一年级上册数学10以内的数(比一比-大于、等于、小于)沪教版

小胖他们在干什么？ 他们谁和谁在比？比的结果怎样？
小丁丁比小胖矮 小胖比小丁丁高
小明和小胖一样高
小亚比小巧高 小巧比小亚矮
小于、等于、大于
探究一
数数每根计算条有几格？ 比一比它们的结果怎么样？
左边的计算条有 2格，右边的计算 条也有2格，它们 的格数一样多， 所以用“=”连接。
2 ＝2
等号 读作：二等于二
探究一
数数每根计算条有几格？ 它们还相等吗？
蓝色的计算条有 3格，红色的计 算条有2格，3比 2大，所以用“＞” 连接。
3 ＞ 2 读作：三大于二
大于号
探究一
红色的计算条有 2格，蓝色的计 算条有3格，2比 3小，所以用“＜” 连接。
比一比两根计算条的格数， 现在能用什么符号表示？
读作：二小于三 2 ＜ 3
小于号
• 等于
练一练1 写一写
＝
• 大于 ＞
• 小于 ＜
探究二
探究二
任选一题先说说图意再比大小。
练一练2 P18
练一练3 P21
在○里填上“＝”、“＜”、“＞”。
书本21页第 四题最后两 列你能试一 试吗？
0○5 3○4 4○1
5○8 6○0 4○5
4○2
9○9
练一练3 一起写一写
9 ○ 10 3 ○3 8○2
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
3○7 1○0 5○5
练一练4 写一写
在□里填上数字。
□6 ＜□7 □7 ＞□6 □3 ＜□6 □6 ＞□3
练一练5 排一排
17 0
8 63
，用“＜”连接起来。
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）

生1：可以看托盘，往下沉的那边的物品重，向上翘的那边的物品轻。生2：还可以看指针，指针偏向哪边就说明哪边的物品重。
学生猜有不同意见：●苹果重。●梨重。●苹果和梨一样重。
生1：天平是平的。生2：天平哪一边都没有沉下去，也没有往上翘。生3：天平两边是平衡的，说明苹果和梨一样重。
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一些）。
师：我现在找几个同学用手掂一掂，亲自感受一下。
师：两只手的感觉怎样？
2．教师出示天平。师：这种工具叫天平，它的左右两边各有一个托盘，可以上下晃动。在中间还有一个指针，它会随着托盘的晃动而左右摆动。
教师边介绍，边操动天平。
师：请同学们想象一
学生说一说有什么不同的感觉。
课题与教学内容
比较物体轻重
课时
安排
1
教学目标
知识技能
能根据天平的状态判断哪个物品轻、哪个物品重。
过程方法
经历观察、感受物品轻重的过程，知道可以用天平比较物品的轻。
情感态度
对身边的事物有好奇心，能根据生活经验和所学知识进行简单的推理和判断。
教学札记
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
预设学生活动
备择方案
三、实践应用
1．练一练第1题
2．练一练第2题，让学生根据生活经验和天平图作出判断。
3．练一练第3题
学生看图，读懂题意，然后学生独立完成在书上。学生判断后交流一下各自做的记号。
学生完成后交流结果。
学生看两幅图，说一说是什么和什么比较，再根据两幅图把鸡、鱼、火腿按由轻到重编上序号。
．
二、探究体验

（2）小结
师：同学们，这节课你们都有哪些收获和体会？课后到学校和家里再观察观察，看看哪些东西可以比较大小、轻重，用你们喜欢的方法比一比。
板书设计：
比较大小和轻重
教学反思：
让学生讨论，也许学生会说蛋糕中，因为它大，或许有的同学会考虑到饮料罐是否是空的，从而说明“看”的办法不可取，需要采取其他研究方法。
提示：看看大头蛙教了我们什么好办法。
让学生知道这组物品中，个大的轻，个小的反而重。
（3）同样比较两个球谁轻谁重。
师：“同学们现在我们来想一想，比较物品的大小和轻重有什么不同？”
出示饼干盒和魔方
师：“说一说图上画的是什么？谁大谁小。
生：“饼干盒大，魔方小。”
接着动物图，学生先观察画面，再让学生自己选择事物说出那个大，哪个小。给学生交流机会。
2、比轻重
（1）呈现西瓜和苹果图，先让学生比较大小，在提问“哪个重哪个轻”
（2）教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。
师：“刚才，我们是用看的办法比较出物体的大小，现在你能光凭眼睛观察，比较出物体的大小，现在你能光凭眼睛观察，比较出这两个物体的轻重吗？”
生：“大小是能直观看的，轻重是看不出来的。有的要通过生活经验来比较。”
（1）完成“练一练”的内容
第1题：学生看图回答问题。
先说一说哪个大，哪个小；
再进行轻、重的比较。
第2题：比较三种水果轻重。全班交流
第3题பைடு நூலகம்学生在书上涂色。
鼓励学生根据自己的生活经验进行判断涂色。
第4题：图中的游戏是学生日常生活中熟悉的。先让同学们说一说谁和谁在玩，情况怎么样，再比较涂色，全班交流。
课题：比较大小和轻重
课型：新授课
教材与学情分析

亲爱的同学们，再见！
7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文 学批评 的职业 公信力 需要树 立，批 评家需 要贡献 学术良 知。果 真如此 ，对诗 歌和读 者，都 将是福 音。
8.中国音乐在发展过程中，不断承传 自我， 吸收各 地音乐 ，器乐 发达， 演奏形 式丰富 。金、 石、土 、革、 丝、木 、匏、 竹，皆 可作乐 器。乐 曲类型 已有祭 神乐、 宴乐、 军乐、 节庆乐 等区别 。玄宗 时已有 超百人 的大型 交响乐 团，其 演员按 艺术水 平分为 “坐部 伎”与 “立部 伎”。
比一比
你想还想有谁其的他绳方子法更 吗长？？
图上有些什么？ 他们在干嘛？
这两个小朋友在 干什么？你会比 吗？
比一比：是两个或两个
物体以上进行比较。比较 结果一般是谁比谁高，谁 比谁矮，谁比谁长。谁比 谁短。
方法总结
比长短：一端要对齐。或 者用软尺测量惊行比较。
比高矮：要站在同一高度 比较。或者用尺子测量两 者身高后进行间接比较。
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
在教室里找一找， 比一比，你找到 了多少？
练一练
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