(2019新教材)部编版八年级上册语文：21.生于忧患,死于安乐公开课优课课件

类比论证
举例论证 列举舜、傅说、胶鬲、 管夷吾、孙叔敖、百里 奚等历史上六个著名人
从个人事例说起， 在得出“困 境出人才”这个观点后，转到统 治者治国上，指出决定国家存亡
物从卑微到显贵的事例。 的因素和个人能否成就大事业的
因素相仿。
对比论证 从正反两方面论证经过磨 炼的益处， 说明人处困 境能激发斗志，国无忧患 易遭灭亡的道理。
➢全文运用了什么论证方法? (论证的思路和方法)
下一页：文本注释2
➢联系现实生活，谈谈你对“生于忧患，死于安乐"的理解。
一是关于人才的造就问题。
孟子在这个问题.上强调了两个方面:一方面人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的、增长的，担当 "大任”者,必先经历一番“苦”、“劳” 、“饿” 等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大 任，才能不是天生的，而优哉游哉，贪安图乐，自然也增长不了才能，才能从磨炼中来。另一方面 他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为，挫折困顿面前， 振作精神，努力奋斗,发挥主观能动性，方能冲出困境;若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去， 才能从奋斗中来。
整
是结论）
体
文章运用的论证方法有：
感
举例证法、道理论证 （正反对比论证）
知
小结：这篇议论文通过举例、讲道理来论证
了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克
服困难，锐意进取。
第一段 第二段 第三段
列举六位名人事例
（个别）
（一般）
担当重任必先经过一番磨练
（客观）
（主观）
身处逆境须 (个人) 努力奋发 (正面)
理。
02
疏通文意
朗读正音
畎（quǎn）亩

书：孟子及其弟子共同撰写《孟子》一书。
孟子
读文意
1.读准字音，读出节奏。 2.结合课下注解，读通文意。
课堂擂
1.台检测字词理解 ：
所以动心忍性（ ）（ ） 困于心衡于虑而后作（ ）
傅说举于版筑之间（ ） 出则无敌国外患者（ ）
故天将降大任于是人也 （ ） 空乏其身 （ ）
舜发于畎亩之中（ ）
管夷吾举于士（ ）
生于忧患 死于安乐
学习目标
1.准确流畅的朗读课文。 2.积累文言词汇，理解重点词句的含义，能 正确翻译课文。 3.理解“生于忧患，死于安乐”的意义。
走近孟子
名：名轲，字子舆(y家、教育家，儒家学派
代表人物之一。孟子继承并发扬了孔子的思想， 成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之 称，与孔子合称为“孔孟”。
读自己
作为新世纪的中学生，生活在 综合国力不断增强，国际地位日益 提高的新中国，我们是否就可以高 枕无忧了呢？为什么？
课后作业
1.背诵课文，完成手工作业。 2.搜集能够体现“生于忧患,死于安乐” 这一中心的诗文名句，与同学交流。
百里奚举于市（ ）（ ） 苦其心志（）人恒过（ ）
课堂擂 台
2.翻译重点句子 ：
①困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 ②入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
读作者
1.本文的中心论点是什么？
读作者
2.文章举了哪些人的例子来证明 这一观点？他们的经历有什么共同 之处？
读作者
3.作者还从哪个层面来论述了自 己的观点? 是怎样论述的？

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1．疏通文章，积累文言词汇。 2．掌握本文的中心论点，理清作者的论证方法及论证
思路。（重点） 3．理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教
益，增强忧患意识。（难点）
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先秦散文 先秦散文是春秋战国时期出现的散文，是与韵文相对 的一种文体，是哲学、政治、伦理、历史方面的论说文和 记叙文。分为两种，一种是历史散文，包括《左传》《国 语》《战国策》等历史著作；一种是诸子散文，是儒、墨、 道、法等学派的文章，如《论语》《墨子》《孟子》《韩 非子》等。
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译文：
一个人常常犯错误，这样以后才能改过;内心忧困， 思虑堵塞，然后才能有所作为;憔悴枯槁表现在脸色上， 吟咏叹息之气发于声音，(看到他的脸色，听到他的声音) 然后人们才了解他。
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原文：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 注释：
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名言拓展
“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？ 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。 谁经历的忧患多，谁懂得东西多。
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【难点探究】《生于忧患，死于安乐》是如何论证中心论点的？ 【答案】开篇先列举六位历史人物经过贫困、挫折等的磨砺， 终于有所作为，成就大业的例子，说明忧患可以激励人奋发有 为。接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度， 一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理。最后水到 渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论。

发： ①发于畎亩（ 举，被任 用 ） ② 发于声（ 表现 ）
拂： ①行拂乱其所为（ 违背 ）
②拂士（ 同“弼”，辅佐，辅弼 ）
古今异义：
⑴举于士
古义： 狱官
今义：
士兵
；
⑵所以动心忍性
古义： 用这些方法来 今义： 表因果的关联词语 ；
⑶降大任于是人也
古义： 这样的 今义： 判断动词 ；
词类活用
使动用法：
活动探究：
再读课文，积累重点实词、 虚词，翻译全文，划分层次。
提示： 结合课下注释及工具书，翻译时注意圈点勾画，标示出疑难 词句。
5分钟后期待你的回答
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之
间， 起，被任用
被选拔
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔
敖举
狱官
于海，百里奚举于市。集市
问题探究一：
概括第一层的大意。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，
责任，使命
这
Байду номын сангаас使……苦恼
劳其筋骨,饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所
使……劳累
使……饥饿
使……贫困
使……颠倒错乱。 拂：违背。乱，错 乱
为，所以 动心 忍性， 曾益其所不能。
用这些来 使……惊动 使……坚忍 通“增”，增加 才干
问题探究二：
成绩大业需要经过哪些磨砺 ？
A. 文章开头连用六个历史名人的例子，说明担当重任的人并非是天生的， 是经历艰苦的磨炼成绩的，为得出“天将降大任……”这一著名论断做铺垫。 B. 人要有所作为，除了必须在艰苦的环境中经受考验之外，还必须在精神 上、意志上经受磨炼。
C. 本文运用了排比句式，说理充分透彻，气势磅礴，增添了文章的气势。 D. 本文采用了总分总的结构，以较多的文字从个人角度论证“生于忧患”，以 较少的文字从国家角度证明“死于安乐”，从而全面地论证了中心论点。