比一比教学设计

《比一比》教学设计

一、教材依据

本节课是北师大版小学数学第四册第四单元《生活中的大数》中的第三节课《比一比》。

二、设计思路

指导思想：

“教是为了不教”。 我的教学一向主张以学生的学习、感受为主，放手让学生去探究、不管是师生间还是同桌、小组的交流合作，都让学生说一说，从说中了解他们的感受和体会，进一步做好引导。我通过创设情境，让学生一步步去比较，探索比较的方法，并且通过好几组数的大小比较，得出方法，渗透数学的严谨。学数学用数学，让学生到生活中找一找本节知识，进一步体会数学与生活的紧密联系。

设计理念：

以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的发散思维。以培养学生的观察、思考、概括、合作等能力为目的，最终让学生形成一种自主学习的数学思想。体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。

教材分析：

本课是北师大版小学数学二年级下册第四单元第三课时的教学内容。教材是在学生一年级学习比较数的大小基础上来进一步比较万以内较大数的大小，从而形成较规范的比较数大小的方法，是一个从感性到理性的提升。本课创设我国四座名山的高度来让学生比较高低，其中通过黄山和香山的比较，体会位数不同数的大小比较方法------位数多的数就大；通过黄山和恒山的比较，体会位数相同，比较最高位，最高位大的数就大；通过恒山和华山的高低比较，体会位数相同，从最高位开始一次往下比，直到比出大小。知识在一层一层的渗透和提升，让学生从迁移中得到学习的方法。其次，把这四座山放在一起比较来体会数的大小排序。这也符合学生的认知特点，并将本课的重点和难点融入其中，有种“水到渠成”的感觉。

学情分析：

这部分内容是在万以内数的数数、读写及100以内数大小比较的基础上进行教学的。学生已经会比较100以内的数大小，只是将比较的方法进一步规范，形成理性的东西。由于有了前面知识的基础，放手让学生通过观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式，为学生的主动学习创设情境，广开自我探究、自我获取的渠道，从数的意义，各个数位上的数表示的意义来进行比较。

二年级下册数学教学设计 - 比一比（万以内数的大小比较2）北师大版

1. 教学目标

通过比较大小的方法，使学生在实际操作中体验数的大小及基本大小关系，并掌握万以内数的大小比较。

2. 教学准备

黑板、彩色粉笔、实物比较器、比大小游戏卡片。

3. 教学内容

第一课时：认识万以内数的大小比较

1. 通过黑板上的线条及标注让学生感性认知数的大小关系。

2. 借助实物比较器，让学生亲手操作得出数的大小关系，并在黑板上记录。

3. 通过让学生练习比大小，巩固对万以内数的认识及比较。

第二课时：拓展万以内数的大小比较

1. 教学游戏 - 比大小

– 学生分组，每组5人。

– 分别给每组一套比大小游戏卡片，规定时间内，比出总分最高的组获胜。

2. 小结

– 学生进行小组分享，总结今天的学习内容，并在黑板上记录。

4. 教学方式及课堂安排

本节课分为两节，每节课45分钟。

第一节课 - 第一部分：通过讲解及实物比较器演示，让学生认识万以内数及大小关系。时间约20分钟。 - 第二部分：小组内练习比大小，并在黑板上记录。时间约20分钟。 第二节课 - 第一部分：进行比大小游戏，并统计胜负。时间约25分钟。 -

第二部分：学生自我分享，并在黑板上记录。时间约15分钟。

5. 教学评价

观察学生在实际操作中的掌握情况及对课堂内容的反应，进行教学评价。 对于学习成绩达到及格及以上的学生进行肯定奖励，对于学习成绩未达到及格线的学生及时进行补习。

第 1 页 共 6 页 课题 比一比

目标 1.通过“比一比”活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

2.通过比数和排数活动，掌握万以内数的大小比较方法，能够用符号表示万以内数的大小。

重点 掌握比较数的大小的方法。

重点

突破 结合数位及每位上的数表示的意义，通过对比发现的方法，来突破比较数的大小的知识。

难点 熟练进行数的大小比较。

难点

突破 先让学生自己发现总结，再让学生结合实例进行运用。

教法 对比发现法。

学法 自主探究，合作交流。

课前

准备 教师 课件，数字卡片。

学生 数字卡片。

过程 引入 安徽省最有名的山是什么山？（黄山。）

对，安徽有个黄山，陕西有个华山，北京有个香山，山东有个泰山。你知道这四座山中哪座山最高，哪座山最矮吗？（不知道，因为没有高度数据，我们

第 2 页 共 6 页 没有办法比较。）

那我现在给你数据，你能比较这四座山中哪座最高吗？

出示教材第27页情境图。

现在你知道哪座山最高吗？（华山。）

你为什么肯定华山最高呢？（通过比较得来的。）

那么，这节课我们就来研究学习多位数大小的比较方法。

（板书课题：比一比）

【设计意图】通过比较哪座山最高，培养学生比较的意识，为下面的学习开了好头。

探新 1．首先我们来看一看这四幅图中的四个数据，你们看它们有什么不同点？我们可以把它们分为几类？

（1865米，575米，1533米，2155米，这四个数据中1865,1533,2155是四位数，而575是三位数。）

下面，我们把这四个数都写在数位表下面，一起看一看从中能不能找到什么规律？四位数的最高位是什么？（千位。）千位上的数字表示什么？（表示

第 3 页 共 6 页 几千。）

那三位数的最高位是什么？它的数位上的数字又表示多少呢？（百位，表示几百。）

从这里，我们可以看出哪座山最矮呢？（香山，因为它是三位数，低于一千。）

那么由上面的比较我们可以得出一个什么样的结论？（四位数都比三位数大。）

人教小学数学二年级上册《量一量 比一比》教学设计

一. 教材分析

《量一量 比一比》是人教小学数学二年级上册的一章内容，主要让学生掌握长度单位和比较物体长度大小的方法。本章内容包括厘米、米的长度单位，用尺子量物体的长度，以及比较物体长度的大小。

二. 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于长度单位和长度比较的概念可能还比较模糊。因此，在教学过程中，需要通过实物操作和实践活动，让学生加深对长度单位和长度比较的理解。

三. 教学目标

1. 知识与技能：让学生掌握厘米、米的长度单位，学会用尺子量物体的长度，并能够比较物体长度的大小。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

四. 教学重难点

1. 重点：掌握长度单位和长度比较的方法。

2. 难点：理解长度单位的概念，能够准确地量物体的长度，并进行比较。

五. 教学方法

1. 实物操作法：通过尺子和实物，让学生直观地感受长度单位的概念，并学会用尺子量物体的长度。

2. 实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中比较物体长度的大小，培养学生的动手能力和团队合作意识。

3. 引导发现法：教师通过提问和引导，让学生发现长度单位和长度比较的方法，培养学生的思维能力。

六. 教学准备

1. 教具：尺子、实物、课件等。

2. 学具：尺子、实物、练习本等。 七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过出示一些实物，如书本、铅笔等，让学生观察并猜测它们的长度。引导学生发现长度的大小，并引入长度单位和长度比较的概念。

2. 呈现（10分钟）

教师出示尺子，向学生介绍厘米和米的长度单位，并通过实物操作，让学生直观地感受长度单位的概念。

3. 操练（10分钟）

教师让学生分组，每组选取一个实物，用尺子量出物体的长度，并记录在练习本上。然后，各组之间进行比较，看哪个组的测量结果最准确。