高中作文教学的有效性策略探究

基于高考作文试题分析的高三写作教学策略——以2023年高考全国甲卷语文试题作文题为例朱伟萌（贺州第二高级中学）摘要：基于高考作文命题特征和高考作文评分标准，高三写作教学存在教学内容单一、教学情境缺失等突出问题，应建构以“回归教材，密切教考衔接”为主线、以“关注素养，实践情境写作”为辅线的高三作文教学策略，强调教学中的知识关联与具身情境，在高考备考教学中有效落实语文核心素养。

关键词：高考作文；写作教学；高考备考；核心素养中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）05-0008-04高考是普通高中课程评价的重要环节，从命题原则到阅卷规范，都对课程改革和教学实践产生了重要的影响。

本文通过分析2023年高考全国甲卷语文学科作文命题特征和评分标准，探究高考作文试题与高三写作教学之间的链接点，建构高三写作教学策略，从而提高作文教学的有效性。

一、分解写作实践过程，把握高考作文命题特征在语文学科核心素养中，“语言建构与运用”是基础，“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”均在语言实践运用中达成，因此，目的明确的语言实践（写作）无疑能全面呈现学生的学科核心素养水平。

高考作文命题具有明确的考查指向，把握高考作文命题特征，对写作教学具有重要导向作用。

下面从审题、立意、构思的写作实践过程探究高考作文命题特征。

2023年高考全国甲卷语文试题作文题如下：阅读下面的材料，根据要求写作。

人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。

这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

（一）从审题看，试题具有言简意赅的特征这道作文试题文字材料不足30字，表述简洁，核心概念（关键词）明确，分别为“人”“技术”“时间”，不在审题上设置门槛。

“时间的仆人”是个比喻，结合前文内容，指“人”本想借助“技术”掌控“时间”，却事与愿违，因“技术”在“时间”面前迷失了“自我（人）”。

高中作文教学的创新策略探究【前言】作文既是一种学生对自我、社会及自然的所见所闻所感的表述，也是一个自我发展与丰富的过程，是学生创新意识与个性发展的培养过程。

但高中作文教学依然是语文教学的软肋，广大语文教育工作者依然被这“老大难”困扰着。

高考升学的压力使得作文教学中的语言表达、谋篇布局、立意构思等都变为应试作文的模式，从而使作文教学中的教与考、学与教陷入了一种难以挣脱的非良性循环境地。

一、高中作文教学中存在的问题1．过于强调“个性”，教师的指导被弱化《普通高中语文新课程标准（实验）》提出了“鼓励学生有创意、有个性的表达”的理念，这本来出于鼓励学生充分发挥主观能动性的目的，通过作文上的个性创作养成学生独立思考、抒发己见的能力。

目前高考作文中让学生有发挥之处的命题趋势也越来越多，如“新材料作文”的出现。

于是，高中作文教学中，“个性”成了一面新的大旗，几乎所有的人都把学生写不好作文的责任归咎为“学生未深入体验和观察生活，缺乏对生活的认识”“学生的创新思维得不到发展”等类似的原因；在作文课上，教师用几乎所有的时间来让学生谈体验、说想法，唯恐“阻碍学生个性发展”的“罪名”由于讲得多了而落到自己身上，以致于矫枉过正。

2．思想功利化，作文被装进了“套子”本来作文应该是学生表达自身想法的一种方式，教学也应以写作的普遍规律、方法为依据，为指导学生更好地表达观点、抒发情感服务。

但实际的教学中，“高考分数”却是真正决定着作文写什么、怎样写，讲什么、怎样讲的决定因素。

一个对教师的调查问卷表明，85.3%的教师说自己在作文教学中更重视学生的应试能力，教师的这种功利化思想在教学中出现，最终的结果就是学生的思维被各式“套子”套住了。

3．评价的重要性被忽视，学生得不到个性化指导教师对作文的指导分为：讲解技法、指导练习、讲评修改这三个方面，可仅仅前两个方面被绝大多数教师重视，而“讲评修改”的重要性被忽视了。

由于高中阶段课业压力大、课时紧，在讲评作文时大部分教师都采取向全体同学集体讲评的形式，虽然这种方法能够在最短的时间里指出学生作文的共性问题，但每个学生的个性问题却被忽略了，导致学生得不到个性化的指导和反馈。

浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。

本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。

这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。

比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。

2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。

多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。

古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。

高中语文微写作教学策略探究发布时间：2022-07-04T06:48:27.231Z 来源：《中国教工》2022年5期作者：温伟芳[导读] 语文学科，是国家文化传输渗透的有效媒介，它是弘扬民族精神提升民族素质的载体。

温伟芳江西省石城中学摘要：语文学科，是国家文化传输渗透的有效媒介，它是弘扬民族精神提升民族素质的载体。

在这个信息化快速发展的时代，微写作逐渐成为当今语文教学中的一种新型写作模式。

高中阶段的语文学习尤其至关重要，它不仅是对小学所学较简易单薄文化的补充，是初中语文知识的深化，更是承载了学生以后人生文化素养的基点，为新时代培养新一代文采青年，让微写作被越来越多的学校采用，提升学生写作技能。

关键字：高中语文；微写作；教学策略引言：随着当今时代的快速发展，互联网逐渐成为与人们生活、工作和学习息息相关的一部分，在这个信息化爆炸的年代，人们获取信息来源的方式越来越广泛，需要人们掌握的知识和信息也越来越多，大量的信息让人们目不暇接，为了高效掌握并合理利用这些信息，碎片化学习逐渐成为人们广受欢迎的学习模式。

为了让高中生能够提前适应未来社会发展的主要趋势，教师要将微写作贯彻落实到高中语文课堂中，培养学生扎实的文学功底。

本文笔者将结合自身多年的教学经验，对如何进行高中微写作教学模式进行一番讨论，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。

一、贴近学生兴趣，激发学生写作热情众所周知，兴趣是最好的老师。

只有建立在学生兴趣之上进行课程的开发和设计，才能够充分保证每一个学生都积极参与到课程中来，增进学生的课堂参与度，锻炼学生的语文学习能力。

为了让学生充分了解到微写作的独特魅力，而不是将写作视为语文学习过程中最抵触的一部分，教师要根据这一年龄段学生的性格特点和关注点入手，进行语文微写作课堂的设计与改革，让学生以兴趣为主导，充分调动学生的积极性，锻炼学生主观能动性，让学生利用好奇心的驱使，完成语文微写作的任务。

比如教师在以社会热点为主题要求学生进行微作文写作时，为了让学生积累一定的素材，让学生达到下笔有神的效果，教师可以借助多媒体功能，带领学生观看热点时事视频，通过互联网直观的表达形式，让学生更加清晰地了解时事热点的来龙去脉，让学生能够为微写作进行素材积累，提升学生的写作素材储备，才能够让学生发散思维，完善写作内容。

高职语文写作训练策略探究1. 引言1.1 研究背景高职学生在语文写作方面存在着普遍的问题，写作能力不足已成为制约其学习和就业的一个重要因素。

面对这一现状，学校和教师需要加强对高职语文写作训练的重视，探究更有效的训练策略，以提升学生的写作水平和综合素质。

本研究将从高职语文写作训练的需求出发，探究有效的训练策略，并对训练效果进行评估和改进，旨在为提高高职学生的写作能力提供参考和指导。

通过对高职语文写作现状的分析和研究，可以发现问题所在并找到解决的途径，有助于提高学生的写作水平，促进其在学习和工作中的发展。

研究高职语文写作训练策略具有重要的实践意义和推广价值。

1.2 研究意义高职语文写作在学生职业发展和学术研究中占据着重要地位，而写作能力的提高对于学生的综合素质和能力培养具有重要作用。

探究高职语文写作训练的策略与方法，对于提高学生的写作水平，促进学生综合素质的提升具有重要意义。

高职语文写作训练策略的研究不仅能够为教师提供有效的教学方法，指导学生进步，促进高职院校语文教学质量的提升，更能够为高职院校语文课程改革和教学改进提供有益的借鉴和启示。

本文旨在探究高职语文写作训练的策略，以期能够对高职语文教学质量的提升和学生综合素质的培养起到积极作用，为高职教育事业的发展贡献力量。

2. 正文2.1 高职语文写作现状目前高职语文写作存在的问题主要包括以下几个方面：1.学生写作能力整体较弱。

由于高职院校注重职业技能培养，对语文写作的重视程度不够，导致学生在写作方面缺乏实践和训练，从而造成写作能力的薄弱。

2.学生写作习惯不良。

在高校生活中，学生更多地将时间投入到实践技能学习中，写作成为他们学习中的附加任务，缺乏主动性和习惯性，造成写作习惯不良。

3.写作内容单一。

由于高职学生在职业技能方面需求较高，导致他们在写作中更多地关注专业知识的表达，而忽略了其他领域的写作技巧，缺乏写作内容的多样性。

4.缺乏写作指导和辅导。

高职院校教师在写作指导方面投入不足，很少为学生提供专门的写作指导和辅导，导致学生在写作过程中缺乏有效的指导和支持。

如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。

教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。

审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。

”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。

要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。

有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。

教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。

”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。

学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。

其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。

在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。

一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。

学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。

为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。

比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。

这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。

语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。

“农村高中作文教学有效性策略研究”课题研究大事记——“农村高中作文教学有效性策略研究”课题组执笔：牟宇1、2014年4月，成立课题研究小组，由何魁老师担任课题组长，组织课题申报。

2、2014年11月，“农村高中作文教学有效性策略研究”课题获得湄潭县教育局立项通过。

3、2014年11月，课题组召开理论学习会，并布置开题报告会的有关事宜：何魁任组长，邹克松任副组长，研究员有牟宇、张海燕，共计4人。

4、2014年11月，拟定课题实施方案及计划，课题组在学校做问卷调查，并写出相关研究报告。

5、2014年11月，课题组组织学生参加遵义市“读书现场征文活动”，活动中何魁老师辅导谢乐飞、牟宇辅导赵雪姣分别获得遵义市读书征文竞赛二、三等奖。

6、2015年5月，课题组组织学生参加“祖国好·家乡美”系列活动之童谣征集活动，牟宇辅导学生杨红梅获得县级三等奖。

7、2015年7月，课题组成员积极参加贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年论文评比活动，在本次论文评比活动中，课题组成员的均获得省级一二三等奖。

8、2015年7月，拟定课题第二阶段实施方案及计划，课题组在学校做问卷调查，并写出相关研究报告。

9、2015年11月，课题组成员牟宇随湄潭县高中语文宋培迅名师工作室送教下乡到湄潭县抄乐中学，在抄乐中学九（1）班上《怦然心动说创新》的县级观摩课。

10、2015年12月30日，组织学生参加在“倡导阅读·创建书香校园”读书活动，课题组成员牟宇荣获高中组辅导教师特等奖。

11、2016年5月27日，组织学生参加湄潭县“茶乡杯”暨禁毒宣传月青少年法治征文比赛活动，在活动中多人荣获指导奖（县级）。

12、2016年7月，课题组成员积极参加贵州省教育科学院、贵州省教育学会2016年论文评比活动，在本次论文评比活动中，课题组成员的均获得省级一二三等奖。

13、2016年7月，拟定课题第三阶段实施方案及计划，课题组在学校做问卷调查，并写出相关研究报告。