卓越工程师培养模式下的师资队伍建设――以兰州交通大学为例

253 科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald学 术 论 坛2011 NO.16Science and Technology Innovation Herald科技创新导报

1 “卓越计划”的要求和特点按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》要求,实施“卓越计划”就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。为此,“卓越计划”具有三个特点:一是行业企业深度参与培养过程,二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才,三是强化培养学生的工程能力和创新能力。因此,“卓越计划”对高等院校教师的教学能力及师资队伍建设方面也提出了更高的要求。2 “卓越计划”中教师教学能力培养分析2.1实践教学能力的培养当前,我们在将教师放到企业中去挂职锻炼、聘请企业工程师到学校担任兼职教师等工作中遇到很多困难。这主要与我们在由计划经济向市场经济转变中没有及时建立起相应的机制有关。现在,“卓越工程师教育计划”作为《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中的重要内容,政府的宏观调控功能得到了发挥,通过政府的引导,企业参与到学校工程师人才培养的计划中,必将会有一个稳定、有序的空间与环境。“‘卓越’绝不是少数、精英,而是指高素质、高质量。”为了保证工科生在企业学习要有一年左右的时间,结合预约式就业单位生产实际需要,真刀实枪地参与工程项目的开发,必须有一支能胜任实践教学环节要求的教师队伍。2.2双语教学能力的培养外语能力包括了基本外语的教学和专业外语的教学工作。基本的外语教学属于公共外语教学的范畴,而专业外语则是工科教师的教学任务。这就对工科教师,尤其是对外语能力相对较好的教师的双语教学能力提出了严格的要求。教师不仅要有国外学习的经验,能够熟悉国外工程教育的体系和模式,还要有国外工作的经验,需要有广泛的国际交际面,能够提供在宽广的全球范围内进行锻炼实践的机会。要参与国际合作与竞争,就要对国际有所了解。要能够吸收国外先进的教学理念和方法,来改造我国工程教育中陈旧、落后的部分,不断推陈出新,常变常新。而要做到这一点,就必须多引进具有国外学习、工作经历的工程人才,为我国工程教育献技献策,优化我国的工程教育模式。而双语教学能力的培养,要重视专业英语的教学。一方面,要加强教师基础英语的培训与提高,提升其英语实际的口头表达与交流能力。另一方面,更要重视相关的专业英语的培训,使其掌握本专业基本的专业术语与概念,能够基本读懂专业内的外文资料,能够从事基本的国际研究,了解国际上本行业的同步发展现状与趋势,将本专业的教学与国际接轨。2.3工程教育研究能力的培养工程教育研究能力的培养,要立足教学工作为基础。众所周知,教师由于各方面压力,普遍存在重科研轻教学的现象,对教学工作尚且马虎应付,更别说是进行教育研究了。高校应该减轻教师在考核中科研的比重,鼓励教师潜心教学,认真进行教学研究,经常开展教学研讨会、发表研究论文,使各校教师在不断地交流学习中,取长补短,改进教学理念、方法和模式,使教学效果臻于完善。卓越工程师教育的提出,使得工科教师的教学能力的培养与培训又提升了一个高度。对工科教师的培训与培养还需要工程界、教育界、企业、政府等多方的合作,需要在不断借鉴国际经验的基础上,不断创新与改革,才能培养出适合中国国情的卓越工程师。3 培养卓越工程师的师资队伍建设一支至善、格物、育人的教师队伍,提高工程教育师资队伍的工程实践能力和设计创造能力是培养卓越工程师的关键。3.1深化以实践教学为主的“双师型”教师队伍建设在我国高校人为地将教师分成教学和实验两个系列,致使教师“耻”于动手参加实验室等实践教学的工作。培养有实践能力的学生,需要有能动手实践的教师。我们不仅要吸引来自企事业单位的高级技术人员一起打造“双师型”教学团队,更应大力提倡动手能力,在学院教师中重视实践能力的培养,积极创造条件,改变现有教师的知识结构,使教师获得实际工作能力和经验。只有这样,才能真正培养有创新能力的学生,形成创新的教育,培养创新的人才。3.2“产学研”结合的“双师型”教学团队参与“卓越计划“的企业也由用人单位变为联合培养单位,与高校共同制订培养目标,共同建设课程体系和教学内容,共同实施培养过程,共同评价培养质量。教师通过承担公司的生产项目,与工程技术人员一起共同培养学生,既提升了学生的工程素养,又促进了校企教师综合素质的提高。一方面让教师直接从生产第一线获取企业的新技术、新知识、新工艺、新材料和新方法,获取相关资格证书,可以更好更快地建立一支适应实践教学目标需要的“双师型”师资队伍;另一方面由合作企业负责推荐专业骨干与高技能人才承担实践教学任务,保证实践教师队伍的高素质、高水平以及相对稳定,这样都朝着有利于培养工程创新人才方面发展。总之,“卓越工程师培养计划”在主动服务我国走新型工业化道路的国家目标,培养造就一大批创新能力强、社会发展需要的各类工程技术方面具有积极的意义。高等学校要认真讨论研究落实方案,用全新的思维方式,按照“卓越工程师培养计划”标准要求,构建理论和实践教学体系,培养符合“卓越计划”的合格教师队伍,把“卓越工程师培养计划”落实到课程建设中,落实到生产实践中,落实到学生课堂中去。参考文献[1]教育部高等教育司.卓越工程师培养计划部分高校第二次研讨会报告[R].2009,12,10．[2]同济大学启动卓越工程师培养计划［EB/OL］.www．jyb．cn教育部网站,2009,12,01．[3]共话卓越工程师培养之“桥”,同谋高校工程教育改革之路[N].科学时报,2010,03,09．[4]余寿文.21世纪初我国高等工程教育面临的几个问题[J].中国大学教学,2002(12)．[5]朱高峰,张维,沈廉,王孙禺,等.我国工程教育改革与发展[M].(内部报告)．[6]殷瑞钰.关于工程与工程创新的认识[J].科学中国人,2006(5)．[7]孔寒冰.国际工程教育前言与进展2007[M].杭州:浙江大学出版社,2008:38～39.[8]Shirley A．Jackson．工程教育的变革与挑战[J].清华大学教育研究,2004(2)．[9]张英彦.论高校实践教学目标[J].教育研究,2006:(5)．[10]余修日,花明,简正凤,等.注重创新能力培养的实践教学方式—我国理工科大学与美国理工科大学实践教学比较[J].中国地质教育,2004,(2):77～78.[11]陈小燕.基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路[J].中国大学教学,2010,(1):72～74.“卓越工程师教育培养计划”中教师培养的研究齐锐(齐齐哈尔职业学院 黑龙江齐齐哈尔 161005)摘 要:本文根据“卓越计划”的要求和特点,对我国高等院校教师的教学能力培养进行了分析,提出了在实践教学能力、双语教学能力、工程教育研究能力三个方面进行培养和培训。并对如何培养卓越工程师的师资队伍提出了建议,即深化以实践教学为主的“双师型”教师队伍建设和“产学研”结合的“双师型”教学团队。最后,阐述了“卓越计划”是工程教育改革的关键,也为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供坚实的人才支撑和智力保证。关键词:卓越计划 教学能力 师资队伍中图分类号:TB1-4文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0253-01

２０１３年９月　第１４卷第３期　长沙铁道学院学报（社会科学版）　Ｓｅｐ．２０１３　Ｖｏ１．１４　Ｎｏ．３　面向卓越工程师培养的“双师型＂实验队伍建设　云忠。汤晓燕　（中南大学机电工程学院，湖南长沙４１００８３）　摘要：随着教育部“卓越工程师教育培养计划”的推广实施，培养社会、企业急需的能够适应和支撑产业发展的高级工程　人才已成为我国高等工程教育发展的方向，而建立一支综合素质高、结构合理的“双师型”实验队伍是提高卓越工程师实验教学　质量的重要保证。本文论述了新形势下高校“双师型”实验队伍建设的必要性，提出了“双师型”实验队伍建设的主要对策，通　过对高素质、高水平的实验教学人员的培养更好地为卓越工程师教育服务。　关键词：高校；双师型；实验队伍；建设　２０１０年６月，教育部在天津正式启动“卓越工程师教育　培养计划”，该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经　济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新　型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服　务　。而要培养社会、企业急需的能够适应和支撑产业发　展的高级工程人才，不仅要求实验教师能教善教，而且要求实　验教师有一定的工程实践能力。所以，建立一支综合素质高、　结构合理的“双师型”实验队伍是提高卓越工程师实验教学　质量的重要保证。　一、“双师型”实验队伍建设的必要性　（…）是培养卓越工程人才的需要　走中国特色新型工业化道路，高等工程教育迫切需要培　养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才；建设创新型　国家，提升我国工程科技队伍的创新能力，迫切需要培养一大　批创新型１－程人才；增强综合国力，应对经济全球化的挑战，　迫切需要培养一大批具有国际竞争力的：Ｉ＝程人才　ｊ。要提高　学生实验素质和实践技能，必须依靠高水平、实践经验丰富的　实验教师来言传身教。要培养卓越工程人才，必须有一支具　有创新能力和创新精神的实验室教师队伍。“双师型”实验　队伍建设是培养卓越工程人才的保证，是知识经济对高校实　验教师队伍建设的新要求。　（二）是企业发展的需要　随着国家加入ＷＴＯ后，高等教育已成为推动现代化进展　不可缺少的一股力量，也成为推动企业不断发展，占领市场的　重要力量。企业要发展仅拥有先进的技术是不够的，还需要　会运用技术人才，这些技术型人　‘不仅能够迅速掌握新技术，　还具有先进的生产理念，　作为高等学校的实验教师首先应该　掌握和了解企业的先进技术，才能为企业培养所需的人才，才　能为经济的发展做出贡献。　（互）是学校发展的需要　“没有…・流的实验室，就没有一流的大学。”实验室是大　学教学、科学研究必不可少的物质条件，也是衡量大学办学水　平的重要标志。　近些年来高等教育快速发展，各高校纷纷加强实验室硬　件的投入力度，“双师型”实验队伍可以根据国家工业化发展　的需求，根据企业发展的需要，参与实验室的规划和建设。高　校购买了大批高端、进口仪器设备，而这中间很多的仪器设备　直接代表着现今企业的最新技术和发展趋势。实验队伍质量　的高低，直接关系到这些投入和实验室综合效益的发挥。有　企业实践经验的实验队伍，更能充分发挥这些仪器设备的经　济效益，提高实验仪器设备的使用率和完好率，尤其是大型进　口仪器设备的使用率。　（四）是促进实验教师能力全面提升的需要　时代的快速发展需要高等学校的实验教师树立终身学　习、终身服务的意念，通过自学、脱产培训、工学结合、实践锻　炼等多种方式，培养提高自身的专业知识和业务能力，以适应　时代发展对人才培养的需要。开展校企合作是培养实验教师　达到这一目标的有效途径，实验教师到企业学习和实践，其生　产车间和工段是理论与实践结合的检验地，也是实验教师最　好的练兵场。实验教师通过参与企业的生产经营活动、科研　和技术改革，可提高实践动手能力和技术应用能力，充实提高　其素质。同时通过校企结合的实践，实验教师将企业学到新　知识、新技术、新工艺融入到实验教学之中，能促进教育教学　质量的提高　Ｊ。　（五）是实验教学改革的需要　实验教学是高等学校教学过程的重要组成部分，它的基　本任务不仅是要使学生增强对理论知识的理解和掌握，更重　要的是培养学生的创新思维和创新能力。实验室通过开放型　实验、设计型实验、科技创新型实验，培养综合型人才。没有　实验课程体系和教学内容的改革，就不会有高质量的实验教　学。深化实验教学改革和提高实验教学质量的关键在于人。　一支实力雄厚的实验队伍是培养掌握现代化科学技术的综合　型人才和增强实验室活力的基础，没有高质量的创新型实验　队伍，就无法有效地推进实验教学改革的进行　。。　二、“双师型”实验队伍建设对策　要培养社会、企业急需的高级应用型专门人才，不仅要求　实验教师能教善教，而且要求实验教师有一定的工程实践　能力。　收稿日期：２０１３—０５—１３　基金项目：２０１２全国实验室工作研究会资助项目；中南大学２０１３年实验室建设和管理研究立项项目　作者简介：云忠（１９７１一），男，湖南长沙人，博士，教授。

卓越工程师教育培养计划下的高校实验室建设

彭丽云;郝丁;高军

【摘 要】“卓越计划”人才培养定位于创新能力和工程能力,高校实验室是学生上述能力培养的主阵地,在人才培养方面发挥着重要作用,在新的形势下,实验室需进行相关建设来满足“卓越计划”对人才培养的需求.基于上述需求,从高校实验室多层次的实验教学体系建设和与之相对应的实验教学项目建设、实验教学模式建设、环境资源建设和教师队伍建设几个方面,重点探讨高校实验室在“卓越计划”下的重点建设问题和建设方法,以最大限度的发挥实验室在卓越人才培养中的作用.

【期刊名称】《实验室科学》

【年(卷),期】2017(020)002

【总页数】4页(P195-198)

【关键词】卓越计划;实验教学体系建设;实验教学项目建设;实验教学模式建设;环境资源建设

【作 者】彭丽云;郝丁;高军

【作者单位】北京建筑大学土木与交通工程学院,北京 100044;北京建筑大学土木与交通工程学院,北京 100044;北京建筑大学土木与交通工程学院,北京 100044

【正文语种】中 文

【中图分类】G482

“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是《国家中长期教育改革和发展纲要(2010～2020年)》提出的高等教育改革重大项目［1］，致力于培养造就一批具有较强创新能力、适应经济社会发展需求、具备国际竞争力的工程技术人才;为国家走新型工业化道路，建设创新型国家提供强大的人才支撑。目前参与高校194所，包含“985工程”大学27所、“211工程”大学38所、普通本科院校110所、新建本科院校19所，占全国开设工科专业的普通本科院校总数的19．1%，覆盖了全国除新疆、西藏两地的29个省市［1］。高校实验室是学生学习和掌握知识技能的重要基地，实验教学作为培养学生动手能力的重要手段，在学生实践能力和创新能力培养方面具有不可替代的作用［2］。大量科学原理的发现和科技成果的出现均依赖于实验室这样一个阵地。

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从“卓越工程师”计划看软件工程专业教学建设与改革

作者：关培超

来源：《科教导刊》2012年第25期

摘 要 本文从高校软件工程专业的实际教学现状出发，借鉴卓越工程师教育培养计划所列的培养目标，结合目前国内人才市场对软件工程专业的市场需求，分析思考了软件工程目前专业教学与建设的一些问题，并进一步探讨了如何进行适度的专业教学改革。

关键词 卓越工程师 软件工程 教学建设

进入21世纪以来，国家对于信息产业、工程型人才的数量和质量上的需求在不断提高，而高校与之对应相关专业也在进行持续的改革建设、寻求发展以适应不断变化的市场需求。2010年6月23日，教育部联合有关部门和行业协（学）会，在天津启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越工程师”计划），其内涵是培养出综合性、复合型的人才以适应社会需要。本文从该计划出发，以软件工程专业为例，探讨其专业建设现存的问题和一些改革思路。

1 软件工程专业现状与问题

近几年软件工程及相关专业的市场需求量非常大，相关企业对软件人才的要求通常是具备一定工程实践能力、综合素质较高的大学生，需要的是工程应用性的创新型人才。而从目前高校的实际培养情况来看，达到这些要求存在以下一些问题。

首先，是当前软件工程专业学生普遍在大一、大二阶段专业认知度还不够，主动学习能力较低，自学能力的培养只是靠个人素质，缺乏引导。这部分的原因主要是由于目前高校的各专业课教学彼此孤立，未构成一个完整的教学体系，教学上各个课程与课程之间的衔接不够所导致的。

其次，软件工程学生的动手实践能力还待进一步加强，综合工程素质亟待提高，无法满足社会综合性、复合型的人才需求。原因主要在于高校专业教学上前3年基本上还是沿袭老的大学教学套路。虽然近年来高校与企业（主要是各实习基地）的联系日趋紧密，但并没有完整、系统化地将相关企业的优秀资源引入到软件工程日常的专业教学上来。