珠心算20以内《不进位加、不退位减》教案

20以内的不进位加、不退位减

【教学目标】

1. 使学生能结合具体情境探索、交流算法，在经历解决“十几加几和十几减几（不进位加、不退位减）” 及“几加十和十几减十”的过程中理解珠算方法并正确进行珠算，体会算法多样化。

2．使学生经历运用已有认识和经验交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，进一步培养学生的珠算能力。

3．使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。

【教学重点】

掌握十几加几、减几和几加十、十几减几（不进位加、不退位减）的拨珠。

【教学难点】

理解十几加几、减几和几加十、十几减几（不进位加、不退位减）的算理

【教学准备】

算盘、练习纸。

【教学过程】

互动：上课之前我们先热热身，做个互动好不好：拍手（拍拍手）拍肩（拍拍肩）拍腿（拍拍退）坐正（坐坐正）。开始上课！班长失职！小朋友状态真好！

一、基本功练习

过渡：老师们听说小朋友珠心算学得好，都过来听课了。小朋友们今天能不能露一手让大家看看？那我们开始！

1.看珠报数：直接报数要快，珠像图表示多少，个位是（），十位是（）。

（1）教师出示珠像图1、16、18、12

（2）师评价（正确），小朋友眼睛真明亮，火眼金睛。

2.听数拨珠：再看看大家的耳朵灵不灵！握好铅笔清好盘，听数拨珠：

3 10 11 13 15

师评价：小朋友耳朵果然很灵，不光拨的对，小手拨得还很巧。

3.下面是真正考验大家珠算本领的时候了,听珠算：

全盘拨：2+3= 3+4=

5-3= 6-2=

单档拨：3+4-2= 7-4+3= 2+3-1= 4+1-3=

小朋友们耳聪目明，心灵手巧，真不错！连小猴子都想跟大家学习珠心算。

二、新知学习

1.创设情境，引入新知

出示珠算数第61页例图。

过渡：为了表示诚意，小猴子还摘了一些苹果送给大家，我们一起来看小猴子摘了多少个苹果？

引导观察：谁来说说？（篮子里有12个苹果，篮子外有3个苹果）小猴子很匆忙地上掉了3个。

提问：谁来帮小猴子列个算式，算算一共摘了多少个苹果？板书：12+3=

2.教学12+3。

引导：12+3这道题，小猴子也会算？关键是，他今天想跟大家学学怎么在算盘上拨！

师：谁愿意到前面来当个小老师，试着教他怎么拨？最好是边说边拨。

指名演示（评价：先鼓励一下，教人的时候不能光拨不说，不过已经不错了，再鼓励一下，这样我们两合作一下，我来问你来答）掌声欢送！

追问：先拨入多少（12），要加几（3），这个3应该在哪一档上加？（个位档加3）能不能在十位档上拨入3？为什么？十位档上加3还是加3个一吗？那是加3个什么（3个十），所以只能在个位档上加，对吧？那个位档上能直接加3吗？为什么？（下珠不够）怎么拨？（对，+3=+5-2拨珠动作是双下）等于多少？（15）

他讲的话，你们听懂了吗？看来说话很重要！说实话，这是我们今天要学习的不进位加，老师还没教，你都能自己教小猴子了，果然厉害。小猴子一定要会拜你为师的！至于什么叫不进位加，现在我不告诉你，等以后学习了进位加自然就明白了。

下面我们一起把完整的拨珠过程教给小猴子。大家看大屏幕一边说一边伸出手来空拨一遍。拨入12，要加3，个位加3，下珠不够，+3=+5-2，双下，等于15，拨去15。我们一起再实拨一遍。

追问：大家有没有要提醒小猴子注意的地方？（小朋友们教的很细心）

小结：+3 在个位拨。

3.教学15-3

引导：刚才，我们算出了一共有15个苹果，地上掉了3个，篮子里还有12个。你还能想到什么减法算式?(15-3=12)

这个减法题怎么在算盘上拨呢？谁愿意再当个小老师，试着教教小猴子？最好是边说边拨。

指名演示（评价：先鼓励一下，没事！放心大胆地教，我配合你。老方法，我来问你来答。）

追问：先拨入多少（15），要减几（3），这个3应该在哪一档上减？（个位减3）对，个位上减就行了，不需要在十位上减。个位档上能直接减3吗？为什么？（下珠不够）那怎么拨？（-3=-5+2双上）等于多少？（12）

你们听懂了吗？看来你也挺会教的！小猴子也要拜你为师！这是我们今天要学习的不退位减，至于什么叫不退位减，等以后学习了退位减自然就明白了。

下面我们一起再把完整的拨珠过程教给小猴子。大家看大屏幕一边说一边空拨。拨入15，要减3，个位减3，下珠不够，-3=-5+2，双上，等于12，拨去12。一起在算盘上实拨一遍，一边说一边拨。强调在个位档-3。

播放加3减3两道题的拨珠课件。

总结：回头来看这两道算式的拨珠过程，加3和减3都是在什么档上拨的？如果是加4减4…呢？

明确：对，只要是加几（板书）或减几（板书）都要在个位档（板书）上拨。

追问：大家还有没有要提醒小猴子注意的地方？（我发现小朋友们不光很细心，还很热情，充满了爱心）

4.教学试一试5+10= 15-10=

过渡：刚才大家拨的是加几和减几的题，小猴子学会了，不过小猴子还想知道如果是加10和减10的题（出示5+10= 15-10=），是不是也要在个位档上拨呢？谁来告诉小猴子？

（1）自己先试一试

说的好听，不如拨的好看，谁来拨给小猴子看，一边拨一边说就更好了！

师：谁愿意到前面当个小老师，尝试教他怎么拨？教的时候最好是边说边拨。

（2）学生演示

问：+10，在哪里拨？怎么拨？拨入一个下珠就代表加上一个（十）为什么不在个位拨？个位有没有10个加？（个位不够）-10呢？在哪里拨？个位有没有10个减？（个位不够）那十位怎么减？拨去一个下珠就代表减去一个（十）为什么不在个位拨（个位不够）？

（3）学生实拨

我们把完整的拨珠过程再教给小猴子。拨入5，要加10，十位加1（这里我再说明一下：加10其实就是在十位上拨入一个下珠，我们就说十位加1就可以了，因为它就代表1个十），够加直加，直接拨入1，单上，等于15，拨去15。

播放加10减10两道题的拨珠课件。

小结：小朋友来看刚才的拨珠过程，加十、减十都要在哪一档（十位档）上拨。

追问：大家还有没有要提醒小猴子注意的地方？能不能用左手拨？（我发现小朋友们真是太细心了）

5.对比总结

指出：听大家这么一说，看大家这么一拨，小猴子全明白了：只要是加几、减几就在哪一档（个位档）拨，只要加十、减十就在哪一档（十位档）上拨。拨的时候都用那只手？

揭题：这就是我们今天学习的：20以内的不进位加、不退位减。

我跟大家说：小猴子已经全学会了，他现在已经偷偷回去练习了，他想超过大家。你们现在是要休息一下呢？还是要继续练习！担心被小猴子超过，那就继续练习!

三、练习巩固，内化新知

没关系，趁着小猴子赶路时间，我们休息一下，劳逸结合，效率高！还记得那个互动游戏吗？拍手（拍拍手）拍肩（拍拍肩）拍腿（拍拍退）坐正（坐坐正）。

休息完了抓紧练！小猴子走得太早，他根本不知道我们珠心算的本领是怎么练成？我们除了实拨，还有（空拨、看拨、想拨）？对，每种拨法都得练才能有效，而且一种比一种高级，一种比一种快。

1.教完小猴子，我们简单点，不用说直接拨，这样速度上就比他快了。哪位小朋友到前面拨，让大家对照一下！还不会的小朋友可以偷偷的看一眼。

12+4= 18-10= 17-7=

15-1= 9+10= 10+8=

实拨准备、空拨准备、看拨准备、想拨准备（谁来挑战一下想拨。）

口答，核对。

2.其实真正练习的时候会遇到很多问题，没有大家的提醒，小猴子肯定会出错。不信我们打开62页完成最上面的比一比，小朋友自己先拨珠写得数，然后再比一比每组的两道题有什么不同？

3+1= 19-9=

3+10= 19-10=

让学生拨珠计算写出得数。

指名口答确认得数。果然有错的，师傅都错了！

通过拨珠比较，你有什么要提醒大家的地方？

比较：第一组题目中，在拨珠时有什么不同？（拨珠时加的档位不同）

第二组题目中，在拨珠时有什么不同？（一个在个位档拨，一个在十位档拨，看清档位）

这些我们只要注意了，下次猴子还得拜我们为师！

3.时间差不多了，补充点能量，我们摘苹果吃！数量有限，先到先得！

但是要到前面来把题目拨对，这样大家才能同意让你吃！下面同学跟着拨看对不对！拨的对吗？恭喜你！有机会就争取，争取不到只要作对了也是很开心的是吧！

做对了比吃苹果还开心吧！

错题一定要让好学生到前面重新拨一遍帮助学生纠正。

4.苹果没了，下课以后把63页的题目做好以后，找你们数学老师要，老师肯定给！但是一定要好好练，没点本事怎么当好师傅！对吧？逐题呈现，逐题练习，开火车逐题校对。

四、总结评价，延伸拓展

最后，我们来总结一下今天有什么收获和体会？时间不多了，我替小猴子感谢小朋友，你们比猴子聪明，猴精猴精的！

五、板书设计:

不进位加12+3=15 5 +10=15

20以内的 加几 加十

不退位减15-3=12 15-10=5

减几 减十