吴志华改革创新39OCCUPATION2022 07源主要有普高统招、分类考试招生五年一贯制
等。学生通过前导课程的学习，初步具备为临
床常见疾病患者提供整体护理的知识和技能，
为急危重症护理课程的学习奠定基础。结合生
源特点，学院通过平台数据分析得出学生学情
具有三个特点：一是具备较高的信息素养，善
于使用数字化资源；二是动手能力强，对实训
操作感兴趣；三是学习目标明确，竞争意识
强。但同时也存在三个方面的不足：一是团队
协作能力不强；二是自主学习能力薄弱；三是
临床思维能力不高。
（三）“三接轨”定位“三维度”教学目标
笔者所在学院在以岗位需求构建教学内
容的基础上，注重知识学习与护士执业资格考
试大纲、1+X老年照护职业技能等级证书标准
接轨，技能训练与医院急危重症护理岗位要求
接轨，职业素养与急诊护理人员的职业道德、
职业规范接轨，以此确定急救各项技术操作要
点及注意事项的知识目标，常用急救技能各项
技术的操作能力目标，精益求精、爱岗敬业、
甘于奉献的素质目标，培养学生会学习、能学
习、爱学习的终身学习能力，进一步加强学生文/罗贤通 李 茜 蒋露叶线上线下混合教学模式改革与实践
——以急危重症护理课程为例
对医学专业的学生来说，掌握常用的急救
技能是基本的素质要求。急危重症护理作为笔
者所在学院护理、助产专业的核心课程，以急
危重症护理岗位需求为导向，将教学内容整合
为五大项目，以“翻转课堂”贯穿课程教学，
采取“353”线上线下混合教学模式，运用“一
拓、二测、三练、四评”等教学方法实施课堂
教学，培养一批在紧急情况下能对急、危、重
患者做出迅速评估、正确决策和果断实施急救
的高素质技术技能人才。
一、 教学整体设计
（一）重构教学内容
以急危重症护理岗位需求为导向，深入推
进护教融合、协同育人，基于工作过程系统化
的设计理念，课程团队将教学内容整合为初识
急危重症护理、院前救护（包括心肺复苏、简
易呼吸器、机械通气、除颤术、抢救技术团队
协作）、创伤救护、急诊救护、重症监护五大
- 1 - 临床护理教学模式
【文档标题】临床护理教学模式
【文档摘要】本文旨在介绍临床护理教学模式，针对实践教学模式，理论教学模式，虚拟训练模式，CBL教学模式，PSK教学模式五种模式，详细阐述其各自特点，应用范围以及优缺点，从而为学校和医院的临床教学搭建一个完善的学习体系。
临床护理教学是医疗机构提供临床护理服务的基础，临床教学的模式应该根据护理学校和医院的实际情况进行制定。临床护理教学模式可分为实践教学模式、理论教学模式、虚拟训练模式、CBL教学模式和PSK教学模式五种模式。
1. 实践教学模式：实践教学是护理专业中极为重要的教学形式，它以学生的有效参与为核心，重视学生在临床实践中学习，注重培养学生的实践能力和护理水平。因为实践教学更接近大众护理的实际，更能增强学生实践能力。
2. 理论教学模式：这种模式重点在于培养学生的护理理论知识和护理技能，传授其相关的专业知识，注重学生从全局角度把握护理专业的宏观知识，进行概念性的思维、学习和护理分析，把护理知识运用到护理实践中，从而提高学生的专业基础理论水平。
3．虚拟训练模式：虚拟训练模式是一种模拟护理实践场景的教学模式，利用虚拟现实技术建立可视化的仿真系统，通过系统教学，让学生在虚拟现实中进行仿真实践及评估，从而培养学生的护理技能和实践能力。 - 2 - 4．CBL教学模式：CBL教学模式结合了多媒体技术和临床护理实践，通过实践训练和网络任务，让学生学习掌握临床护理知识，熟悉实际护理技能运用，进行护理评估，以促进学生分层学习。
5．PSK教学模式：PSK护理模式是通过实践与理论的综合应用，让学生形成护理的套路，让学生从客观情况的分析，到护理评估，到最后的护理规范，形成一个有效的护理流程，培养学生的临床护理能力，提高学生的临床护理水平。
以上五种模式的特点、优缺点以及应用范围都有所不同，学校和医院的临床教学可根据自身的实际情况选择适当的教学模式，以期更好地提高护理学生的教学质量，搭建完善的学习体系。
・实践教学改革与创新・ １５５
３．４锻炼了师资队伍提升了教学效果 在数字化实训教学环节中，理论和实践交替
进行，理中有实，实中有理，直观和抽象交错出现，
理论教学与实践教学交互进行，融为一体。
一方面，数字化实训教学对专业课教师都提
出了新目标和要求。教师要掌握虚拟仿真实训教 学系统使用方法，并对实训课程内容进行科学合
理设计。教师将理论知识融于实践教学中，需要在
教学理念和教学能力上都达到一定的水平。实训 教材的开发、课程内容的设计、仿真软件与真实设
备的结合应用等理论和实践教学活动，能提高理
论教师的实践能力，提高实训教师的理论水平，培 养一支高素质师资队伍。
另一方面。数字化实训过程让学生在学中干、
干中学．在学练中理解理论知识，掌握技能。这种
方式可大大激发学生学习的热忱，充分调动和激
发学生学习兴趣。学生边学边练边总结，能达到事
半功倍的教学效果。 ４实践结论
数字化实训基地的建设是现代高职教学实训 体系发展的重要方向。虚拟仿真实训教学技术是
实训教学的一种重要手段。是实现教学资源共享
与优化配置的重要方式。食品质量安全与检测实 训基地由虚拟仿真系统和真实的实训设备构成。
在实训教学中引入虚拟仿真技术，不仅能够降低
教学成本，增大实训容能，还能够丰富教学形式，
优化教学效果，促进实训教学改革，加快食品检测
专业的高端技术技能型人才培养的速度，提升人
才培养的质量。
参考文献 『１］ 林徐润。段虎．虚拟仿真技术在高职实训教学中的应 用［Ｊ］．深圳信息职业技术学院学报，２０１２，１０（２）： ２１—２５． ［２］ 叶建海，张营营．虚拟仿真技术在实训中的应用［Ｊ］． 黄河水利职业技术学院学报，２０１１，２３（４）：５８—５９．
护理专业几种实践教学模式的比较分析
陆建林章真真
（广东省顺德职业技术学院医学系，广东佛山５２８０００）
［摘 要］ 本文归纳总结了护理专业实践教学的几种主要模式，比较分析了各自的特点与要求，得出了护 理专业在实践教学整体安排上以“２＋１”模式为最佳．同时应融合或吸收其它模式的特点与长处。 ［关键词］模式 实践教学
第1篇
摘要：随着我国医疗事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增加。临床实践是护理专业人才培养的关键环节，如何提高护理临床实践教学质量，培养高素质的护理人才，成为护理教育面临的重要课题。本文从护理临床实践教学模式的角度出发，分析当前存在的问题，探讨提高护理临床实践教学质量的策略。
一、引言
护理临床实践教学模式是指护理专业学生在临床环境中，通过理论联系实际、动手操作、临床思维训练等手段，提高护理技能和综合素质的教学模式。临床实践是护理专业学生将理论知识转化为实践能力的重要途径，也是培养护理人才的关键环节。然而，在当前护理临床实践教学中，还存在一些问题，影响了教学质量的提高。因此，探讨护理临床实践教学模式，提高教学质量，对于培养高素质的护理人才具有重要意义。
二、当前护理临床实践教学模式存在的问题
1. 临床实践基地资源不足
随着护理专业人才的增多，临床实践基地资源相对不足，导致部分学生无法获得足够的临床实践机会。同时，部分临床实践基地设施落后，教学条件较差，影响了实践教学质量。
2. 教学内容与临床实际脱节
部分护理临床实践教学内容的设置与临床实际工作存在较大差距，导致学生所学知识与临床实践需求不符，影响了临床实践能力的培养。
3. 教学方法单一
当前护理临床实践教学多采用传统的讲授式教学，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教师队伍建设滞后
临床教师队伍中，部分教师实践经验不足，缺乏教学能力；同时，教师培训体系不完善，导致教师素质参差不齐。
5. 学生实践能力培养不足 部分学生在临床实践过程中，存在操作不规范、临床思维不成熟等问题，影响了护理实践能力的培养。
三、提高护理临床实践教学质量的策略
1. 优化临床实践基地资源
加大对临床实践基地的投入，提高实践基地的设施水平和教学质量。同时，加强与临床医院的合作，拓宽临床实践基地资源，为学生提供更多的实践机会。
2. 优化教学内容
