走出语文综合性学习教学的误区

教育理论　

走出语文综合性学习教学的误区　

方前伦　

（贵州省余庆县实验中学　贵州余庆　５５４４００）　

摘要：当前，大多数语文教师，能按照语文综合性学习活动要求，大胆地运用活动教学模式，把语文综合课“活”　

了开来，“动”了起来。但语文教学要真正抓好综合性学习的教学，提高学生的创新思维和实践能力，真正做到以学生　

为本，还需要有效地整合课程中的学习、活动与研究三个环节，正确处理好三者之间的关系。　

关键词：走出；语文综合性；误区；策略　

中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２６－０６６一Ｏ２　

误区一——错把研究当重点　案例：一位语文老师一学期下来，教案中没有体现一节综合　

性学习活动课，问其原因，这位老师诉起了他的困惑，十四五　岁的孩子，怎么搞研究，他们有多少逻辑思维，连一篇象样的　

论文都不能写，还指望研究出什么好成果来。再则，学生课业　

负担那么重，哪有时间去搞研究。　

解读：这是对综合性学习活动狭隘的理解。对于学生来说，　

综合性学习活动，重点是学习，而不是研究。它强调的是用研　

究的方法进行学习，即学生在活动中如何去学习的过程。它强　调的是通过研究的形式，让学生走出课堂，走进生活，走向社　

会中去学习。在综合性学习活动中，最重要的是过程，而不是　

结果。真正的收获，不是逻辑严密的小论文，大报告，而是提　

高学生主动探究问题，解决问题能力的。　

策略：语文教学课必须大胆地开展综合性学习活动。七、　

八年级一般一学期为１０课时，九年级一般为８课时。各年级　

一学期一般开１－２个课题为宜。同时，活动的设计忌泛滥，有　

些一个课题研究，短则两三周，长则需要一个学期，这就需要　把握好课题的开题数量和质量，以及各课题研究活动的交叉进　行。　

误区二——错把活动当课堂　案例：“同学们，学习了《雨淋的毁灭——世界性的灾难》　

等环境保护方面的课文后，我们来搞一次活动，为校园的草圃　

写几条标语，”教师讲解了如何写标语的常识后，把学生分成　

三个组，然后把学生带出了课堂。材料组忙于找木版、锯子，　匆匆地奔向了一家家具厂。标语书写组为写什么样的字体效果　

最好而各抒己见。标语点子组为想出好的标语而绞尽脑汁。学　

生们忙得不亦乐乎。一堂课下来，校园草圃上终于树起了“圃　

上青青草，请君路边饶…‘足下留情草如茵”的两块环保标语。　

解读：初看不错，语文课“活”起来了。既有分组教学，　

又有动手操作；既有知识传授，又有知识运用。但笔者认为，　

这样的课是违背了语文活动教学规律的，没有把语文教学的工　具性和人文性较好的统一起来。是想，１、材料组培养的是借　

东西的能力吗？２、标语书写组是不是在搞书法比赛呢？３、一　

学期不到５０节的课堂教学课，两条标语一堂课，是不是荒芜　

了学生的生命呢。　

策略：综合性活动教学课，什么样的环节在课外，什么样　

的环节在课内，教师都必须进行有效的整合。一般地，历时时　间较长的调查，走访活动，搜集与教学内容相关的资料、信息　

活动，为完成与教学内容相关的辅助性活动应设置为课外活动　

辅导课。对案例的分析、探讨、提炼或掌握相关的理论知识，　

对问题的提出、分析与解决，最好设置为课内活动课。根据教　

学内容，如何有效地整合这两种活动课，这是搞好综合性学习　

囫《读写算》２０１　３年第２６期　活动的重要环节。　

误区三——活动不“动”　

案例：笔者听了这样一节观摩课。“同学们，今天我们来　上一节活动课，请大家为下列内容设计出新颖的活动，写出活　

动名称。”　１、你家乡搞一次科技活动宣传，请设计两个宣传活动项　

目。　２、“五四”期间，学校团支部搞一次“弘扬和培育民族精　神代代传”活动，请同学们设计一个活动方案。　

３、本周是节约用水周＇请大家设计两副宣传标语。　

教师出示问题后，引导学生挖空心思地寻找新颖而标准的　

答案。最后，教师总结：本节课同学们思想活跃，想象丰富，就　

连有些活动名称老师都没想到。大家这次活动完成很好。　

解读：统计下来，学生们想出来的活动竞达３Ｏ多个。活　

动课成了策划课，活动者成了点子人，而不是直接参与者和体　

验者。这如教师要培养学生修一幢漂亮房子的能力，然而，只　

要学生们能够在脑海中想得出一幢漂亮的房子就有修房子的　

能力了。活动课没能真正的“动”起来。结论：这是一堂应考　

复习的模拟型综合性活动课。　

策略：１、不管是课内活动课，还是课外活动课，必须让　

学生“活”起脑来，“动”起来手来。操作在手上，体验在心　

理。让学生在活动中提出问题，分析问题，解决问题。２、综　合性活动必须少一些模拟，多一些别开生面、体现人文精神，　

具有真正意义上的活动。３、综合性活动宜在教室则在教室，　该走进自然社会，就必须走进自然社会。课外的行动有时比课　

内的心动更为重要。　

误区四——教师包办出“成果”　案例：一位语文教师开展了一个调查型活动。开题为“关　

于构皮滩镇农贸市场环境污染源的调查。”调查活动时间为本　

周星期二至星期五，利用课外活动时间进行，结题时间为本周　

星期五。　笔者后来有意识听了这节结题课。第一环节，教师了解调　

查报告的完成情况，然后公布结果。第二环节，教师进行评选，　

评出等次奖。第三环节，教师指名获奖学生宣读调查报告。第　

四环节，教师总结这次课题研究活动成果。　

解读：一个研究课题，在教师的轻描淡写中，三下五出二　

就完成了。开题时教师包办，没有民主。调查中教师放任自由，　

没有宏观指导。结题时只有宣读，没有交流。总结时盖棺定论，　没有民主探究。结论即这是一堂作文讲评课。　

策略：１、明确综合性学习活动的基本操作步骤：确定活　动主题——策划活动方案——活动体验——评价与交流——　

探究与创新。２、活动主题的确定：可以是教师（下转０６７页）

　初中历史课之我见　

郑天莉　

（四川省成都市彭　‘ｔ，ｌ市三界镇初级中学　四川成都　６１１９００）　教育理论　

摘要：提起上初中历史课，许多人都认为这是一件非常容易的事情。起初，我也是这样认为的，但随着教学实践的　

不断深入，我的观念逐渐改变了，要上好初中历史课，可真不容易，正如，不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。我认　

为要上好初中历史课可以从以下几方面来努力。　

关键词：兴趣；技巧；师生关系　

中图分类号：Ｇ６３２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２—７６６１（２０１３）２６—０６７—０１　

一、需要激发学生学习的兴趣　兴趣是孩子最好的老师，一门功课要让孩子们产生兴趣是　不容易的，我们可以借助讲故事，借助诗歌，借助一些竞赛活　

动来激发他们的学习兴趣。讲故事能引人人胜，所以穿插故事　

就显得很有必要。当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反　

抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，　

当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝　

廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡　

战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚　

存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知　

识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。当讲到　

１９３７年７月７日，卢沟桥事件爆发后，平津危急，华北危急，　中华民族危急。于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大　合唱》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，．黄河在咆哮，河西河　

北高粱熟了……保卫平津，保卫华北，保卫全中国。”歌声　

把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们更能理解“７月８　

日中国共产党发表抗日通电，号召全国人民团结起来，筑成民　

族统一战线的坚固长城，把日本帝国主义驱逐出中国”这一历　史事件。当讲及国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中　

华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”　

这首歌。这样，学生便轻松地了解了民族团结的方针。还有象　

澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥　湾》等等。　

当然，除了上课之外，我们还可以由学生来主持，搞一些　

历史竞赛。可以以小组为单位确定一些选手，还可以选出几名　

名啦啦队员，这样就有一半以上的学生参与活动。由学生来主　

持，让学生来参与，教师只起策划作用，师生互动、生生互动，　

学生的积极性就会得到很大程度的调动。　

二、历史课堂需要讲究教学技巧　例如，讲到开国大典这段历史时，我就采用和同学们过生　

日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的　

生日，１９４９年１０月１日是中华人民共和国自己的生日。同学　们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共　

和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢　

国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的　

生日。让他们在对比中学习，不但能轻松愉快地接受新知识，　较容易地理解开国大典，而且还有利于学生能力的培养。　

对于一些难记的知识也可以编成口诀。　

例如，淮海战役的领导人：可用碳（谭）素（粟）一（毅）　百（伯）瓶（平），即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，　

这样化繁为简、化难为易，就能很轻松地掌握一些知识点，而　且也有利于学生想象能力的培养。　如讲中华文明的起源，我们可以编成这样的歌诀：血缘关　

系成氏族，没有贫富和贵贱。一百七十万年前，云南元谋人出　

现。北京人在周口店，打制石器已出现。山顶洞人一出现，生　

活距今三万年，磨光钻孔新技术，人工取火史无前。　

三、需要建立和谐民主的师生关系　１、对学生而言，许多时候，鼓励远比惩罚更有效　教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产　

生亲和力。有了师生之间的亲和力，师生之问就容易建立起和　

谐的师生关系。记得有这样一个女学生，因她上课问题回答得　好，我鼓掌表扬了她，以后，她在我的课堂上认真听讲，做笔．　

记，积极发言，考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。　

这方面的例子不胜枚举。　２、不带情绪上课　

带隋绪上课容易引起学生对教师的反感，容易导致部分学　

生与教师产生对抗情绪，不利于师生之间建立和谐的关系。如　

果你心里有什么不快，上课的时候不要把气出在学生身上，不　要以训斥的口气对学生讲话，不要产生过激的话语；如讲一些　“你们素质太差”、“我讲得不好，你们有本事上来讲”等等，　

这样的话语极大的伤害了学生的自尊心，师生之间又怎能建立　

起和谐的关系呢？　最后还需要培养学生的非智力因素：学生的非智力因素比　

其智力因素更重要。我们有很多这方面的例子。许多聪明人表　

现并不是那么好，是他们的意志力、性格的坚毅程度等不够。　但相反，那些能够坚持到底，永不放弃的人，则会取得重大的　

成就。我们初中语文课本里的方仲永不是很好的例子吗？相反　

爱因斯坦小时候表现不好，但以后却做出了巨大的贡献。由此　

可知，非智力因素在一个人的一生中占的因素更为重要。　

学高为师，身正为范。教学的道路是无止境的，没有最好，　

只有更好。我会在教学的实践中不断探索、不断创新、不断提　高，把自己磨练成一个合格的中学历史教师。　

（上接０６６页），也可是学生。但必须坚持一个原则，即课题　

必须是学生们有兴趣的。否则，效果不佳。３、活动的组织：　活动方案应由学生自主设计，但教师必须在学生开展活动之　

前，指导和帮助学生论证方案的科学性和可操作性。４、活动　体验：坚持学生自主活动的原则，师生关系应该是互助合作的　关系。但是，在搜集整理资料时，教师要指导学生怎样提线，　

怎样提炼。５、交流与评价：坚持“学生自评——师生互评一