2《说和做》教学设计

2 说和做

——记闻一多先生言行片段 教材来源：统编本人教版七年级语文下册 内容来源：七年级语文下册第一单元第 2 课

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求

语文课程标准要求学生在阅读中要 对课文内容的表达有自 己的心得， 能够提出 自己看法和疑问， 并能够运用合作的方式， 共同探讨疑难问题。

2、学情分析 青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初 一的学生，即便他们内心激情澎湃， 表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈； 同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说 话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所 以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必 须引导学生积极参与课堂。 只有让他们成为课堂教学的主角， 他们的大脑才能兴奋起来， 思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。初一学生，表现欲强， 对未知领域有浓厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学 习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对 他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多” 、“理解闻一多” ，引 导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。

3、教材分析

是七年级下册第一单元的第二篇文章， 本单元是人物传记单元， 人物事迹生动感 人，广为流传。 初一学生， 正处于人生观、 价值观形成的时期， 应对他们进行理 想教育，帮助他们确立正确的人生观、 价值观。 本课作为本单元第二课， 在单元中 起着承上启下的作用， 对于引导学生“学习名人精神， 争做优秀人才”，以此确立自己 的人生目 标有着重要的指导意义。 本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的 两种独特态度： 作为学者， 他是“出世” 的，作为革命家， 他是“入世” 的，这两种 截然不同的态度其实有一个精神核心 ——爱国情和使命感。潜心学术是为了 探索救国救 民的出路， 革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。单元提示指出， “学习本单元， 要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容” ，实际上这一课也确实是解决这个问题

的良好载体。 《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的 “说和做”总领前文，前半部分 介绍了闻先生写作《唐诗杂论》 、《楚辞校补》 、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一 多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一 多先生“做了再说，做了不说 ”的精神，体现了闻先生 “学者的方面”；后半部分写闻一多 先生“说了就做”，言行完全一致，作者选取参加游行示威、起草政治传单、群众大会的 演说三件事作为例证，表现了闻一多先生 “革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一 多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高 尚人格跃然纸上。而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件 事就表现出来，足见其选材的精当，结构的严谨。

『散学目标

1 •理解闻一多先生的“说”和“做”，把握人物的品格和精神。

2•关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。

3 •品味文中的诗意语言，揣摩其含义及表达效果。

4•学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。 评价任务

1、 朗读课文，体会作者情感。

2、 小组合作，概括闻一多的事迹，体会闻一多的思想品格和精神。

3、 集体讨论，品味诗意语言。

4、 小组探究文章的写法，并品味语言特色。

课时安排:2课时

第1课时

散学过程

一、 导入新课

播放闻一多《最后一次讲演》的片段。

同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片，你的心，你的情感会有 什么变化？(热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人， 表现出的大无畏的英雄气概 )

你们见过真正的闻一多吗？想不想见？不过见到他是不可能了， 因为他早在我们出生前

就由于反对独裁、争取民主被国民党杀害了， 幸运的是我们能看到他的画像。 请大家看课本

中的插图，从中能感受到闻一多先生的哪些特点？ (不爱修饰，把时间用到了研究上。目光

坚毅，说明他对中国的未来充满了希望。为了祖国，他像红烛一样燃烧自己 )对画像的解读

是感性的，我们还是通过学习闻一多先生的高足 一一臧克家写的文章 《说和做一一记闻一多

先生言行片段》来进一步了解闻一多先生吧。

二、 教学新课

目标导学一：检查预习，了解人物

1 •闻一多先生简介。

闻一多(1899 —1946)，本名闻家骅，著名诗人、学者、民主战士。生于湖北省浠水县一

个“世家望族，书香门第”家庭。在清华大学读书时参加了“五四运动”。 1922年赴美国

芝加哥美术学院学习， 后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。 1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。 1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于

是愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。 1946年7月15日被特务暗杀。

2.作者臧克家简介。

臧克家(1905 — 2004)，山东诸城人，诗人。是闻一多的学生，忠诚的爱国主义者。 1932

年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集 《烙印》。 随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。

目标导学二：整体感知，把握人物形象

1 •从整体上看，课文可以分为两部分，应该如何分呢？每部分的主要内容是什么？ 明确：第一部分（1 — 7段）记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。

第二部分（8—20段）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。

2 •课文开头引用闻一多先生的这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了 闻一多先生怎样的品质？

明确：领起本部分，表现闻一多先生“做”的特点 一一做了再说，做了不说。

对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。

3•文章从哪两个方面写闻一多先生的“说和做”？围绕这两个方面各写了哪几件事？ 表现了闻一多先生怎样的品质？

明确：

内容 特征 材料 品质

作为学者和诗人的闻一多先

生 “做”了再“说”，“做” 了也不“说”

《唐诗杂论》

《楚辞校补》

《古典新义》 锲而不舍、沥尽心血、严谨 治学

作为革命家的闻一多先生 “说”了就“做”

起稿政治传单

群众大会演说

参加游行示威 勇敢无畏、不怕牺牲、言行 一致

点拨：作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。闻一多先生一生经历复杂， 著作等身， 可以记述的事很多。作者只从大量材料中选取了这六件事， 就已经把闻一多先生严谨刻苦的 治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、 言行一致的高尚人格，都表现出来 了。

目标导学三：品味细节描写，分析表达方式

1 •本文通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种 写法的好处。

示例：（1） “目不窥园，足不下楼” “头发凌乱” “睡得很少”。表现了闻一多先生的 刻苦精神。

（2） “一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。表现出 闻一多先生一丝不苟的严谨态度。

⑶抓住闻一多先生“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，以及“昂 首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出了闻一多先生的大无畏革命精神。

2•除了描写以外，议论在本文的结构中起着怎样的作用？

明确：本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、 二段是第一部分叙述的纲领，第七段是第一部分的总结， 这两处都是议论。第八、九两段是

第二部分的纲，最后一段则是第二部分， 也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多 次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应， 有行文与题目的照应。 多种方式的照应，

使文章的结构严谨， 而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照

应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。

课堂小结：生命的尺度和价值不在于它的长短，而在于如何运用它。生得其时，死得其 所，是生命的最佳状态。把个人的生命融入国家、民族的正义大潮中，是生命价值的最高体 现。基于此，闻一多先生的生命是无价的。追寻闻一多先生的足迹，则是我们的使命。

三、板书设计

闻一多学者《唐诗杂论》

《楚辞校补》

《古典新义》做了再说，做了也不一定说

革命家起稿政治传单

群众大会演说

参加游行示威说了就做口的巨人，行的高标

第2课时

散学过程

一、 复习导入

这篇文章写得十分精粹，全文虽只有一千多字，但突出地表现了闻一多先生思想品格的 最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论， 使这篇文章充满了感人的力量。这节课我们来重点分析这篇文章的语言。

二、 教学新课

目标导学一：品味语句，体会表达妙处

1 •先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。

2 •教师提出如下语句让学生讨论并体会其表达效果。

(1) 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。

明确：语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。

(2) 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

明确：“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法， 指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起

来的方法。自20世纪20年代末起，闻一多过了十多年“书斋生活”， 力图从文化上寻找振

兴民族的途径。

(3) 1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。

明确：“望闻问切”是比拟的说法， 把我们的民族比作一个病人， 说明闻一多当时从文

化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。

(4) 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。

明确：“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中， 全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多诗《静夜》 ，这首诗表现了诗人

对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜潜心研究的怡然自适， 与“大开光明之路”的意趣一脉相承。

(5) 他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。

明确：“潜心贯注”“心会神凝”意思相近， 都是说闻一多用心极专极深，除学术研究

外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。

目标导学二：合作交流，感受语言特点

1．学生自读课文， 结合对文本的理解， 学习有感情地朗读。 教师可作相应的朗读指导， 如对语调、语速、语势、语气的把握与表现。

2．在朗读的基础上，结合具体的语句说说本文的语言特点。

明确：

(1)生动形象 他正向古代典籍钻探。

点拨：本来是叙述语言， 无非是讲闻一多正在研究古代典籍， 但作者不用“研究”一词， 而精心地选用了“钻探”一词， 这就包含了比喻义，既形象， 含义也更丰富了；并且句式也 变成“向……钻探”， 叙述由静态变成动态， 给人的印象不再是客观的介绍， 而是热情的称