商中间有0的教学设计

《商中间有0的两位数除法》教案一、教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确计算商中间有0的除法。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

二、教学内容：1. 回顾两位数除以一位数的方法。

2. 学习商中间有0的两位数除法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确计算商中间有0的除法。

2. 教学难点：商中间有0的两位数除法的计算方法。

四、教学方法：1. 采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。

2. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神。

3. 采用问题驱动法，引导学生独立思考。

五、教学过程：1. 导入新课：通过情境引入，让学生复习两位数除以一位数的方法。

2. 探究新知：引导学生发现商中间有0的两位数除法的特点，总结计算方法。

3. 巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生进行计算，巩固所学知识。

4. 课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生发现规律。

5. 课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生对商中间有0的两位数除法的掌握程度。

2. 关注学生在小组合作中的表现，评价其团队协作和问题解决能力。

3. 鼓励学生参与课堂讨论，评价其主动学习和思考的能力。

七、教学拓展：1. 引导学生探索商中间有0的除法在实际生活中的应用，如购物时的找零等。

2. 鼓励学生进行自主研究，探索除法中的其他规律和特性。

八、教学资源：1. 制作课件，展示商中间有0的两位数除法的例子。

2. 提供练习题库，包括不同难度的题目供学生练习。

3. 利用计算器或纸质材料，让学生进行实际操作。

九、教学注意事项：1. 在教学中，要注意引导学生理解商中间有0的除法的概念，避免混淆。

2. 对于学习有困难的学生，要给予个别辅导和耐心指导，帮助他们克服困难。

3. 在课堂活动中，要注意安全，特别是在使用计算器等工具时，确保学生正确使用。

冀教版《商中间有0的除法》教学设计教学目标1.理解商中间的0的概念和意义；2.学习除数为1位数、商为2位数的整数除法；3.掌握商中间有0的除法的计算方法；4.提高学生的计算能力和思维能力。

教学重点1.商中间有0的除法的计算方法；2.除数为1位数、商为2位数的整数除法。

教学难点1.商中间有0的除法的计算方法的理解和应用；2.引导学生从具体情境中理解商中间有0的概念和意义。

教学内容及教学步骤第一步：导入1.教师出示一张图表，让学生解决商中间有0的问题。

如下图所示：袜子数篮球鞋数商18 2提问：“请问这个商怎么算？为什么会有中间的0呢？”2.学生回答后，教师引导学生思考商中间有0的概念和意义。

提问：“为什么会有商中间的0呢？是不是因为篮球鞋不能被整除呢？”3.引入商中间有0的除法，即商中间出现0的除法。

第二步：学习1.讲解商中间有0的除法的计算方法。

如下所示：例如：215 ÷ 5 = 43220 ÷ 5 = 44385 ÷ 5 = 77390 ÷ 5 = 78550 ÷ 5 = 110495 ÷ 5 = 99商中间有0，就是在商的两位数中间加上一个0。

2.讲解除数为1位数、商为2位数的整数除法的计算方法。

例如：48 ÷ 4 = 1273 ÷ 3 = 2492 ÷ 2 = 4675 ÷ 5 = 1589 ÷ 4 = 223.示例演示。

让学生按所学的方法计算商中间有0的除法和除数为1位数、商为2位数的整数除法。

第三步：巩固练习1.练习商中间有0的除法，10道题。

例如：(1) 114 × ÷ 7 = 16(2) 135 × ÷ 9 = 15(3) 190 × ÷ 5 = 38(4) 375 × ÷ 3 = 125(5) 230 × ÷ 2 = 115(6) 372 × ÷ 6 = 62(7) 344 × ÷ 8 = 43(8) 264 × ÷ 4 = 66(9) 680 × ÷ 10 = 68(10) 522 × ÷ 2 = 2612.练习除数为1位数、商为2位数的整数除法，10道题。

2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学
重点
商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教学
难点
商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
（2）板书：208÷2
（3）展示学生笔算过程。
（4）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？。
（5）自主回顾笔算过程。
（6）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
出示问题
观察学生的笔算，讲清算理。
学生独立完成笔算。
三、小组讨论，交流发现
学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
人教版三年级数学下册第二单元《商中间有0的除法》例5例6教学设计
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教材
分析
本节课是教学有关“0”的除法。让学生归纳出0除以任何不是0的数，都得0.。并分两种情况讨论：一种是被除数中间有0，另一种是被除数中间没有0.
学情
分析
本节内容是在学生学习了简单的除法竖式的写法，一位数除两、三位数的笔算除法，以及用乘法验算除法的基础上进行教学的，也是进一步学习商中间有0的除法的基础。
教师演示
出示卡片
学生回答
二、自主探索，尝试解决
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.

《商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法》（教案）教学目标：1. 能够理解商中间有0和商末尾有0的除法的概念和原理。

2. 能够运用所学知识计算商中间有0和商末尾有0的除法。

教学重点：1. 商中间有0和商末尾有0的除法的概念和原理。

2. 计算商中间有0和商末尾有0的除法的方法。

教学难点：1. 商中间有0和商末尾有0的除法的概念和原理的深入理解。

2. 运用所学知识计算商中间有0和商末尾有0的除法。

教学准备：1. 讲台、黑板、白板。

2. 许多练习题。

教学过程：一、教学导入1. 教师出示数学题目：“27 ÷ 3=？” ，让学生直接把答案填进书写纸上。

答案是“9”。

接下来教师追问一下：如果商中间有0或商末尾有0怎么办？在黑板上画一条竖线，让等式左边标上被除数27和整数部分9。

那么在整数部分9所在下方画一个小矩形，要求学生填上余数0，然后在小矩形上写上最后的商，成12。

2. 让学生思考一下“为什么会这样呢？”教师引导学生：商中间有0的情况：计算4230 ÷ 604230 ÷ 60 = 70 (50)下面画竖线，整数部分是70，小矩形里的余数为50，最后的商为70。

商末尾有0的情况：计算144 ÷ 12144 ÷ 12 = 12 0下面画竖线，整数部分是12，小矩形里的余数为0，最后的商为12。

3. 导出温情法规，即：如果商中间有0：把被除数末尾的0先去掉，这时得到的新被除数就可以写成使用新的除数计算。

在这个例子里，去掉 4230末尾的0后，变成 423，然后计算423 ÷ 6，整数部分是70，余数为 3，最后商就是70 …… 50。

如果商末尾有0：在计算的时候，不要写上余数，直接把商后面的零写上就可以了。

在这个例子里，商为12，后面有一个0，所以最终答案就是 120。

二、教学实践引领教师查看原讲义的结束部分，其中有数学题目：例如，计算：20491 ÷ 21答案：结果是 974，余数是17，所以最后答案就是974 …… 17。