三年级阅读指导课教案4
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三年级阅读指导课教案4
教学目标:
1、了解“寓言”的特色。
2、针对寓言朗读的技巧“夸张对比，凸显个性”，师生共同朗
读寓言故事《狼和小羊》《叶公好龙》，知道如何通过生动的朗读，
传达出寓言所蕴涵的深刻寓意来。
3、热爱祖国文字，热爱传统文化。
教学重难点：
师生共同朗读寓言故事《狼和小羊》《叶公好龙》，知道如何通
过生动的朗读，传达出寓言所蕴涵的深刻寓意来。
授课时间：
教学课时：
3课时
教学准备：
《狼和小羊》《叶公好龙》两则寓言故事片段PPT
教学过程：
一、寓言的特色
寓言是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的
故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬
善，多充满智慧哲理。它通过一个生动有趣的小故事告诉人们一个深刻的道理或
某种教训，带有明显的劝喻和讽刺意味。作为一种特殊的文学样式，寓言有着鲜
明的艺术特色。
一是鲜明的寓意性。寓言是由喻体和本体两部分构成的，作为喻体的故事是
寓言的表层，其真正的“内核”是本体，即作者所要阐明的教训和哲理。寓意是
一则寓言的精髓所在，体现着作者对生活的真知灼见，往往闪烁着智慧的光芒，
有着极大的思想力量。而故事与寓意的各自独立也使一则寓言的寓意出现了极大
的可塑性，人们往往可以智者见智，仁者见仁。寓言的寓意是肯定的、明确的。
主旨鲜明集中，是寓言的突出特点。寓言比其他任何体裁的文学作品都更明确地
表现出作者的观点看法。寓意可在文中直接写出，也可含而不露。
二是篇幅的短小性。寓言是叙事文学中最简短的一种，作者往往是从生活与
自然之中截取一个最精彩的断片，并加以概括和提炼。故事单一，情节简洁，紧
紧围绕寓意叙述，因此，虽然有人物或角色形象，但一般都是线条勾勒，没有细
致的刻画，虽有情节，但不展开，也不安排悬念与细节。
三是比喻的象征性。寓言由喻体和本体两部分构成。喻体就是所叙写的故事，
本体指寓言所阐明的教训或哲理，即寓意。寓言的比喻与修辞上的比喻不同。修
辞上的比喻没有故事情节，其目的在于增强言辞的形象性和伦理的说服力。而寓
言中有人物和情节，是把整个 寓言所包含的事件作为一个比喻来影射或暗指，
从而突现寓意。修辞上的比喻，其本体和喻体多为简单的实物，或人物或动物，
或自然现象等；寓言的比喻没有具体的实体，它的本体是故事整体，喻体是一个
人生教训或一种讽刺批评的态度，即故事最后的寓意，这使整个故事充满了象征
含义。
二、朗读寓言故事——夸张对比，凸显个性
夸张对比，凸显个性：
寓言夸张手法的运用，常常是和对比手法的使用连在一起的。不少寓言佳
作，在同一篇作品里，都塑造有对比鲜明的寓言形象。例如《狼和小羊》中，狼
的凶残和小羊的善良，就形成了一个鲜明的对比。又如《东郭先生和狼》中，东
郭先生的仁善糊涂和狼的凶狠狡猾，也形成了强烈的对比。这些对比，作者又是
运用夸张的手法来描述的。寓言这种夸张对比手法的成功运用，使所塑造的寓言
形象栩栩如生，所寄托的寓意深刻醒人。因此，我们在朗读寓言时，也要相应地
运用朗读技巧上的夸张和对比手法，来生动地表现寓言形象的不同个性特点。
对比在寓言的朗诵中，主要是指对不同形象的塑造区别要大。寓言的朗诵，
往往是除去叙述以外，还要用语言表现几个不同的形象，只有加大其语言形象对
比，方可区别它们，使人听而辨之。同样道理，对比，不可只是其外部形态的对
比，更要加强内心的对比感，抓住每一形象的不同之处，加以放大与强调，方可
内外相贴、形有所依。
朗读方法上的夸张对比手法，可以是多种多样的。比如朗读基调的深沉与
轻快，音色上的淳厚与浮薄，音量上的高响与低沉，速度上的急速与缓慢，语气
上的欢愉与悲痛，重音上的重读与轻吐，停顿上的较长和稍短，等，都可按照表
现寓言形象性格和揭示寓言寓意的需要，酌情选用。这样，可以生动形象地再现
寓言的故事内容。
我们以《狼和小羊》为例，简单提示一下。
狼 来到小溪边，看见小羊 正在那儿喝水。
从一开头，就不应平铺宜叙，对于人、动物、物，事件，一定要非常鲜明
地交代出来。这是寓言朗诵特别要注意的。《狼和小羊》的开头，就交代出了主
角——狼、小羊，因为它们是这篇寓言的主角，所以“狼”和“小羊”要作为重
音强调。全句速度要慢，重音要显示动物的本质特征。“狼”要带上一些凶狠残
暴的味道，“小羊”要显露一些善良弱小的味道。其中当然也表明了朗读者憎爱
的色彩。后面的情节、对话，都以此基础，在鲜明的对比中，层层推进，小羊的
理由越实在、充足，狼的贪婪的欲望就越强烈，到狼向小羊“扑去”，暴虐者的
本性也就昭然若揭了。
如果朗诵中表达不出狼和羊的区别，如把“小羊喊道”处理得也像狼那样高
声大叫，使人听来，狼不像狼，羊不像羊，怎么能揭示“强权即其理”的深刻寓
意呢？那伸张正义、鞭挞暴虐的朗读目的又怎么能达到呢？
因此，朗诵《狼和小羊》，孰们必须根据狼和小羊这两个寓言形象的特点，
整体设计好朗读中对比夸张的语调。狼的特点是凶恶狡猾。因此，要选用高响躁
老的声音，较快的速度，用凶蛮狡诈的语气来读。小羊的特点是善良温和，所以
就应选用清脆稚嫩的声音，较慢的速度，用温和天真的语气来读。
总体设计好狼和小羊两个形象的对比夸张的语调后，在具体的朗读处理上，
就要遵循总体设计，根据实际需要，恰当运用具体的夸张方法，从而把狼和小羊
的特点栩栩如生地展现出来。如该文第二自然段和最后一个自然段：
狼非常想吃小羊故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”
……狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说
我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。
这两段，突出表现了狼的狡猾和凶恶。朗读第二段，要用高昂凌厉的声音、
狡辩的语气来读。朗读速度可稍快些，“非常”、“故意找碴儿”和“弄脏”还要
适当拖长。“什么”可重音轻吐，这样可夸张地表现出狼那种狡猾野蛮的神态。
最后一段的朗读，速度可比第二段快些，声音要更高昂尖厉，语气要凶狠、
咄咄逼人。“争辩”、“牙”、“大声”、“小坏蛋”、“坏话”、“你”、“你爸爸”、“反
正”等词和词组，要读得更响些；更浮躁些。“爸爸”、“反正”还要拖长音节，
加强语势。整段的朗读，要力求更加夸张地表达出狼那种凶恶蛮横的特点来。
又如这篇文章的第三自然段：
小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 您站在上游，
水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”
这段话，表现了小羊温顺、善良、有礼貌的特点。朗读的时候，声音要清
脆稚嫩，速度要稍慢，语气要温和天真并有礼貌。“温和”、“弄脏”“您那儿”、
“我这儿”要做重音轻读处理。全段的朗读要注意夸张地传达出小羊温和善良的
个性特点。
朗读《叶公好龙》
古时候有个叶公，非常喜欢龙。他穿的衣服上绣寿龙，戴的帽子上镶着龙，
住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。这些龙张牙舞爪；回旋盘绕，
好像在云里雾里飞翔。
天上的真龙听说叶公这样喜欢龙，就决定去拜访他。一霎时，乌云滚滚，雷
电交加，真龙到叶公家里，把头伸进了南窗，尾巴绕到北窗。
叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不
是真龙。
朗诵这篇寓言，我们可以根据叶公对龙前后和真假不同态度；来设计和运
用对比夸张的手法。叶公开头假装喜欢龙，读这一自然段就可用苍老低沉厚实的
声音，缓慢的速度，轻柔喜爱的语气来读。“非常”要拖长音节，加重音量，尽
量读得夸张些，以表示出叶公喜欢龙到了惊人的地步。“绣”、“镶”、“画”；“雕”
等动词，要读得响亮一些，夸张地拖长音节，以表现叶公似乎很喜欢龙。“这些
龙张牙舞爪，回旋盘绕，好像在云里雾里飞翔”这句，要用夸张描述的语气来读，
要读得绘声绘色、身临其境、如见其景，把叶公好龙的环境气氛夸张地渲染出来。
最后写叶公见到真龙吓得逃跑这段，读的声音就要虚、高、飘，加快速度，语气
要急促惊慌，以与前面在声音、速度、语气上形成反差和对比，展示叶公前后两
种截然不同的态度。“吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了”，可以夸张一些，
用快速、慌张而略带颤音的声调，以夸张地显示出叶公惊慌失措、恐惧不堪的样
子。最后一句是议论，朗诵的声音要厚重些，速度也要慢下来，语气要严肃，以
把叶公假好龙的虚伪实质揭示出来。
注：教师领读，学生跟读。自己练习，评读。
