中学英语教学法论文

初中英语教学法论文：浅谈初中英语教学法目前,我国中学英语教学使用的方法较多,但从影响的范围和发展的方向及推广的价值上看,听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。

从方法本身来看,它们之间是一种扬弃的关系,即交际法是对听说法的扬弃,折衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。

这里,将对上述几种方法进行若干比较,以供在英语教学实践中借鉴和运用。

一、听说法第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功,五十年代初在美国流行,六十年代中叶发展到顶峰,流传到世界各国,蜚声世界英语教学界。

其特点是:1、注重语言结构、形式,意思为次,机械记忆为主;2、语言学习项目不必语境化;3、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词,因此,大量使用机械练习;4、句型操练为教学中使用的主要技巧;5、发音要求近似本族语人的标准;6、课堂上禁止使用语法解释,禁止使用母语,禁止在初期水平上使用翻译;7、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后,方可进行交际活动;8、先听说后读写,即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作;9、通过教授语言结构(即句型的系统教学)来掌握英语的语言系统;10、以语言能力的形成为教学所追求的最大目标;二、交际法七十年代产生于西欧,是当代社会的政治、经济和文化交流的需要,特别是欧洲共同体成立以来,各种专业英语人才的需要越来越迫切,于是,这种培养语言交际能力的教学方法便产生了,并很快在世界上流行开来。

与听说法相比,它的特点是:1、意思是最重要的;注重意义,围绕交际功能使用或练习结构;2、语境化是教学的基本前提;3、语言学习目标就是学会有效地进行交际;4、句型操练属辅助训练手段;5、发音以可以理解为标准;6、依据年龄、兴趣等条件,只要有助于学习者,可以解释语法,母语在适当的场合可以适当使用,翻译可根据学生需要使用;7、从开始就鼓励交际活动;8、如需要,读写可以与听说同时进行;9、通过交际过程或活动,学生学习英语的语言系统;10、交际能力是教学所追求的最大目标;三、折衷法由于各种方法都有自己的优点和不足,都不能包医百病,所以,近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向,就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度,取长去短,优化配置,把一对对相互矛盾的方法结合起来使用,于是产生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。

中学英语教学论⽂教学论⽂是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的⼀些经验或研究进⾏了总结，并综合运⽤综合理论知识进⾏分析和讨论。

⼀般情况下，教学论⽂没有固定的结构格式，这是由于教学及研究的课题不同，研究过程和⽅法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论⽂的写作形式也不尽相同。

中学英语教学论⽂1 在新⼀轮的外语教学改⾰中，越来越多开始采⽤任务型教学法，并在各⾃的教学实践中进⾏了许多有益的尝试。

任务型教学法的运⽤，能够最⼤限度地激发学⽣的学习动机，有利于转变学习⽅式，从过去“以教师为中⼼”，单纯依赖⽼师讲授转变为“以学⽣为中⼼”的主动学习。

本研究拟以实证研究的⽅式，探索任务型教学法在⼤学英语教学中的可⾏性。

1 任务型语⾔教学的理论基础及原则 任务型教学法(task-based languageteaching)兴起于20世纪80年代，其理论基础来⾃于第⼆语⾔习得的研究。

研究⼈员发现：学习者在学习第⼆语⾔时，并不是按照教师预设的语⾔顺序掌握语⾔的。

他们认为⼈们掌握第⼆语⾔与掌握母语有着基本相同的顺序，⽽且这⼀顺序是不受外在教学影响的。

持这种观点的⼈认为传统的语法教学⼤纲费时低效，应该按照任务⽬标设计任务的⼤纲，所有活动围绕学⽣需要完成的任务展开。

Peter Skehan(1999)指出，任务型教学就是“在课堂上，采⽤让学⽣去完成所给予的任务的教学⽅法。

这种⽅法能(使学习者)获得接近⾃然的语⾔习得⽅式，使潜在的域际系统得到拓展”。

对于“任务”的定义，不同的学者有不同的阐述和侧重。

Long (1985)认为⼀项任务就是为⾃⼰或他⼈所做的⽆偿的，或是为了得到某些回报的事情;Nunan(1989)将Long的任务称为“⽬标性任务”或“真实世界的任务”，认为除了“⽬标性任务”还有“教育性任务”，后者是课堂内的活动，也许这类任务不⼤可能出现在现实⽣活中。

Skehan(1999)对任务型教学中的任务定义为含有以下5个要素的活动：①任务以意义为主;②任务中要有问题需通过语⾔交际进⾏解决;③任务与真实世界的活动有类似之处;④⾸先要完成任务;⑤根据结果评估任务。

中学英语课程教学论文七篇【篇一】摘要：修订的课程标准中提出“核心素养”理念，其中的学习能力包涵了合作学习能力。

本文通过一个课例的教学步骤来探讨合作学习在英语教学中的应用，以便让学生在合作学习中提高学习效率，让英语教学达到育人的效果。

关键词：合作学习，课例，效果一、合作学习的理论基础合作学习指学生自主学习，探究为基础，在学生合作互动，互帮互助下完成学习任务。

合作学习可以分为小组合作预习与讨论策略，共同合作模式策略和小组互相交流与协作策略【1】。

合作学习是英语教学中有效的教学方式，小组合作学习的课堂教学主要包括以下几个步骤：第一、确定本节的教学目标，根据目标设计对应的教学活动。

第二、以问题导学为基础，进行小组合作预习与讨论。

第三、组内合作与组组交流或竞赛，对其他各组进行补充或解答。

第四、老师进行客观，全面的评价。

二、合作学习实施的教学过程下面以人教版英语选修六第四单元中的第三节whatwedoaboutglobalwarming为例详细谈谈合作学习的实施情况。

这节课的话题是人类当今面对的全球变暖问题，主要探讨了如何节约能源方面的问题。

教学内容分为三部分：第一部分是利用五幅图片和一个短视屏，引入话题。

引导学生进行听说训练。

第二部分是阅读两封信，涉及如何节约能源。

第三部分是在前面阅读理解所学知识为基础，利用竞赛形式让学生分享如何节约能源，然后整理成一篇海报或作文。

具体教学过程如下：三、合作学习在本节课的成效反思并总结本节课的教学，本节课中学生始终处于学习的主体地位，是课堂的主人，通过合作学习，讨论，竞赛，让学生在互动中完成学习任务，获得进步，达到效果。

合作学习体现在以下几个方面：首先，整个教学以任务为基础，第一环节中，让学生讨论与全球变暖有关的图片，并描述图片内容，讨论之后，让小组各派一个代表上台展示，这样能激发学生的学习兴趣和动力，接着问whatarethecausesofsuchphenomena？引出全球变暖的话题。

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。

同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。

因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。