关于中学思想品德课教学方法的优化

一
教 学方 法。第三 ， 意不断创新 和积 累、 注 拓宽 自己的知 识 面 ， 自己不仅具有 扎实 的专业基 础知识 ， 使 而且 具有 广泛 的相邻 学科 知识 ，这样就 能为做好教学工作奠定 坚 实的思想和理论基础 。第 四 ，教师要多深入学生 当 中， 放下 “ 师道之尊 ”要关 心学 生 、 ， 了解学 生 ， 做到理解 学生， 并能及 时地帮 助学生解 决思 想 、 学习 、 生活 中所
理 论 方 面 的 知识 创 造 性 的运 用 于 教 学 过 程 之 中 ，不 断 进行新 的探索。总结交流实践 经验和先进 的科学教 育
育 、 会公德 教育 、 明诚 信和安全 教育 ， 断提高 学 社 文 不 生的思 想政 治素质和道德水平 。 只有这样 ， 我们才能取 得政治课教 学的理想效果 。 思想品德课教师要加深理解思想政治课的性质
优化 思想政 治课 教学
贵州省 紫云县第二 中学 李春 玲 当前 ，由于西方意识形态渗透和 国内市场经济推 进过程 中某 些消极因素的影响和社会舆 论等方面 的原 因， 家长 、 会乃至学校领导及部分政治 课教师对政治 社 课教学认识 不到位 ， 甚至产生误解 ， 为思想政治课可 认 有 可元 、 多可少。因而 ， 可 教学 中方法 陈旧 ， 手段 落后 ， 效果一般 ， 德育显得苍 白无力 。 存在上述现象 的原 因是 多方 面的 ，但我认为最根本 的原 因还是 教师对思想 政 治 学科 的教育功 能认 识不足 ， 能摆脱 “ 试教育 ” 没 应 的 束缚 ， 没有认识 到思 想政治课 教学过程 的本质 ， 严重违 背 了认 知、 觉悟 、 能力三方 面相互转化 与和谐发展 的教 育教学规律 。 我们要不断加强政 治理 论、 教育理论 的学 习 ， 一步 明确政治课 教学 的性 质 、 进 任务 ， 新教育 观 更 念， 不断探索 新形势下 政治课教 学 的新 途径 、 新方 法 。 要 密切联系实际 ，在教学 中注重培养 学生学科能力 和 实践操 作能力 。要根据新时期 的形 势需 要及时调 整教 学 内容 ，努力加强学生 的爱 国主义 教育 、法律法规 教

浅谈初中道德与法治教学方法的优化发布时间：2021-08-06T02:47:08.196Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第374期作者：刘倩[导读] 使学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，没有达到良好的教育效果。

山东省阳信县劳店镇中学251802摘要：初中道德与法治教学是初中教育时期的重要课程，对学生自身的发展有着重要意义。

通过对初中道德与法治教学现状进行分析，从而提出相应的优化措施，意在为相关教育工作者提供借鉴，从而优化教学方法，提高我国初中道德与法治的教学质量。

关键词：教师学生道德法制初中教育阶段是学生学习发展的重要阶段，初中道德与法治课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

初中道德与法治教育与学生自身发展息息相关，本课程要有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。

但在实际的教育中还存在诸多问题。

受传统教育观念的影响，教师还没有摆脱填鸭式的教学模式，并没有将学生作为学习的主体，使学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，没有达到良好的教育效果。

如何优化初中道德与法治教学方法、增强学生学习兴趣、提升初中道德与法治教学质量，是相关教育人员值得探讨的问题。

一、初中道德与法治教学现状这些年的教育教学工作使我深深体会到：中学道德与法治课学生不爱学，教师教学累，授课效果却不太理想。

通过不断的教学体会，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。

爱学生是和尊重学生、信任学生连在一起的。

学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更害怕受到来自老师的伤害。

二、如何优化道德法制课上课是教学实施的关键环节。

教师必须做好课前准备。

道法教师在上课过程中，除必须落实《中学教学常规》外，还要根据本学科的特点，做到以下要求：1.坚持正确的思想导向。

教师要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

浅谈当前中小学思想品德教育教学方法的改进 张国一 摘要：中小学阶段的学生接受思想品德教育是义务教育阶段新课标的规定，也是素质教育的要求。学生的全面发展是包括德育在内的，学校和老师都应该对此予以重视。要改变以往对德育课堂的轻视，真正认识到德育的重要性。中小学生接受德育有利于形成正确的价值观，有利于培养情绪管理的能力，有利于面对挫折时勇敢克服。德育课堂要取得应有效果需要老师对教学方法进行改进，通过改进教学方法使学生乐于接受德育。 关键词：中小学 思想品德教育 方法 改进 德育在中小学阶段的开展是十分必要的，因为处在该阶段的中小学生具有叛逆性和可塑性，如果不能施以积极引导，他们就会误入歧途。老师应该在教学中改进方式，以期学生对德育课堂有积极性。对于那些情绪负面的学生要及时劝导，使他们拥有阳光积极的心态。教学方式可以采用榜样人物的故事激发学生学习其良好品质，亦可通过学生互动讲述身边值得学习的人物，使大家对德育的重要性有更深刻的认识。 一、中小学思想品德教育现状 新课改施行以来，中小学思想品德教育的教学方法也随着新课改的要求做了相应的改变。然而在实际教学工作中依然存在着一些问题。随着经济社会的高速发展，身处其中的中小学生最易受到来自社会中不良思想和行为的影响。中小学生的思想品德教育与素质教育对学生全面发展的要求还有着一定的距离。 思想品德教育一线的老师对德育的认识不到位，普遍存在着软化德育的现象。多数学校对老师的评价机制仍然是以升学率作为考量中心，导致了从学校管理层到一线教师都不能对德育做到足够的重视。只要是有利于升学率提高的课堂都会受到足够的关注且收效颇快，只要是对升学率没什么实质帮助的课堂如德育就不会受到应有的重视且改革缓慢。 中小学生尚处在人生的青少年时期，涉世未深，加之当代社会的纷繁复杂，很容易迷失自我，会对良莠不齐的各种思想无法辨别。模范人物和各种德育活动往往无法吸引他们的注意力，他们沉迷的往往是一些消极堕落的人和事。思想品德教育要想取得良好效果是万不能离开社会支持的，然而，社会上的不良风气大大阻碍了德育实践。例如，学校周边分布着各类大大小小的网吧、动漫城等游艺场所，这些场所的管理者通常对中小学生的进出没有严格的限制，致使大多数自制能力薄弱的学生经常出入这些场所。学生一旦对游戏上瘾，就会开始厌学逃学。老师虽然发现了这些不良情况，也对这些学生做了苦口婆心的劝说，然而，由于青春期的叛逆性作祟，学生往往不但没有改正反而越陷越深。 二、中小学思想品德教学方法改进路径 中小学既是知识积累的关键时期，亦是人生旅途中核心价值观的建立时期，德育对于处在这个阶段的学生来说是十分必要且具有很大价值的。老师在开展德育课堂时，应该将学生该阶段的年龄心理等特点充分做一考虑，与德育开展内容做一有效结合。真正有效的德育课堂应该是受到学生欢迎、喜爱的，教学内容是生动的、具有很强引导性的。可将课堂的事例从活生生的现实社会中来提取，学生对于这些发生在身边的真人真事会更有感触，这将有利于实现德育的教学目标。老师可以利用现有的多媒体设备，播放具有正能量的榜样人物和其事迹，通过这些榜样人物的正向引导，学生会形成一个良好的人生观。例如，当学习到诚信的品质时，老师可用投影仪播放在诚信方面得到社会一致认可的公众人物，像是在新闻报道中出现过的拾金不昧的路人、准时守信的快递员和其他各种值得学习的人。通过观看其人其事，学生会从心底深处对诚信品质产生高度认同。只有产生了认同，学生才会在平日学习生活中身体力行地践行诚信品质。在课堂上，老师还应该适当引导学生进行互动交流，将发生在自己周围的值得学习的人和事与老师、同学做一分享。这样一来，既锻炼了学生独立思考的能力，又培养他们成为关心周围的有心人。在互动中，学生之间及师生之间会形成一种良好的民主氛围，这将极大地提高学生对德育课堂的接受度。当每一个学生都充分参与到老师引导下的德育课堂时，会使学生的自我意识建立起来，独立精神亦得到锻炼。 中小学生由于处在青春期的发展阶段，往往不能有效管理自己的情绪，这是很严重的问题。如果学生缺乏阳光积极的心态，就会对周围的人产生敌意，学习上也会消极不主动；反观心态阳光积极的学生，他们不仅对生活充满热情，亦在学习上努力向上。基于此，老师应该在课堂和课下多关注学生的情绪变化，对于情绪消极的学生要及时进行引导，使他们尽快与拥有阳光积极心态的学生能够保持相同的向上状态，远离诱使其陷入消极阴暗心态的人事物。只有心态阳光积极了，才不会对社会和学习产生敌意，才能在学习时做到积极主动。不良情绪得不到控制往往会引发悲剧，因此，在对学生开展德育工作时，老师必须不放松对其情绪的关注和疏导。同时，拥有良好的情绪管理能力是非常重要的，老师要在平日的德育工作中不断培养学生学会管理情绪。 中小学校应该清醒地认识到德育工作的重要性。老师必须在思想品德教学工作中以教材为主线，挖掘身边有效资源，充分发挥引导作用，提高学生对本科目的学习积极性，真正实现学校教育德育为首的目标。 参考文献 [1]肖谋强 小学思想品德教育方法浅析[J].教育科学:全文版，2016，（9），00012-00012。 [2]李国兵 浅谈小学思想品德教学中教学方法的应用[J].教育科学:全文版，2016，（4），00041-00041。

2024年思想品德课程实施中存在的问题及改进对策一、思想品德课程实施中存在的主要问题课程内容抽象化、理论化当前，一些思想品德课程的内容过于抽象和理论化，缺乏与现实生活的紧密联系。

这导致学生难以理解和应用所学知识，从而降低了学习兴趣和动力。

此外，抽象化的课程内容也容易使学生产生距离感，难以真正体会到道德教育的意义。

教学方法单一、陈旧传统的思想品德课程往往采用单一的教学方法，如灌输式教学、填鸭式教育等。

这些方法忽视了学生的主体性和参与性，导致学生处于被动接受的状态，难以形成积极的道德情感体验。

同时，陈旧的教学方法也难以适应现代教育的需求，无法满足学生的多元化需求。

评价体系不完善当前，思想品德课程的评价体系主要侧重于知识和技能的考核，忽视了对学生道德情感和行为的评价。

这种评价方式无法全面反映学生的道德素养和道德实践能力，容易导致“知行合一”的脱节。

此外，评价体系的不完善也容易导致学生的应试心态，影响其对道德教育的认同和投入。

教师素质参差不齐思想品德课程的实施效果与教师素质密切相关。

然而，当前教师队伍中存在着素质参差不齐的问题。

一些教师缺乏专业素养和教育理念，难以有效地引导学生形成正确的道德观念。

同时，部分教师的教学方法和手段也相对滞后，无法满足现代教育的需求。

二、改进对策与建议针对上述问题，本文提出以下改进对策与建议：优化课程内容，注重与现实生活的联系为了提高思想品德课程的教学效果，应优化课程内容，注重与现实生活的联系。

可以通过引入真实案例、热点话题等方式，将抽象的道德理论与实际生活相结合，使学生更容易理解和应用所学知识。

同时，还应关注学生的兴趣和需求，使课程内容更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和动力。

创新教学方法，激发学生的主体性教学方法的创新是提高思想品德课程教学效果的关键。

可以采用多种教学方法相结合的方式，如情境教学、案例教学、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，还应注重学生的参与性和实践性，引导学生主动探究、主动思考，形成积极的道德情感体验。