坚持内涵与外延多元发展,积极探索和谐教育之路

坚持“主动发展教育”的模式全面开发学生的智慧与潜能——钢城十一中注重学生素质教育，走内涵发展之路作者：吴伟孙学忠近年来，我校认真贯彻执行“国家教育发展规划纲要”的精神，紧紧围绕“全面实施素质教育，注重学生主动发展”的学校战略目标，牢固树立“为每个学生的全面终身发展奠基”的核心理念，走内涵发展之路，全面贯彻党的教育方针，全面开发学生的智慧和潜能，促进学校教育事业全面、优质、特色发展。

我校创办于1979年，是一所单设初中学校。

学校现有24个教学班1200多名学生，自上世纪90年代以来，学校全面贯彻党的教育方针，注重学生的主动发展，经历几代人的不懈努力，学校教育教学质量长期名列全区优质初中的行列。

近年来，钢城十一中坚持学生“主动发展教育”的模式，恪守以人为本的原则，努力实施“减负增效，高效课堂”，把创建“平安校园、和谐校园、完美校园”作为学校的工作思路，以推动学校内涵发展为追求，以铸造初中教育品牌为目标，凝聚人心，优化管理，使学校的整体办学水平和教育教学质量得到进一步提升，师资力量得到进一步加强，学校现有省特级教师一名，区名师、首席及市、区学科带头人16人，省市区骨干教师36人。

学校注重文化育人，管理育人，环境育人，活动育人的“四育人”工作；充分开发学生的智慧与潜能，全面提高学生素质，形成了更加鲜明的办学特色。

在日趋激烈的教育竞争中，是什么原因让这所钢城名校永葆青春呢？一、构建特色鲜明的办学理念走内涵发展之路是学校发展的不竭动力在办学过程中，十一中始终坚持“以学生为本，靠质量强校”的办学思路，积极推进素质教育，逐步形成了“一切为了学生的主动发展，一切适应学生的主动发展，一切促进学生的主动发展”为办学理念的学校“主动发展教育”模式。

努力把学校办成环境好、校风纯、质量高、特色明的市级群众满意学校。

近年来，学校在教育教学工作中始终高举“主动发展教育”的大旗，办现代化教育，育发展型人才。

从2006年至2011年，学校上高中名校武钢三中人数达590人，上省级示范高中人数达1047人，近5年普高平均升学率达70%，各学科竞赛在全国、省、市、区竞赛中成绩优异，早已成为十里钢城初中教育的一朵奇葩。

四课同创，多元发展，提升县域高中办学质量摘要：怎样激发激发县中办学活力进而提升普通高中办学质量？怎样让“普通高中各美其美”？多样化发展就是一剂良药。

“四课同创，多元发展”课改模式，催生了农村高中的办学特色，常态课研创优质—自主课堂创高效—阳光课间创活力—多彩课外创和谐。

我们探索的“一体多翼，3能N技”综合素质教育模式，就是对学生多元发展、和谐发展的先锋改革。

关键词：各美其美四课同创 3能N技多元发展2021年12月16日，教育部颁发了《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，在“基本原则”中要求“深化教学改革。

积极构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，提高县中新课程新教材实施水平，全面发展素质教育。

”在主要目标中强调“教育教学改革进一步深化，县中教育质量显著提高”。

怎样激发激发县中办学活力进而提升普通高中办学质量？这是新时期摆在广大教育者面前的一道难题。

一、各美其美，全面发展高考改革在牵引普通高中发展。

随着全国第五批高考综合改革试点启动，四川、河南、山西、云南、内蒙古、陕西、青海、宁夏等八省份已经从2022年秋季入学的高中一年级学生开始实施，到2025年建成分类考试、综合评价、多元录取的高等学校考试招生制度。

教育部在2022年7月5日举行新闻发布会，专门介绍十年来普通高中教育改革发展成效，提倡“普通高中各美其美”，普通高中教育改革要破除“唯分数”论、“唯升学”论，北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇在发布会上说：“要适应高中阶段学生成长的特点，不断优化教学方式，积极完善选课走班、学生发展指导和综合素质评价，着力培养发展学生核心素养，增强学生综合素质，促进学生全面而有个性的发展。

”全面而有个性的发展，就是多元发展的核心内涵。

多元智能理论，要求尊重学生的个体差异，因材施教，激发潜能。

“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育。

高中学生综合素质评价结果将作为高校考试招生的重要参考，在考试成绩相同时，高校可优先录取和优先安排专业。

坚持内涵发展铸造活力教育在当今快节奏的社会中，教育领域也面临着许多挑战。

作为教育工作者，我们应该如何应对这些挑战，促进学生的全面发展呢？我认为，我们应该坚持内涵发展，铸造活力教育。

坚持内涵发展。

内涵发展是培养学生终身发展能力的重要途径。

我们不能只关注学生的知识和技能，更要注重他们的品德和能力的培养。

在教学过程中，我们应该注重培养学生的创新思维、批判思维和合作精神。

这些能力不仅可以帮助他们在学习中取得好成绩，更可以让他们在未来的生活和工作中具备更高的竞争力。

铸造活力教育。

活力教育是培养学生积极向上、精力充沛的重要手段。

我们不能仅仅依靠传统的教学方法和教材，而应该引入更多的活动和创新的教学方式。

组织学生参观实地和实验，开展小组合作和讨论，设计趣味性的课堂活动等。

通过这些形式能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

我们也应该关注学生的个性发展。

每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣爱好、优势和潜力。

我们应该给予他们足够的自由空间，让他们能够发掘和发展自己的潜能。

教师不仅要充当知识传授者，更要成为学生发展的引导者。

我们可以通过开展兴趣小组或俱乐部，提供辅导和指导，帮助学生发现和发展自己的特长和兴趣。

教育还要与社会接轨。

教师应该密切关注社会的发展动态和趋势，及时调整教学内容和方式，确保教育能够适应社会的需求。

我们应该让学生了解社会的变化和挑战，培养他们适应社会的能力和意识。

我们还可以邀请社会企业或专业人士来学校进行讲座或实践活动，让学生与社会更加紧密地联系起来。

教育是一项充满使命感和责任感的事业。

作为教育工作者，我们应该始终保持对教育事业的热情和动力。

我们要时刻关心学生的成长和发展，用真心和关爱去引导他们，为他们打开广阔的未来之门。

坚持内涵发展，铸造活力教育是我们应对教育挑战的有效途径。

只有通过培养学生的全面素质和激发他们的学习兴趣，才能让他们具备更好的未来发展能力。

让我们共同努力，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。

坚持走以“内涵式发展”为途径的转型发展道路党的十八大突出强调“推动高等教育内涵式发展”，武警教育作为我国高等教育的一部分，为完成这一历史任务，必须依靠以质量提升为核心的内涵式发展。

作为军队院校，要抓住机遇，坚持实事求是，抓基础，强内涵，促改革，实现内涵式发展。

1 院校转型发展的质量与内涵式发展院校转型发展到一定阶段后，必然要进行结构调整、创新突破和质量重建，从而走向内涵发展。

内涵式发展的核心是质量和特色，抓内涵发展，是当前军队院校提升自身办学吸引力的核心任务。

对一所转型发展的院校而言，需要进一步提高人才培养质量，提升科技创新和服务部队的能力，履行好院校教育职能，探索以质量提升为核心的内涵式发展道路。

这也是武警院校提高自身影响力、提高自身有限资源利用率、契合军队院校教学工作评价的内在需求。

1）集成优势是内涵式发展的显著特点。

一般而言，外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间扩展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。

内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，特别强调系统性和统筹兼顾，在深挖内部潜力的同时，不拒绝争取外部资源；在激发内部活力的同时，不排除根据外界环境重新布局，发展更多是出自内在需求。

2）质量是内涵式发展的本质体现。

提高质量是军队院校教育教学转型以来所面临的最大问题，也是军队院校发展的必由之路。

转型后，专业建设、师资队伍、教学资源、人才培养要求、管理模式等方面都有了新的变化和目标，如何适应新形势、新模式，培养高素质军事人才，是解决军队院校自身面临的突出问题。

新时期的内涵式发展强调“以提高质量为核心”的增长模式，须树立科学的质量观。

进一步坚持各项工作、各项工作的质量导向，完善有利于质量提升的体制机制，引导教员潜心育人，深化教育教学改革，提高科学研究、部队服务和文化传承创新能力，形成相互支撑、整体提升质量的格局。

3）强化特色是内涵式发展的必由之路。

一所成功的院校，就在于能准确的定位自己，走特色办学之路。

走内涵式发展道路努力提高办学质量这次学习全教会精神和《教育规划纲要》专题培训，让我们广大教育管理者明白了学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

根据专家的讲座和自身的思考，我觉得走内涵式发展之路，更新理念是前提，培养人才是根本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理是策略，打造名校是途径。

学习心得汇报如下：一、更新人才观，创新育人模式新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥教师的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

”所以，作为一名教育工作者，不断更新自己的人才观、质量观和育人理念已成为一种责任和必需。

１、树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。

树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

重视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

注重学思结合，知行统一，使每一个学生都能够得到长足发展。

２、树立服务观念，建设服务型学校，营造良好的育人环境。

把“为学生服务、为家长服务、为社会服务”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当前从事的工作当做一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业定位，只有这样，教师的心才能真正潜下来，静下来。

３、树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为学生成才奠基。

作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能是为学生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人生发展的专业基础，学校是为让学生成为未来人才做准备、打基础的地方，我们的主要任务是培养学生养成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

走内涵发展之路努力提升育人质量艾山二中孙崇敬走内涵发展之路，努力提升育人质量，既是我们追求的目标，也是时代发展赋予我们的任务。

追求学校内涵发展，就是要走坚持以人为本、自觉遵循教育规律、强化德育教育、努力打造学校特色文化的优质发展之路。

一、坚持以人为本，促进师生全面发展。

学校教育要实现以人为本，就应该准确把握学校发展的现状，遵循教和学的客观规律，理清发展思路，制订发展规划和落实措施，充分发挥师生的主观能动性，努力创造师生的发展条件，实现师生的和谐发展。

（一）以学生的发展为中心，调动学生积极参与到教学活动中来是坚持学校教育实现以人为本的重要体现。

在前两次的校长论坛交流中，相信大家对我校的教育教学情况有了一定的了解。

就学习来说，目前学生在学习上存在的问题是学习的主观能动性不够，信心不足，竞争意识不强。

最终导致两极分化严重，尖子生不突出，学困生比例很高的被动局面。

针对这些问题，我们开展了以下工作：1、把课堂还给学生，努力提高课堂效率。

在课堂教学中，只有激发起学生学习的兴趣，让学生全身心地参与到教学活动中来，课堂才能真正成为学生成长的地方。

理想的教育就是要尊重学生的主体地位，从他们的身心发展特点出发，设计科学而合理、新颖而富有个性的学习活动，把学习的主动权交给学生，把探索的空间留给学生。

然而，现在的课堂还严重地存在着教师垄断学习的现象，在一些教师的心目中，课堂教学仍然是“教师讲，学生听”，教师控制着教学的全过程，课堂教学满堂灌，一支粉笔一节课的现象依然存在于我们的课堂教学中。

针对教研室和教办检查反馈出的问题，结合区教研室推行的“136”教学模式，我们提出从精心备课入手，突出备学情，备方法，备双边活动设计，努力打造以学生为中心的高效课堂。

要求教师在吃透教材，把握准重难点的前提下，从所教学生的实际水平和能力出发，合理设计导入、操练、巩固与检测反馈的梯度、难易程度、时间分配和活动类型等，目的就是激发学生兴趣，让他们在教师的引导下，充分发挥主观能动性，动脑思考，大胆探究，在教师科学的问题设计引导下，让学生循序渐进的掌握好学科知识和技能，从而最大限度的提高课堂效率。

学校如何开展个性化教育和多元化发展？学校积极开展个性化教育和多元化发展的策略在教育变革浪潮中，个性化教育和多元化发展已成为教育理念的关键词。

学校作为教育的主体，如何积极有效开展个性化教育，促进学生多元发展，是当前教育工作的重要课题。

本文将从教育专家的角度，结合实践经验，探讨学校开展个性化教育和多元化发展的策略。

一、建立健全的个性化教育体系1. 制定科学的课程体系：构建以学生为中心的课程体系，打破传统“一刀切”模式，鼓励学生自主选择、跨学科学习，并提供多元化的选修课程。

课程内容应与学生兴趣、特长、未来发展方向相结合，注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

2. 实施差异化授课：关注学生的个体差异，实施分层教学、小组合作学习，并设计个性化的学习任务和评价。

教师应根据学生的学习特点和学习需求提供差异化的教学策略和教学资源，帮助学生找到适合自己的学习方法和学习节奏。

3. 建立有效的评价体系：评价体系应多元化、科学化，避免以分数和统一标准作为唯一评价依据。

应关注学生的学习过程、学习态度、学习成果和综合素质，应用多元化的评估方式，如项目式学习、作品集展示、作业完成情况评价等，全面、客观地评价学生的学习情况和发展潜力。

二、营造温馨多元化发展环境1. 形成开放的校园文化：鼓励学生积极参与学校活动，提供丰富的社团活动、兴趣小组、文体比赛等平台，为学生提供展示自我、发展兴趣愛好的空间。

2. 重视学生个性发展：鼓励学生自主探索、勇于挑战、敢于实践，并提供支持和引导。

鼓励学生参与社会实践，体验不同领域、不同文化，开阔视野，提升自身素养。

3. 建立家校合作机制：家校之间应加强沟通，共同了解学生的学习情况，协商制定个性化的教育方案。

家长应积极支持学生的兴趣爱好，鼓励学生积极参加学校活动，共同为学生的个性发展提供良好的环境。

三、加强教师队伍建设1. 提升教师的专业素养：教师应不断学习新理念、新方法，掌握个性化教育和多元化发展的理论知识和实践技能。

弘扬践行教育家精神心得体会(精选15篇)弘扬践行教育家精神心得体会（精选篇1）随着时代的发展，社会的进步，教育的地位日益凸显。

作为一名教育工作者，我深感责任重大，使命光荣。

近期，我深入学习了教育家精神，并努力将其融入日常教学和管理工作中，争取在新时代的洪流中，成为一名合格的“大先生”。

教育家精神，是一种对教育事业的无私奉献和执着追求。

它体现在对教育理念的深入探索，对教育方法的不断创新，以及对教育事业的全身心投入。

在学习教育家精神的过程中，我深刻体会到，作为一名教师，不仅要传授知识，更要培养学生的品德和能力，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

争做新时代的大先生，首先要有高尚的师德。

师德是教师的立身之本，是教师职业的灵魂。

我要时刻保持敬业精神，尊重每一个学生，关注他们的成长，用心去理解他们、帮助他们。

同时，我还要不断提升自己的专业素养，不断更新教育理念，以适应新时代的教育需求。

新时代的大先生要有创新精神。

教育是一个不断发展和变化的领域，我需要勇于尝试新的教学方法和手段，敢于突破传统的教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和创新能力。

新时代的大先生还要有家国情怀。

我们要引导学生认识国家、了解社会、关注民生，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

同时，我们还要积极参与社会公益活动，用自己的实际行动去践行教育家精神，为社会的和谐与进步贡献自己的力量。

通过学习教育家精神并努力争做新时代的大先生，我深感自己的成长和进步。

我相信，只要我们坚持不懈地努力，就一定能够在新时代的征程中，为教育事业的发展贡献自己的力量，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的智慧。

未来，我将继续深入学习教育家精神，不断提升自己的教育教学水平，努力成为一名真正的新时代大先生。

我期待着与更多的教育工作者一起，共同书写新时代教育的辉煌篇章。

弘扬践行教育家精神心得体会（精选篇2）教育家精神，是对教育事业深沉而持久的热爱与执着追求，是一种对教育理念和教学方法不懈创新与探索的精神品质。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 坚持以人为本 走内涵发展之路 作者：桂雅丽 来源：《基础教育参考》2012年第14期

由于高等教育的大众化程度越来越高，农村普高教育事业经历了高速的外延发展阶段。但由于外延拓展过快，在质量、水平、效益等方面捉襟见肘，许多问题顾及不够。以湖北省黄梅县第二中学为例，152名专职教师承担了3600多名学生的教育教学工作。学校师生比超过了1：25，80％的教師每周课时超过25节，而学校生源质量又不高。面对种种挑战，新形势下的农村普高教育必须坚持以人为本，走内涵发展之路，以回应社会寄予的厚望。

一、教师发展是学校内涵发展的根本动力 全国著名校长冯恩洪说：“学校里的一切如果是为了实现学生的发展，而不关心、研究教师的发展，那学生的发展就是有限度的发展，因为教学质量的提高首先源于教师队伍的自我超越。”简言之，教师发展是学校发展的基础，是学校内涵发展的核心动力。因此学校应当关注教师的发展，使其教育思想、职业道德、教研水平、教学艺术不断成熟、提升、创新。

思想先进是教师发展的灵魂，是教师不断走出自我、发展自我的原动力。我们应在“四观”上下工夫，培养和构筑新时代教师的教育思想。“四观”具体指在教育观上，确立以人为本的思想，肯定学生在教育活动中的主体性；在教学观上，注重开发学生的创造力；在学生观上，要正确对待每个学生，用爱心唤醒他们的心灵；在课堂观上，要使教师与学生成为合作的探索者、平等的对话者，学生与学生应成为协同的学习者。

品德高尚是教师发展的根本，是学校校风、教风、学风形成的关键因素。在师德师风建设上，学校通过主题活动、树立典型和每周一次的教研组学习、每月一次的集中学习、每期一次的集中培训、每年一次的主题论坛等形式，认真解决教师队伍中存在的思想不纯、纪律不严、作风不实的问题。通过一系列学习活动，教师们进一步统一思想、提高认识、更新观念、改变作风，增强了教职工队伍的创造力、凝聚力、战斗力，促进了学校教育教学改革的深入发展，激发了全体教职工构建和谐二中的激情。