秋鄂教版语文八上第19课《创造学思想录》word教案

（五）以不同的方式思考问题 理解分析： 换个角度看问题，用不同 于一般人的方式看问题，就可能有 所发现，走出新路。文中的“第一 个”就是勇敢创造者，面对前人没 有尝试的事物，有人发挥了想像力， 打破了规矩，取得了成功。
第一个吃西红柿的人
一种美味水果的发现者
（六）从你的箱子里走出来 理解分析： 这一段谈摆脱习惯性思维的束缚。 文中的“箱子”的意思就是文中所 说的“ 经训练而成的思维疆界”， 也就是说习惯性的思维束缚是来自 人类自身的“训练”。然后举例证 明，启发人们要换个角度去思考问 题
淘金工
服装商
（八）顺其自然 1、理解分析： 这一段也是来自生活中的 感悟。“人行道的设计”一例， 含有深刻的哲理。“顺其自然”， 也就是按照事物的本来面貌，按 照其本身的规律来解决问题。
2、举例： 我国古代有则寓言故事， 讲一个植树专家所植之树，棵棵 成活，而且茁壮旺盛。人家请他 介绍经验，他说，不过顺其自然。 我国古代还有一个成语故 事，叫“揠苗助长”。
2、举例： ①心理学研究表明，人的精神处于放 松状态，记忆的能力反而会提高，创 造力反而会爆发出来。 ②和尚打禅，关键是放松，放松后才 能入静，入静后才能顿悟。 ③“有心栽花花不发，无意插柳柳成 阴。”“踏破铁鞋无觅处，得来全不 费功夫。”
④橡胶硫化技术的发明创造。美国科 学家古德意在实验中不小心，把橡胶 和硫磺的混合物掉落到热得烫手的炉 子上，当他刮下来时，出乎意料地发 现：这种经过加热的橡胶和硫磺的混 合物，尽管很热，但不粘了，冷却后 也不硬了。这个机遇可以说是在放松 状态下，无意识发现的。
2.摆脱习惯性思维、转换思维角度的 问题。 3.发展创造性思维的有效方式。 4.想像力在创造性思维中的重要性。
5培养自己的创造性思维，就必 须用不同于别人的方式来看同 样的事情。 6.转换思维角度的问题。 7.创造性思维的深刻性，要善 于透过现象看本质。 8.按照规律办事。

武汉市卓刀泉中学串学并展大课堂导学案学科语文年级八年级学生姓名日期激励语：体验创造的乐趣，享受创造的愉悦课题：第19课《创造学思想录》主备人刘静审批人【学习目标】1.了解发散思维，求异思维，逆向思维等创造思维的方式，认识创造性思维的意义，培养创造意识。

2.体会“随录式”文体的语言特点，养成随想随记的学习习惯。

【知识链接】“随录式”，想到一点写一点，记录着作者思想的碎片，思想的火花，它的形式也不拘一格。

有点援引实例，有点引用名言，有点抒发自己的生活感悟，显得活泼自由，生动形象，含蓄隽永。

导学流程自研自激自主学习导学激思互探互激合作探究互动激趣展示共激展示激疑评价激情反思再激总结提升拓展激智初概读括课要文点理整读合课归文纳创学读以课致文用一．初读文本1.概括每则的主要内容，批注在书上。

2.思考批注每则提现了创造性思维的什么特点？二．理读文本3.根据你对课文的理解，将文中的八则思想来归类，并说明理由。

4.从课外资料中找实例替换文中事例。

三．创读课文5.说一说你在生活中是怎样运用创造性思维解决实际问题的？举一例说明。

6.学习“随录式”文体的写法，从以下内容中选一例，试写一则思想录。

①坚持②从错误中学习③马上去做A．两人小对子1.相互查看书上的批注。

2.相互交流对文中内容的归类。

B．小组共同体1.组长对小组内的疑问组织讨论、解决。

2.挑选组内找得好的实例和写得好的思想录共同评议。

3.根据抽签内容，参照展示提示确定本组展示方案，并作好组内预展。

我的疑问：展示一：我来归类1．将文中八则思想录归类。

2．先板书归类要点，再口头解说理由。

展示二：我来创造1.举例说明在生活在红运用创造性思维解决实际问题。

2.先举例，后归纳运用了怎样的创造性思维方法。

展示三：我来实践1.根据给定内容写一则思想录。

2.先朗读写好的思想录，再解说其中蕴含的创造性思维方法。

学了本课，我知道了创造性思维的方法有我今天对自己说：。

教学后记
1、学生对课文的形式不太接受。尽管这种随 想随记的“思想录”，在我国文学史上并不 少见，过去我们也学过古代的《论语》，但 是学生对语录式的写法有一定的难度。
2、对文中的隽永句子的理解有一定的难度。
3、文中有些句子的内涵不能理解。
字词解释
一筹莫展：一点计策也施展不出来，一点办法也想 不出来。筹：计策，办法。
汉语拼音
俨然（ yǎn）
痒痒（ yǎng）
一筹（chóu）莫展 焙（ bèi ）烧
竣（jùn ）工 卓（zhuō ）著
多音字辨析
行人（xíng ）
行
结实（jiē
结
）
银行（háng ） 结果（ jié ）
背景知识
“随录式”文体的特点:
随时记录生活中的思想火花,文 章自由活泼,短小精悍,形式不拘一格, 有的讲述小故事,有的引用名人名言, 有的直说自己感受,生动形象,富有生 活气息.
第六段： 从你的箱子里走出来。都是讲转换
思维视角的问题。
第七段： 看到画面之外。讲的是创造性思维
的深刻性，要善于透过现象看本质。
第八段： 顺其自然。讲的是按照规律办事。
形式灵活，表达自由。语言轻松活泼， 通俗易懂，举例生动。内蕴深刻，发人深省。
课后小结
本文用思想录的形式阐述创造性思 维的特点，每一则都是作者的思想的 碎片，智慧的火花，传达创造者的智 慧，每者看都有独到之处，整体看者 展现了新的思维世界。种种惊人之语， 奇思秒想，把读者引向深广高远的创 造性思维空间，引然了读者思维的 激·情。
灵性：人所具有的聪明才智。对事物的感受的 理解能力。
焙烧：把物料（如矿石）加热而不使熔化，以 改变其化学组成或物理性质。
竣工： 工程惯性思考的束缚。

(有时解决问题要突破常规思维，才能获得成功。) 3、分析《多问几个假若》 根据你平时的积累，说说假设常见的几种方法。 (由特殊到一般，类比、相似，移植，组合。) 请简要概括这则语录的中心。 (多问几个假若”是发展创造性思维的有效方式，也是科学发展的必 要环节。) 4、分析《使用你的想象力》 本段指出了人们思想上的一种错误观点，是什幺?(长大了，不要再有那幺 多梦想。) 试根据课文内容，将使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题。 可改为没有想象就没有创造”或想象力比知识更重要”等。 更多精彩推荐：初中>初三>语文>初三语文教案
《创造学思想录》教案 8
目的要求 1、了解课文主要内容，认识创造性思维的意义、特点。 2、引导学生在学习生活中培养运用创造性思维。 重点难点 1、创造性思维的意义、特点。 2、创造性思维在实际生活中的运用。 教学 方法 诵读、讨论、感悟 教具 多媒体课件 教学步骤 一、 导入新课： 在这个科学技术突飞猛进的时代，国家的创新能力，包括知识创新能力和 技术创新能力，是决定一个国家在国际竞争和全球多极化格局中地位的重要
三、课文分析： 1、分析《放松》 放松”这部分文字主要讲什幺? (讲创造性思维必须具备的精神状态。) 课文以猴子为例，为了说明什幺? (人要在自由状态中发挥想像，获得灵感。) 2、分析《造就你自己的规则》 说说一筹莫展”在文中的意思。 (想不出解结的一点办法) 文章用了对比的手法，你能说出吗?这样写有什幺作用? (将其他人解结与亚历山大解结进行对比。以此突出亚历山大的思维方法与 众不同，从而表现中心。) 亚历山大解结给你什幺启示?
桑的优秀短篇小说。小说写的是法国滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人 凡事。哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟 于勒而送他到美洲去碰运气。当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的 信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。当菲利普一家到 附近的哲尔赛岛去旅行，在船上意外的发现了潦倒落魄的、靠卖牡蛎为生的 于勒时，菲利普夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。小说用菲利普的小儿子自述的 口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。莫泊桑的这篇小说，行文波澜起 伏，故事情节巧妙曲折,人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于 勒态度的前后变化，揭示资本主义社会中人与人之间是纯粹的金钱关系。 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物 的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小 说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，教 学应从分析曲折的情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内涵。 二、确定教学目标 1、依据： 新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养， 丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小 说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高 学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德 智体美的和谐发展。