高中语文.一模冲刺课.第1讲.现代文阅读.学生版
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备考建议和高考试卷分析：
基础知识部分，字音字形题依然保持了每个错误选项两个错误的传统，但无论是“协奏曲”还是“怙恶不悛”，这些生活中使用较为边缘的词汇基本上为整张语文试卷奠定了基调。病句题一定会让很多考生在走出考场以后也不知道B、C到底哪句话“有问题”。即便语病明显如A的句式杂糅和D的成分残缺，也没能降低这道多数学生老大难问题的实质难度。C的语序不当实在太过隐蔽，相信这道题最终的得分率不会太高。文学常识将巴尔扎克指认为“浪漫主义”，较为中规中矩，基础题里面真正称得上简单的，只有一道语意衔接。 文言文一改过去考叙事性文章的惯例，改为考查议论文。根据北京高考的惯例，不到万不得已的情况下，是不会拿论说性文言文难为考生的。这还不算完，惯例的虚词题考了两个超纲虚词（其中有一个还根本不是虚词），两个纲内虚词在过去七年中也只分别考查过一次，可以说这道题成功地绕开了所有考生的备考重点。第八题表面上是句式题回归，继续考老土的省略句，但其本质却是考查虚词和句意，这道题对于今后一整年文言文备战都具有极高的指导意义。不过，第六题考生用我在学而思说过的“条件反射”法可以马上得到结论，第九题的“代价与成功成正比”也可以用我讲过的“无中生有”搞定，但愿考生不至于被7、8两题影响了心情，干扰正常发挥。 阅读延伸出在了诗歌鉴赏后面，但总体面目与去年《宋清传》后面的文言阅读延伸区别不大，也算是平稳过渡。真正诗歌鉴赏的难点在于第二题一改过去考情感主旨题的惯例，改为从“平实而有韵味”的特点对诗歌加以赏析。但由于学而思之前带着学生练过以赏析的形式出现的诗歌阅读延伸，所以考生面对4分的鉴赏题，应该不至于手忙脚乱。 社科文阅读保留了一道客观题配一道主观题的固定模式，这基本上已经算是社科文能呈现的最高难度了，不过，主观题5分的得分点拆分却给考生增加了难度。散文考的是当中难度最高的文化散文，第17题关键文段作用题和第18题标题作用题也是重点题型。因此，散文大阅读的难度倒不在于常规题型或文章本身，而在于阅读延伸中“观山如读史”的启示。如果考生缺乏开阔的视野，或者像我自己一样在高中是个宅男，可能会发蒙。其实，题目中强调了“阅读体验”，如果考生或多或少读过一些文化散文，应该也能够快速加以迁移。从这个意义上说，我们对阅读延伸题强调的“细节”与“篇幅”，还是抢分的关键所在。 通观整篇试卷，其实亮点颇多，但对于适应能力较差的同学而言，亮点差不多就是难点，甚至 2012年.高考一模冲刺课.第1讲 现代文阅读.学生版 Page 2 of 32
可能还是雷点。事实上，这份试卷分析的写作对象显然不是已经完成考试的2011届考生，而是已经成为“应届考生”的2012届的诸位，那么，这份试卷能够为我们一年的备考提供哪些重要的信息呢？ 第一，我建议所有考生，一定好好研究一下这份试卷；换言之，整个一年的复习要以2011年的高考试卷为纲。这句话听起来是废话，好像这是每一年的考生都要完成的事情，但我们必须明确的是：对于2011届的考生，我从来没建议他们参考过2010年的试卷，我早就告诉他们难度不会在同一数量级上，2010年试卷的参考价值不大。而对于2012届考生，情况则恰恰相反。明年高考语文的难度一定会低于今年，这是确定一定以及肯定的，也许会和2010年难度水平接近，但各位新高三的同学没必要过多关注2010年的试题。2011年语文试卷的价值不只体现在难度上，更在其启示价值上。文言句式的考法也好，诗歌鉴赏的阅读延伸也罢，都值得重点关注——当阅读延伸终于出现在诗歌鉴赏后面的时候，这种题型的最后秘密也已经完全公开了。 第二，先扭转语文学习的观念和语文考试的意识。现在的你们对于答题公式、常见套路、术语系统基本上还是一片空白，你们还不具备通过题干辨认题型、通过题型迅速定位答题方式这两种核心能力，你们甚至连现代文阅读共有几种题型可能都不够清楚。从这个角度上讲，差距其实已经拉开了，而要弥补差距，首先要转变的就是观念。“语文考试”的关键词不是“语文”，而是“考试”，是考试就是研究从题目到答案的过程，语文题就是数学题，这个意识必须明确。 第三，在正式开始高三生活之前，为自己的语文能力做一个严肃的个人诊断。这包括对语文考试的了解程度、对评分标准的熟稔程度，以及自己现在握有哪些核心资源，比如对世界的个性化认识，比如独特的经历，甚至可以具体到现在要写作文的话可以马上想到哪些例子。这份诊断做得越全面细致，整个高三一年的语文复习规划也就越清晰明了。磨刀不误砍柴工，凡事预则立不预则废，这些大道理就不在这里啰嗦了，在有限的365天里，复习的核心是效率，而不是焦虑
学习目标 1.了解现代文的常考题型 2.把握现代文阅读的基础常识 3.掌握现代文阅读的答题技巧 2012年.高考一模冲刺课.第1讲 现代文阅读.学生版 Page 3 of 32
知识讲解 文中重要词语的理解和解释 所谓“重要词语”，是指在文章理解中作用关键的词语；所谓“在文中的含义”，指的是一定的语言环境（通常所谓上下文）赋予某词语的具体表达意义。比如“数一数二”，鼓励地看就很难断定他的具体意义，可能是说数数也可能是指顺序排在前头。但若说“他在近五十年来可算得上数一数二了”，那么这个“数一数二”的意思就具体了——强调了其人在五十年的时间段中处在很突出的位置，一般人很难比得上。如果上下文还有更具体的材料可凭借，那么我们也许可以说这个“数一数二”强调了对某项活动（比如足球）贡献大，或在某方面（比如裁判）水平高等等。总之，这种由一定语言环境赋予某词语的具体表达意义，就是“词语在文中的含义。” 理解词语在文中的含义，有两个基本条件。一是熟知词语本身固有的意义，绝不含糊，绝不无中生有；一是能全面把握上下文，对语言环境中的相关信息了解得比较清楚。在《考试说明》对“现代文阅读”的规定中，本项要求可算基础，其他哪项要求都离不开这个它。 达到本项要求，需要注意的要点是： ①代词及其“前词” ②多义词义项的具体推断 ③短语含义的具体分析 ④不同提法的分辨与遴选 ⑤词句特定含义的分析 ⑥通观上下文，扩大整合视野 下面是体现本项要求的例题解说。 甲：听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势，我的看法恰好相反。文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好，为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以教点文言文，但是目的不在于此．。我也赞成教点古诗文，因为现在的文风不大好。古人是很讲究文字简洁、干净、利落
的，这种文章很可以治治我们今天的文风。
知识点一 2012年.高考一模冲刺课.第1讲 现代文阅读.学生版 Page 4 of 32
乙：我们学习文言文的目的要明确，不是要复古，不是为学文言文而学文言文，而是古为今用。阅读当代文章，有时需要有文言的知识。这些文章经常引用成语典故，也使用一些古代词语。当然，文白夹杂的文风不好，但古代词语吸收得当，文章是能增色的。我们不能成为民族虚无主义者，全部否定传统的语言文字、文学。文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语。从另一个角度讲，学点古代作品对培养学生的审美观点也是必要的。 丙：我不否认学习文言在一定程度上对白话文的写作有帮助，帮助表现在两个方面：篇章和语言。这也可以说是对现代作家的一种批评。为什么这些不能从现代作品中学到，还要到老祖宗那儿去讨救兵呢？但是也要想一想，文言文有将近三千年的历史，留下来的作品都是经过时间筛选的，而把白话作为全面使用的工具才半个多世纪啊。帮助是有的，但是否非此．不可呢？文言文中有用的
东西是否能从现代文里学到呢？比如：“豁然开朗”出于《桃花源记》，不读《桃花源记》是否也能学到呢？我看文言里有用的东西多数都能从白话里学到，不一定非要读《桃花源记》才能学到“豁然开朗”。 分别指出甲(26)题、丙(27)题发言中两个“此”字所指代的内容。 26.但是目的不在于此。（ ） A.说现代人的语言 B.多选些文言文 C.反对写文言文 D.用文言文写作 27.帮助是有的，但是否非此不可呢？（ ） A.从文言文里学习写作 B.把文言文的比重加大 C.在白话文里添加文言成分 D.从白话文里学习文言词语 28.甲和乙的发言中多处使用了“文字”一词，其中三处加了横线，对它们的正确理解是（ ） ①古人是很讲究文字简洁、干净、利落的 ②全部否定传统的语言文字，文学 ③文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语 A.语言运用的风格 B.写作运用的语言 C.记录语言的符号 D.连缀成篇的文章 答：句①中的“文字”指________句②中的“文字”指_______句③中的“文字”指_______ 【解析】 理解词语在文中含义，经常涉及代词和它的“前词”的问题。为了行文简洁，人们经常用代词指称已经说过的问题。这被指称的，就是“前词”。阅读时如果对前词弄不清楚，一定会误解文意。 2012年.高考一模冲刺课.第1讲 现代文阅读.学生版 Page 5 of 32
弄清前词的办法，一是切实从上文找到根据。而是将其“代入”使用代词的地方，看能不能讲得通顺。26题四个选项，都不是无中生有，前文都说到过，但若选A或C，都会造成与前文的矛盾。选B虽不会造成观点上的矛盾，但却讲不通，选多选少在这里都不能构成“教点文言文”的“目的”。所以只能选D。 27题与上题差不多，但难度稍大一点，选D项会造成观点上自相矛盾，肯定应排除。选B或C，意思上没什么错误，但都脱离了上面这一小层的话题，思路不连贯。上面这一小层讲的是文言文对写白话文有没有帮助，这里选A，正是明白提示作者在这个问题上的观点。 28题是多义词义项的判断。文章里究竟用的是一个多义词的那个义项，必须对上下文作具体分析。①中说到“简洁、干净、利落”，这只可能是对B或D来说的。②中的“文字”和“语言”连用，二者又和“文学”并提，那么这里的“文字”只能是C（记录语言的符号）。③中的“文字”既存在“表现力”，又可“丰富现代汉语”，那么只可能是指语言，选B。 练习 冬 至 ⑴日照渐渐地短了，便觉着午后的楼影变得很长。风迎面而来，让我想起北极圈里的人爱患的一种叫做“冬季忧郁症”的病。我所置身的这个城市冬日尚暖，对此我该感到幸运。 ⑵然而日照毕竟是短了。太阳仿佛在远去，远去，万物零落，瑟缩着禁闭起生长的跫音。此时远离了太阳，人们便开始用火去追寻太阳。冬日尚暖，到底还是冬日。 ⑶这天的黄昏来得太早，仿佛午时刚过，四下里就响起夜饭的爆竹了。芥末似的几点雨粉稀疏地飘过，极简短的，却使这爆竹带上了一种阴雨的滋味。——冬节来了。 ⑷于是，我们回家。 ⑸蚂蚁回家；蜜蜂回家；青蛙钻入泥穴，把体温降到冰点，回家；蝴蝶闭锁翅膀，囚禁起所有色彩，回家；益母草遗下种子，而后成片倒下，以灭亡的形式回家；忍冬藤乱纷纷脱落了叶子，让所望沉入根茎，以枯槁的姿容回家„„ ⑹冬是家的节日。冬是回归的节日。无论以何种形式，如同成年的鲑鱼，无论漂游得多么遥远，去到哪一片海域，最终都会回到它们降生以及出发的那一条河里。于是，在距离太阳最遥远的日子里，那团圆的烛火之下，就响起夜饭的爆竹了。 ⑺在冬的日子里，想着“家”这个字，常常觉得是个很困惑的事情，乱乱地，总也理不出头绪。 ⑻西人沿着教堂的尖顶走向上帝的路程，和我们沿着根须走回家族的路程，是一样的吧？一样地难以言表，一样地不容亵渎，一样地足以耗尽一生，一样地为着最终的归宿。却何以是一个向上
