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可：时、地、人、事。
2.小组交流，展示如下：
四、熟读课文。
五、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生，船上的人如何获救的？下节课我们继续学。
第二课时
一、谈话导入，复习检查。
1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》, 灾难会给人的生和财产造成巨大的损失。请大家把课题读得沉重些。
2.检查字词：
3.检查课文的朗读，说一说课文的主要内容。
二、想象品读，体会惊恐万状的场面。
1.播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。
2.听了刚才的场景，你感受如何？（好害怕，很恐惧等。）你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。（活命、逃命、哭、什么也没想等。）
3.师：那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。
4.指名读文，其他评议。
（1）指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书:惊恐万状）（读）
（2）海水哗哗往里灌说明什么？（情况非常危急，船很快就会坠入海底）（再读）
（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？
（4）再次播放《泰坦尼克号》片断。
师：面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。
三、细读品味，感受三幅画面。
1.师：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混
乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）
2.师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟
然会变的——井然有序。（板书：井然有序）
3.师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？（哈尔威船长）
4.正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。“相提并论”是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。）
师：请你们自己再读一读这个句子，老师非常欣赏能自己提出题的孩子，当你读完这个句子的时候。再读质疑
生：为什么在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？（因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的）
5.那么就请同学们再次快速朗读课文，特别要找出描写哈尔
威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。
6.交流、再现画面
B.感悟第二幅画面
1.这是一段怎样的对话？（简短有力的对话）
2.咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。
3.（配乐读）接下来老师配上灾难发生时的嘈杂声，再入情入境
地读一读，你就把自己当作是哈尔威船长，好吗？（师生再
合作读对话）
4.讨论：哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女
人面的男人？他该不该下达这道命令？（请学习小组互相讨论）。
5.这么无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。
这个“伟大的灵魂”指的是谁？（哈尔威船长）为什么要称他是“伟大的灵魂”？（因为他不放弃任何生命，作为强者对于弱者的保护，有强烈的责任心。）
6.同学们，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）不能与他相提并论的还有他的（忠于职守、镇定自若、绅士风度）。
C.感悟第三幅画面
1.同学们，正是因为船长的忠于职守、镇定自若、绅士风度，乱得不可开交的场面变得井然有序。救援工作也在有条不紊地进行着。时间一分一秒地过去，20分钟很快就到了。当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了：
（师配乐朗读，课件出示）【课件出示25】哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
2.同学们，这是悲壮地与船同沉，这是惊天地、泣鬼神地与船同
沉，请你们带着自己的感动，来读读这段话，轻声地读。（学
生轻声读，指名读）
3.有什么问题想问问这位船长吗？你还有什么问题要问作者
雨果吗？
4.正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
5.危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独
自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血。我仿佛听见
五上语文第七单元教案 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。 2.本单元重点 （1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。 （2）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。
21 古诗词三首
学生回答。 一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。 板书：愁 （出示课件22）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。 （3）学生自由地读、圈、想、读。 （4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。 板书：月落----失落感、孤独感 乌啼---凄凉 霜满天-----寒冷 学生齐读《枫桥夜泊》。 3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23） （1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？ 板书：对（出示课件24） “对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？ 学生回答。 （2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？ 生带着“愁”来读。（出示课件25） 教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是—— 学生齐读《枫桥夜泊》。 板书：愁 四、钟声叩心，释放愁怀 1.钟声响起，述说情怀（出示课件26） 请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。 2.交流评析，释放情怀 学生述说着钟声的述说。 学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
第七单元 长方形和正方形 教材简析 本单元的教学内容分三部分：1、四边形、正方形、长方形的认识；2、周长的含义及长方形正方形周长的计算；3、选择拼图法使周长最短。 单元教学目标 1．掌握长方形和正方形的特征，能在方格纸上画长方形和正方形。 2．掌握并会计算长方形和正方形的周长。 3．学会选择拼图法，使得拼成的图形周长最短。 教法与学法 教法:引导发现法。 学法:研究性学习法。 课时安排 本单元建议用6课时安排教学。 第一课时 四边形 教学内容：教材第79 页例1。 教学目标： 知识与技能： 1、直观感知四边形，能够从多种图形中辨认出四边形。 2、通过找、涂、分、围的活动，建立四边形的空间概念，培养学生观察比较，抽象概括的能力。 过程与方法： 经过四边形的抽象过程，体验抽象概括的思维。 情感态度与价值观： 感受数学与生活的联系以及数学知识的内在美，陶冶学生热爱数学的情操。 教学重点：区分辨认四边形，理解四边形的特征。 教学难点：。发现并比较认识四边形的特点，培养学生观察比较和抽象概括的能力。 教学与学法： 教法：引导发现法。 学法：研究性学习法。
第二课时长方形和正方形 教学内容:教材第80页例2。 教学目标: 知识与技能： 1.直观感受长方形和正方形，能从图形中辨认出长方形和正方形，会在方格纸上画 长方形和正方形。 2.通过观察，掌握长方形和正方形的基本特征。 过程与方法： 经历对长方形和正方形的空间概念的认识过程，体验抽象概括的思维方法。 情感、态度和价值观： 激发学生学习数学的兴趣，感受生活中的数学，并将数学知识应用于生活中。 教学重点：让学生感悟长方形和正方形的特征，能区别长方形和正方形。 教学难点：会在方格纸上画长方形和正方形，理解长方形和正方形的特征。 教法与学法: 教师：引导发现法。
第七单元目录 15 文具的家…………………………………………………………… 16 一分钟………………………………………………………………… 17 动物王国开大会………………………………………………………… 18 小猴子下山……………………………………………………………… 口语交际：一起做游戏…………………………………………………… 语文园地七………………………………………………………………… 第七单元第15课《文具的家》 【教学目标】 1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 【教学重点】 1.学会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。 【教学难点】 1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学准备： 1.识字、词语卡片 2.学生学习习惯调查。 3.课文插图。 教学时数：2课时。 【教学过程】 第一课时 一、联系学生生活，激发阅读愿望。 1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。 二、板书课题，随文认读生字：文具。 你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。 2.八笔写成。 三、给足朗读时间，读准生字字音。 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。 3.反馈指导： （1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。 （2）学生评读，鼓励与纠正并用。
长汀县腾飞小学五年级语文上册第七单元集体备课 一、单元说明 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。 二、本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态措写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静;《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美;《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。 三、本单元的习作要求是学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写出景物变化的要求。 四、本单元教学时需要注意以下几个问题。 第一，本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，因为是“初步体会”，教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。 第二，本单元课文语言优美，充满情趣和韵味，教学时要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。对于优美的段落或篇章，学生要能熟读成诵。借助交流平台，引导学生品味、积累静态描写和动态描写的语句。 第三，根据需要，灵活调整教学的顺序。如，本单元的习作要求是“学习描写景物的变化”，教师可以提前布置观察任务，让学生明确观察目的，确定观察对象，做好观察记录，为本次习作拓展思路，积累素材。习作教学，可安排在语文园地后进行，以便更好地迁移运用“交流平台”中体会到的静态描写和动态描写的方法，以及“词句段运用”第二题把句子写具体的学习成果。 五、教学要点和课时安排
五下语文第七单元教案1 教学设计： 第一课时教学步骤 一、活动准备： 1.整理搜集到的资料(每人准备一个人物故事) 2.把学生分成若干个小组。 二、导课： 听故事是一种先天的欲望，不论是神话故事《封神榜》，还是童话故事《米老鼠与唐老鸭》等，常使我们如醉如痴，浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说，如果能把故事说的有声有色，使人听得如醉如痴，无论是丰富知识，还是提高听说与说的能力，都很受益。所以，今天我们就来讲故事。不过，今天要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。 二、明确话题： 1、读书上的要求，明确话题的内容。 2、讨论明确讲故事的方法与技巧。 (此环节的设计，是让学生掌握方法，为下一不更好的交际做铺垫) 师：讲故事有方法吗? (学生广泛地交流，在学生的交流中达成共识： 1)用普通话讲述，语气要亲切; 2)吐字清楚，语气流畅; 3)讲述自然，不背稿，不念稿; 4)根据故事内容，恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达，感染听众，以求达成效果。 5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。) 三.感受精彩故事： 1学生自己准备(把要讲的故事按照要求有声有色地讲给自己听。) 2在小组里交流，相互评价，推荐1名的和全班交流。 3集体交流，听声评价。 4在刚才的展示中，谁讲的故事给你的印象最深?为什么?
小结：每个人都有自己不同于他人的独特之处，也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能观察到，并通过你细致的描写彰显人物的这些特点，让看故事，听故事的人从中受到启示，得到借鉴，感受美好。 板书设计： 讲人物故事 普通话 清楚亲切特点鲜明 抑扬顿挫 肢体语言 第二、三课时教学步骤 一、激趣导课： (这一环节的设计旨在让学生回顾本组元的主题为写人做准备。如：这个组元我们都学习了哪些文章?主要内容是什么?是啊，这些都是写人的文章。我们每天面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的刚正耿直;有的能言善辨;有的了光豁达;有的多愁善感。他们中有的是你很熟悉的亲朋好友，有的可能仅是一面之缘的陌生人，也许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔，把他们的形象呈现在大家面前，希谁把人物的特点写得突出。) 二、明确要求： 1、引导学生通过弄清习作要求。 1)题目自拟。(写人德文章，可以以人为题，如《调皮德弟弟》、《我的奶奶》) 2)范围：熟悉的人、陌生的人均可。 3)突出人物某一方面的特点。(可以是性格上的特点，如性子急;可以是为人处事方面的特点，如待人热情、主动;还可以是做事认真、学习刻苦…… 2.要引导学生通过回顾本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如：本组元我们学了哪些课文?介绍了哪些人?他们有什么特点?作者是怎样表达的?
21 圆明园的毁灭 教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学重难点： 1.让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。 2.引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 教学目标： 1.学习本课生字、新词。 2.整体感知课文内容。学习课文第二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景。体会它的价值不可估量。 教学步骤 一、导入。 师：去年，我们学习过课文《颐和园》，通过学习，我们知道了北京的颐和园是一座拥山抱水，风景独特的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，在153年前被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。（板书课题） 二、学生自学课文。 1. 读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。 2.标出自然段序号，朗读课文，并思考：课文围绕圆明园讲了哪几方面的内容？ 三、检查自学情况。 1.指名齐读生字词，纠正不正确的读音。注意易读错、写错的字。 2.说说课文围绕圆明园讲了哪几方面的内容？课文可分为几大部分？ 5.指名接读课文。说说知道了什么，还有什么不明白的问题。 四、学习第二自然段。 现在我们就来欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。）
第7单元认识钟表 第1课时认识钟表 【教学内容】：教材P84.P85及练习十九第1-3题 【教学目标】： 1.使学生学会看钟表上的整时。 2.培养学生遵守时间珍惜时间的良好生活.学习习惯。 【教具准备】： 有条件的学校准备一个录音机，教师准备实物表.学具钟表；学生每人准备一个学具钟表。 【教学重难点】： 能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。 【教学过程】： 一.导入新课 1．用录音机放闹钟的声音。 2．教师：这是什么声音？ 3．出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗？ 二.教学新课 1．初步认识钟面。 教师：请同学们拿出学具钟表，仔细观察钟面上都有什么？
教师：这两根针有什么特点？ 教师：同学们观察得很认真，现在请同学们观察这个钟面。 教师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。 2．认识整时。 现在请同学们观察教科书第84页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大家每4人一组讨论，你是怎样认识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？ 学生分小组讨论之后，让大家说一说怎样认识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。 教师小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。 教师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第84页下面的钟表图对照一下，看拨得对不对。 订正后让大家看显示8时的数字表示法，讨论：这是什么？这钟表示法有什么特点？ 学生说完后教师略做小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最后订正，帮助学习有困难的学生能正确认识整时。 三.巩固练习
第七单元找规律 第一课时找规律（一） 教学目标： 1、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。 2、能根据找出的规律往下摆。 3、培养学生思维的灵活性。 教学重点： 教学难点： 教具准备： 1、主题挂图、格子条、三角形条。 2、三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。 3、学生每人配套学具。 教学过程： 一、复习。 教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。 学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。 教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。（出示主题图） 二、新授 1、揭示课题。 教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律） 2、教学例1。 教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案） 请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。
教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？ 请学生逐行选择，并说出理由。 请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律） 三、巩固练习。 1、完成“做一做”。 学生独立完成，教师给予适当的指导。 2、完成第89页第1题。 学生独立完成，全班核对。 作业设计： 板书设计： 第二课时找规律（二） 教学目标： 1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。 2、能按照规律画出后面若干个图形。 教学重点： 教学难点： 教具准备： 1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。 2、学生配套的学具。 教学过程： 一、复习。 ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ） ★☆★☆★☆（◇◆） 二、新授
第七单元教材分析 一、单元教材分析本单元围绕“习惯”这一主题编排了《文具的家》、《一分钟》、《动物王国开大会》、《小猴子下山》4篇课文。4 篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言明白易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。 根据课文信息作简单推断是本单元的学习重点，这是在延续一年级上册和本册第二单元“找出课文中的信息” 要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。本单元的另一个学习重点是读好疑问句和祈使句的语气。本单元还要关注长课文的教学。 二、单元教学目标 1.认识59个生字和2个偏旁，会写27 个生字。掌握半包围结构字的书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法。朗读积累关于学习的名言。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。（重点） 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。（难点） 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。（难点） 5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。 6.在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达。 7.学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。 8.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。 三、教学方法 1.在本单元的教学中要循序渐进，体现学习的层次性。《一分钟》的学习，要在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，运用“要是??就??”的句式进行推断，训练学生的逻辑思维。 2．在《动物王国开大会》中，要让学生在分清角色的基础上，体会角色心理，读出祈使句带有号召、命令的语气，读出疑问句思考的语气。 3.教学时课利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文。 四、课时安排：10 课时
第七单元教学计划 教学内容 本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。 教学目标 知识与技能 学会课文中的生字新词，理解重点语句。 过程与方法 有感情地朗读课文，感受作家笔下不同时期、不同环境下鲜活的人物特点和形象。 情感、态度与价值观 学习作者抓住细节描写刻画人物特点的方法，并在自己的习作中加以运用。 教学重、难点 重点：1.有感情的朗读课文，认识课文中的生字词，理解课文中重点语句的意思。 2．体会作家对人物描写的方法。 难点：1．让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象。 2.体会作家描写人物的方法，并在自己的习作中加以学习运 用。 教学方法 1.充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。 2.注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与
本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。 3、对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。 课时安排 9至11课时 教学设计 22 、人物描写一组 教学目标 知识能力 1.认识12个生字，会写14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 2．正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 过程与方法 1.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 情感、态度与价值观 1.体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点、难点 重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象的特点。 难点：体会作家描写人物的方法，学习通过语言、外貌、动作的描
第七单元 本组教材围绕“明理”这个主题，安排了四篇课文：《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》等。通过对本组课文的反复朗读，引导学生要养成良好的生活和学习习惯，懂得做事要一心一意的道理。 本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等。 内容简说: 《文具的家》《文具的家》这篇课文文字活泼，富有童趣，且配有两幅生动有趣的插图，课文主要写主人公贝贝由于年纪小而经常丢文具，在妈妈“让文具回家”的教育下养成爱护文具的好习惯的故事。教育孩子们要养成爱护学习用具的好习惯。 《一分钟》《一分钟》讲的是主人公元元因为多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习，要让学生认识到时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 《动物王国开大会》这篇课文的故事非常有趣，写的是动物王国要开大会，狗熊一连通知了四次，每次都要用大喇叭喊十遍，动物们才听明白。告诉我们说话做事一定要在先搞清楚弄明白的基础上再去做，否则就会事倍功半。 《小猴子下山》《小猴子下山》是一篇趣味性很强的课文，四幅插图五段文字，通过小猴子喜新厌旧，最终一无所获的故事告诉我们一个道理：要懂得知足，做事要一心一意，不要贪得无厌，三心二意，否则最终将一无所获。 教学目标： 1.会认59个生字，会写27个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。 4.会读会背名言警句，养成积累好句的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。 教学重难点： 1.会认59个生字，会写27个生字。 2.通过识字加油站和字词句运用，激发学生识字的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生懂得如何明理做人。 课时安排： 15.《文具的家》…………………………………………………………2课时 16.《一分钟》…………………………………………………………………2课时 17.《动物王国开大会》……………………………………………………2课时 18.《小猴子下山》……………………………………………………2课时 语文园地七…………………………………………………………2课时 15. 文具的家 设计说明： 我们都有一个家，而文具是我们学习的好帮手，所以我们应该养成良好的习惯，爱护文具，
第七单元教材分析 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景物，体现不同景物的不同的美。 2.本单元重点 （1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的4篇文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。 （2）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。
21《古诗词三首》学习活动 教材分析： 《长相思》是人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。这首词的作者是纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。 学情分析 诵读是语文的本色，尤其是古诗词教学。教学中应以层次性多样性的诵读为重点，引导学生自主探究，感悟诗境实现诵读，领会、品评、鉴赏这样的学习目标。 课标要求： 1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。 2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。 枫桥夜泊 学习目标 1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。 2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。 学习重点难点 重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。 难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。 学习过程 一、激趣导入 介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。 师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，这首诗是…… 生：《枫桥夜泊》。 师：今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。 板书：枫桥夜泊，唐.张继 二、初读古诗，感受“枫桥夜泊”的画面，并介绍此诗的由来。 1、自读这首诗。 2、老师划好节拍并示范读。 月落/乌啼∥霜/满天， 江枫/渔火∥对/愁眠。 姑苏/城外∥寒山寺， 夜半/钟声∥到/客船。 3、根据节奏朗读这首诗。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 七单元教学设计 第七单元单元分析 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。 语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。 教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。 课题25 两个铁球同时着地课时2课时 课型讲授设计者刘文霞使用时间 一、教材内容分析 两个铁球同时着地》是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品
质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。所以，教学这篇老课文，就必须立足新课程背景做新的文本审视教学处理，注重阅读感悟，着力言意兼得，实现人文性和工具性的和谐统一。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） １．认识３个生字，会写１２个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 ２．正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 ３．初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法 三、教学重难点分析 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。初步学习描写人物的基本方法。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 教学环节教师活动学生活动 设计意图 或补充内容 (一)揭题，审题 1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究
第七单元:找规律 第一课时 单位：荣和完小授课人：刘志军时间： 教学目标 1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动 3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣 教学重点使学生学会找规律、认识规律、探索规律、创造规律。 教学难点使学生认识规律，学会找规律。 课前准备录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。 教学过程 创设情境、激趣导入 1．播放歌曲“新年好”。 （学生很高兴跟着唱。） 听了这首歌，同学们想到了什么？ 2．课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。 仔细观察，你看到了什么？ 这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？ 师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书──找规律） 引导探索、认识规律 1．课件出示彩旗图。 师：我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。） 猜一猜，这面旗会是什么颜色？ 师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？ 2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。 彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。 （学生思考、交流。） 谁愿意把你的发现向全班宣布？你是怎么想的？ 3．课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。 教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。猜一猜下一朵花是什么颜色的。 再下一朵呢？ 4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。 动手操作、巩固发展 1．涂一涂。 a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”） 老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色） 谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议） b．还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。 （学生涂色） 四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？ （学生评议、订正错误）
22 我们奇妙的世界 教学目标： 1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。 2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。 教学重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 教学难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。 教学准备：教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、图片导入,引起兴趣 1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。 课件出示（）的世界 同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。 2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的
美丽。 （板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题） 【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学生的情感体验，调动学生情绪。】 二、初读课文，学习生字 1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。 3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。 4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？ 预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。 【设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所描述的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。】 三、复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。 3.指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。
第七单元认识钟表 本单元教学内容有认识钟表，认识整时(钟表和电子表)。通过学生初步认识钟面，能区别钟表上时针和分针，结合生活经验，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，为以后进一步学习有关时间的知识做好铺垫。本单元的教学关注学生的经验和兴趣。数学知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活中去。通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 第1课时认识钟表 教材第84页的内容。 1．初步认识钟表，学会正确地读、写整时。 2．建立时间观念，培养学生珍惜时间和合理安排时间的好习惯。 3．培养学生的观察能力，能用所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。 重点：正确读、写钟表上的整时。 难点：正确、迅速地说出钟面时间。 课件、闹钟。 师：今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？ (课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会唱没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。请你猜猜看，好朋友是谁？) 师：小朋友真聪明，一下就猜着了。今天这节课，我们就一起来认识钟表。 (板书课题：认识钟表。) 1．观察钟面。 师：这些钟表形状不同，颜色各异，但都有一些共同的特征。我们选择其中的一个钟面，
比比谁的小眼睛会观察，钟面上都有什么？(同桌交流，指名反馈。) 教师明确：分针、时针、12个数字，12大格。 2．认识整时。 师：同学们，你们每天早上是什么时间出门上学的？(显示7时的钟面。) 师：你是怎么看出来的？ 师：还有这3个钟面又表示几时呢？并且猜一猜这些时候你们在干什么？(8时、3时、6时)同桌之间先说说看。 师：观察刚才认识的3个钟面，你发现了什么？ 教师明确：①都是整时；②分针指着12，时针指着几，就是几时。 3．拨整时。 同桌互当小老师，每人拨两次，请同桌回答。再指名上来当小老师。 4．学习电子表表示法。 师：小老师当得真棒，我也要请你们帮忙了。 今天到办公室看到这样一则通知：“明天下午4：00全体数学老师到会议室开会。——教导处”。谁能看懂？你怎么知道是4时开会？ 师：你还在哪里看到过这种表示时间的方法？ 师：你能把刚才这几个文字表示的时间用电子表示法来表示吗？(8时、3时、6时、4时。) 1．教材第86页“练习十九”第2题。 活动：一人拿钟表拨时针，一人回答。组内选出说时间最快、最准确的人，再在组与组之间进行比赛。 2．教材第86页“练习十九”第1题。 学生独立思考，解决问题，师生共同订正。 3．教材第87页“练习十九”第5题。 学生独立完成，同桌间相互检查。 教师引导学生说出错误之处，强调认写时间时应该注意的问题。 4．聪明屋。 聪明屋里住着一位智慧老爷爷，他给你们出了一道难题。这是从镜子里看到的钟面，猜一猜钟面上是几时。 同学们，你们的收获一定不少。你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？ “认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心是设计教学的前提。注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识系统化，因此学生已有的生活经验
统编版语文五年级上册第七单元教学设计（教案）
、诗歌朗读指导 1. 听朗读。 2. 结合注释，读懂全诗。 3. 诵读全诗。 诵读指导 （出示课件 5） 诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻 读。 颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎 风光，同时寄托了诗人闲适的感情， 当用轻快的调子诵读。 尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在， 要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心 情。 三、诗中有画 （一）题解 （ 出示课件 6） 标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点 明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具 体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 （二）诗中有画 （出示课件 7） 诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图， 清新宁静而又洋溢着和平 安 乐的气氛，这里犹如世外桃源 一般。 （板书：诗中有画） （出示课件 8 ）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为 一幅古典的卷轴画。 1. 我们首先找出诗中的写景部分。 （出示课件 9 ） 空山新雨后，天气晚来 秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样 的意境？ （出示课件 10） 新课 教学 ） 分钟
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气 清新，景色美 妙。这 给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅 的环境。 （板书：寂静，清新，幽雅） 首联与诗题有什么联系？ （出示课件 11） 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 3. 颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧 归浣女，莲动下渔舟” 都是写景，有什么不同？ （出示课 件 12 ） 明确：颔联用了“明月、松、清 泉、石”等意象，表现出 山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表 现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 （板书：山村生活 美） 颔联与首联有何联系？ （出示课件 13） 空气清新方可见月光之皎洁； 新雨之后才能显清泉之声响。 4. 颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清 新，幽雅的环境是否和 谐？并说说原因。 （出示课件 14） 明确： 是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环 境的寂静、 清幽。如同“蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽”一样。 人们从这些热闹的景物中， 很自然地体味出一种和平恬静， 体味出恬静中的一片勃勃生机。 这里有动有静， 动静结合， 以动衬静。 5. 六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学 生概括。（出示课件 15） 明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔 舟。 6. 请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。 四、拓展延伸 网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下 来。 五、布置作业。 课堂小结 及拓展延 伸（ 分钟
第七单元认识钟表（4课时）【教学分析】 2?教学木单元知识时，充分尊重学生中获得的有关钟表的经验, 通过调动学生己有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。为学生提供一个熟悉的生活情境，让学生在具体生动的情景中和实际观察、操作中掌握概念和知识，让他们在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，并获得积极的情感体验。 2?运用学生研究.学生展示等教学方式，充分发挥学生的主动性, 通过自主、合作、探索学习，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。引领学生历经认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决问题的过程中进行巩固和深化。 【课时安排】建议共分4课时: 认识钟表（1） 2课时 认识钟表（2） 2课时 整理与复习「课时 练习课「课时 第1课时认识钟表（1） 【教学内容】 教材第84、85页内容及“做一做”。 【教学目标】 1.知识与技能：使学生结合生活经验学会看整时。 2.过程与方法：培养学生初步建立时间的观念，从小养成珍惜和遵 守时间的良好习惯。 3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力。
【重点】认识钟而构造，正确认识整时。 【难点】掌握认识整时的方法。 【重点】认识钟而构造，正确认识整时。 【难点】认识整时。 【教学准备】 实物表、学具钟表，学生每人准备一个学具钟表，课件。 【教学过程】 【情景导入】 2?猜谜语 师：我们一起来猜谜语，好吗 课件出示谜语：“我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候唾。请你猜猜看，我这个好朋友是谁” 2.揭示课题：真聪明！是钟表。这节课我们就来认识钟表。（板书课题：认识钟表） 【教授新课】 2.认识钟面。 （1）看一看，比一比。 师：拿出学具钟，与同桌比一比，看一看，看看钟面有什么相同 的地方。 学生同桌互相观察，比较钟面。 交流、汇报。 小结：①钟面上都有两根针，长长的细细的叫分针，短短的胖胖的叫时针。
第七单元 17 咏鹅 教学内容：第七单元《咏鹅》 授课类型：新授课 教学时间：年月日 教学目标： 1．认识本课的10个生字，会写7个字。 2．指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点、难点： 教学重点：认识本课的10个生字；教学难点：有感情的朗读课文 教具准备 1．远程教育光盘、DVD、电视机 2．生字卡片
3．图片 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 （一）激发情感，导入新课。 1．同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（放录音）头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？ 2．出示“白鹅戏水图”，（放录音）你们看，我长得漂亮吗？你能说说我长得什么样吗？我在干什么？ 3．（放录音）你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？ （二）学习新课。 1．对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。 2．检查读的效果。 （1）难读字音：项
（2）易读错字音：曲、拨、波 3．同桌互相检查，指名读。 （1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流） （2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）（3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。 4．（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画景，配乐朗读） （2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。 （3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议） 5．（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。 （2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可