教师招聘 苏霍姆林斯基“和谐全面发展教育”与亚里士多德和谐教育思想之对比二

2018吉林省教师招聘考试：亚里士多德的教育思想通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2018年吉林教招将已出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

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作为教育史上重要的人物，亚里士多德的教育思想对西方乃至世界的教育产生了重要的影响。

其教育思想也是教师考试中常考的知识点，以下简单介绍亚里士多德及其教育思想。

一、人物生平亚里士多德(Aristotle,前384一前322)是古希腊最渊博的百科全书式的学者，出生于古希腊殖民地色雷斯，父亲是马其顿国王阿明达斯二世的御医。

公元前367年，17岁的亚里士多德来到雅典，先入伊索克拉底(伊索克拉底是希腊古典时代后期著名的教育家。

他出身雅典富裕奴隶主家庭，是智者普罗泰哥拉和高尔吉亚的学生，与苏格拉底亦有师生关系。

他虽然猛烈抨击当时日渐颓败的智者教育，但局限于从道德人格上的指责，尚不能像柏拉图那样从理论上进行深刻的批驳。

)的雄辩术学校学习，之后转入柏拉图的学园，被誉为“学园的精英”。

二、论教育作用亚里士多德提到了人形成为人的三个因素，即天性、习惯和理性。

“首先，一个人生来就是人，而不是其他动物，并且其身心必定有某种特性。

但在初生时有些品质虽具有而无用，因为它们可以为习惯所改变，还有些禀赋天然地有待于习惯使之变好或变坏。

只有人类除天性与习惯外，尚有理性。

由于天性、习惯和理性不能经常统一，要使它们互相协调并服从于理性，除了通过立法者的力量而外，就寄托于教育。

”重视人的天性、在良好的环境和正当的行为中养成良好的习惯，并通过教育发展人的理性，使天性和习惯受理性的领导，人就能成为有良好德行的人。

在这三个因素中，教育显然有其特殊作用。

亚里士多德关于形成人的三要素的理论，是后世关于遗传、环境和教育的理论的维形，也是卢梭划分自然教育、事物教育和人为教育的张本。

不同的是，卢梭以事物教育和人为教育服从自然教育(天性)，亚里士多德则坚持天性、习惯服从于理性的指导。

一、单项选择题（每小题1分，共30分）1.狭义的教育是指（）A.家庭教育B.学校教育C.社会教育D.职业教育2.决定教育发展的规模和速度的是（）A.科学技术B.生产力C.社会文化D.政治制度3.被称为“科学教育的奠基人”，也被看做是传统教育学的代表的是（）A.赫尔巴特B.杜威C.马克思D.柏拉图4.因材施教的思想遵循的是个体身心发展的规律是（）A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.互补性5.科学地说，遗传素质是个体身心发展的（）A.物质前提B.主导因素C.关键因素D.无关因素6.实现人的全面发展的唯一方法是（）A.尊重个人价值B.实现共产主义C.教育与生产劳动相结合D.综合技术教育7.一切教育工作的出发点和归宿是（）A.教育目的B.教育方针C.课程目标D.教学目标8.教师的根本任务是（）A.教学B.教书育人C.科研D.解惑9.学生具有主观能动性，是教育活动的（）A.主体B.主导者C.外因D.参与者10.根据课程制定者或管理层次，基础教育课程可分为国家课程、地方课程和（）A.活动课程B.社会课程C.特色课程D.学校课程11.“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则12.学生的主要任务是学习（）A.直接经验B.间接经验C.理性知识D.感性知识13.古代一般采用的教学形式是（）A.个别教学B.班级授课C.分组教学D.集体教学14.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观念的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法15.用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是（）A.陈述性知识B.程序性知识C.感性知识D.理性知识16.皮格马利翁效应体现了教师对学生的影响是（）A.知识B.能力C.期望D.方法17.在学校教育中起主导作用的是（）A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法18.少年期的年龄阶段是指（）A.3—6、7岁B.6、7—11、12岁C.11、12—14、15岁D.14、15—17、18岁19.创造性思维的核心是（）A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.理性思维20.遗忘曲线中遗忘的进程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.忽快忽慢21.阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（）A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.求知欲22.初中阶段的学生最容易发生冲突的对象是（）A.家长B.老师C.同学D.兄弟姐妹23.个别教师对学生进行漫骂、体罚或变相体罚的行为属于侵犯学生的（）A.人身自由权B.身心健康权C.人格尊严权D.名誉权24.我国《教师法》规定，教师节为每年（）A.10月9日B.9月10日C.9月1日D.10月10日25.具备高等师范专科学校或其他大专专科学历的公民不得申请教师资格的类型是（）A.幼儿园B.小学C.初级中学D.高级中学26.下列情形中，不属于教师的权利的是（）A.开展教学改革B.参与学校管理C.要求外出进修D.雇用别人替自己代课27.作为教师素质之魂和教师做人从教基础的是（）A.师德B.能力C.理念D.知识28.师德进修的内在基础是（）A.坚定理想信念B.优化智能结构C.保持健康心理D.更新教育观念29.师德修养高境界的主要标志是（）A.对教育规律的苦苦求索B.对教学知识的艰辛积累C.对教学艺术的不懈追求D.对教育理想的执着追求30.教师职业道德规范的核心内容是（）A.团结协作B.依法执教C.客观性D.适应性二、双选选择题（每题2分，共10分）1.我国对教师概念的界定，包含两个方面的内容是（）A.教师职业是一个专门职业，教师是专业人员B.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业C.教师是以脑力劳动为主的职业D.教师劳动是一种精神劳动2.人的发展主要包括的两个方面是（）A.身体的发展B.认知能力的发展C.心理的发展D.劳动能力的发展3.在教师的人格特征中，有两个主要特征对教学效果具有显著影响，它们是（）A.热心和同情心B.渊博的知识C.高超的能力D.赋予激励和想象的倾向性4.人的道德行为包括（）A.道德行为认知B.道德行为技能C.道德行为体验D.道德行为习惯5.教师的职业特点使教师的社会理想和信念具有强烈而鲜明的（）A.现实性B.示范性C.客观性D.适应性三、多项选择题（每题2分，每题都有3至4个答案，共10分）1.下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）A.德育B.智育C.体育D.美育2.备课的内容包括（）A.钻研教材B.了解学生C.考试命题D.制定好教学进度计划3.智力的主要成分包括（）A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力4.教师职业道德的特征是（）A.高度的自觉性B.明显的示范性C.强烈的时代性D.严格的强制性5.下列情形中，违反《义务教育法》规定的学校行为有（）A.拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读B.分设重点班和非重点班C.违反本法规定开除学生D选用未经指定的教科书四、判断题（每题1分，共20分）1.教育学是教育方针政策的汇编（）2.教学过程是一种特殊的认识过程（）3.班级就是班集体（）4.教育目的就是培养目标（）5.德育就是对学生进行道德教育（）6.教育是一种特殊的文化现象（）7.班级授课制是我国当前教学的基本组织形式（）8.教学大纲是教学计划（）9.多种感官参与学习能有效增强记忆（）10.课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同（）11.“举一反三”“闻一知十”是负迁移（）12.中学生随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响（）13.马斯洛将认知、审美的需要列入归属与爱的需要之中（）14.课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态称为课堂气氛（）15、教师智能结构是由教师知识结构，智力结构和能力结构三个维度构成的有机整体（）16.中小学实行校长负责制（）17.国务院和地方各级人民政府用于实施教育财政拨款的增长比例可以低于财政经常性收入的增长比例（）18.《教师法》规定，县乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便（）19.《义务教育法》规定，教师的工资水平应当不低于当地公务员的工资水平（）20.教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂（）五、论述题（每题10分，共30分）1.“教学有法，但无定法。

浅论苏霍姆林斯基的和谐教育思想
苏霍姆林斯基（1875-1941），是俄罗斯教育家、心理学家、哲学家，他创立了“和谐教育”这一概念。

他认为，学校应当建立起一种和谐的关系，使学生能够学习到各种知识，并能够在社会中成功发展。

苏霍姆林斯基的和谐教育思想主要包括以下几个方面：
一是重视人的本质。

他认为，学习不仅仅是为了应付考试，还应该引导学生去探索和发掘自己的潜能，从而培养具有独特个性的人。

二是倡导良好的教育环境。

他认为，学校应该提供良好的学习环境，以便学生能够愉快地学习。

学校教育应该充分尊重学生的自由意志，不要强行灌输学生某种思想，以免影响学生的自主能力和发展。

三是重视学生对社会的贡献。

苏霍姆林斯基强调，学校应该教育学生，使他们能够在社会中发挥最大的作用，而不仅仅是为了追求个人利益。

这样，学生才能真正掌握社会服务的精神和道德。

苏霍姆林斯基的和谐教育思想，以及他的教育理论和实践，对当今的学校教育有着重要的影响，对学校的管理也有深远的意义。

苏霍姆林斯基教育思想常考知识点理解梳理教师招聘考试中我们经常会涉及到苏联著名教育家苏霍姆林斯基相关知识点，并且在当下我国构建社会主义和谐社会，推进素质教育，进行新课程改革的大背景下，我们学习苏霍姆林斯基的"个性全面和谐发展”教育思想更是迫在眉睫。

今天就带领大家一起来梳理一下关于苏霍姆林斯基教育思想在考试中出现的常出现的知识点;方便大家在考试过程中能针对性的整理学习。

一、苏霍姆林斯基的教育思想及代表作瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联当代最有名望的教育家。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。

他主张"个性全面和谐发展”教育思想博大精深既是个性的发展，又是全面的发展还是和谐的发展，也就是说是德智体美劳五育全面和谐发展的个性发展。

他认为“学校的使命是培养和谐统一的人”。

苏霍姆林斯基的实践活动也是围绕“培养全面发展的人”这一主题展开的。

他指出“培养全面发展的人”并不是靠一套专门臆想出来的措施所能实现的。

要实现人的全面发展的思想，就必须深入地改善整个教育过程”。

他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。

教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

二、苏霍姆林斯基教育思想在素质教育中的应用素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

2020广东肇庆教师招聘考试：“全面教育”大PK教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

它在教招笔试考试中具有举足轻重的地位，其内容具有盘根错节和千丝万缕的联系。

今天，小编老师就带领大家去系统梳理一下教育学中出现的“全面教育”。

一、古希腊雅典古希腊的教育是古代奴隶社会教育历程中一颗璀璨的明珠。

古希腊有两个典型的城邦，分别是斯巴达和雅典。

斯巴达尚武，其教育内容主要为军事体育;雅典崇文，其主张全面和谐的教育思想。

在当时，古希腊雅典的全面教育相对来说比较片面，主要包括德育、智育和美育。

二、亚里士多德亚里士多德作为古希腊的三哲之一，主张对儿童分阶段教育，并提出全面和谐的教育思想。

其中亚里士多德所提倡的全面和谐教育主要涵盖三大内容：德育、智育、体育。

三、苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育思想家。

他的著作被称为“活的教育学”，主张全面和谐的教育思想。

他的全面和谐具有一定的先进性和科学性，其内容是比较全面的，主要包括：德智体美劳五大方面。

四、马克思关于人的全面发展学说马克思针对当时的社会现实提出了全面发展的教育，主要是指人的精神和身体，个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展。

他认为实现人全面发展的唯一途径是教育和生产劳动相结合，并且预言人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现。

马克思关于人的全面发展学说对我国教育目的的确立具有伟大的理论意义，因而成为我国确立教育目的的理论依据。

五、我国的全面发展我国的全面发展是指由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

1.德育：主要是指通过思想品德课，提高学生的思想认识，陶冶高尚的道德情操，锻炼顽强的道德意志，最终养成良好的道德行为习惯。

德育在五育发展中具有灵魂和统帅的作用，决定着我国教育目的的性质和方向。

2.智育：主要是指通过文化课教学和课外活动实现对学生智力因素和非智力因素的培养。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、简答题阐述苏霍姆林斯基的全面和谐发展教育理论。

参考答案:人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。

苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。

这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。

他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐地结合在一起的人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。

要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一整体。

2、单选题有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把 1421 记成“一事二益”，这种方法是_____。

A : 复述策略B : 组织策略C : 精细加工策略D : 自由联想策略参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：题中所用的方法是精细加工策里面的记忆术。

故选 C。

3、单选题根据强化的性质和目的可以分成_____。

A : 自然强化物和人为的近似强化物B : 积极强化和消极强化C : 正强化和负强化D : 强化和惩罚参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：C【解析】强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

根据强化的性质和目的可以分成正强化和负强化。

故选C。

4、单选题一般而言，教育强制措施主要是采用_____等行政处分，或由司法机关做出裁判。

A : 警告、记过、降级、撤职、开除B : 警告、严重警告、记过、降级、开除C : 警告、记过、降级、停薪留职、开除D : 通报批评、警告、记过、降级、开除参考答案: A本题解释:参考答案：A。

5、判断题教材的重点是教材中最基本、最重要的部分，也是学生学习时最感困难、难以理解和掌握的内容。

苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论(2013-01-12 20:47:21)转载▼分类：学科素材标签：杂谈瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育理论家和教育实践家．他一生从教长达35年，他从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”、“和谐发展”、“个性发展”融合在一起，提出个性全面和谐发展教育思想，并将其作为学校教育的理想和目标。

苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的教育思想和实践活动的基石，也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。

苏霍姆林斯基关于和谐教育思想对我们当今的教育教学改革仍有宝贵的借鉴价值和现实的指导意义。

(一)“和谐的教育”。

和谐教育就是把人的活动的两种职能结合起来(①认识、理解客观世界；②人的自我表现。

及世界观、意志、信念、性格在劳动和创造中以及机体的互相关系中的表现)使之达到平衡。

苏霍姆林斯基认为，正是在人的自我表现上。

应当深入研究，并朝着这个方向来改革教育工作。

他认为，教育工作的许多弊病的根源就在于人的活动的两种职能不和谐，在于人的表现的片面性，在于把人的表现局限于知识的评分上：一个人得了好分数，他就是好学生；得了坏分数，就是毫无出息的人。

苏霍姆林斯基的这个思想丝毫没有不重视学习的意思，他说：“我的思想是：要毫无例外地使所有的学生都能热烈地爱科学、爱学习和爱学校，使书籍、科学、学校和智力财富成为学生的主要爱好和主要兴趣，使少年和青年把追求智力充实的、丰富而美满的精神生活当作自己的重要理想，使每一个学生在学校毕业的时候都能带走渴求知识的火花，并使它终身不熄地燃烧下去。

”在此，主要强调要重视人的活动的另一种职能：即人的自我表现。

苏霍姆林斯基指出，培养人的时候，不要忽视：“人的所有方面和特征的和谐，都是由某种主导的东西所决定的……在这个和谐中起决定作用的、主导的成分就是道德。

”“道德是照亮全面发展的一切方面的共源。

教师招聘考试真题和模拟试卷及答案复习教育学部分（50分）（1．B 2．A 3．D 4．C 5．A 6．C 7．D 8．D 9．B 10．C1．ABDE 2．BCE 3．BCE 4．ABD 5．BCDE 6．ABCDE）一、1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A．培根B．夸美纽斯C．赫尔巴特D．赞可夫2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是A．全面和谐发展的教育理论B．认知结构理论C．教学与发展理论D．教学过程最优化理论3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的A．顺序性B．阶段性C．个别差异性D．不平衡性4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是A．社会本位价值取向B．人本位价值取向C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是A．直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是A．课程内容的组织方式B．课程制定者或管理层次C．课程设置的要求D．课程内容所固有的属性7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是A．理论联系实际B．做到因材施教C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是A．分层教学B．合作教学C．小班教学D．复式教学9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为A．说服法B．榜样法C．表扬奖励与批评处分D．锻炼法10．目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是A．个别教学B．小组教学C．班级授课制D．复式教学二、多项选择题1．古代学校教育的特征主要表现为A．阶级性B．道统性C．功用性D．专制性E．刻板性2．下列教育家中，属于人本位教育目的价值取向的代表人物有A．凯兴斯坦纳B．卢梭C．康德D．小原国芳E．裴斯泰洛齐3．学校潜在课程主要是指A．教学过程中的思想品德教育内容B．学生在人际交往中受到的影响C．校风、班风等制度化与非制度化的影响D．未来社会要求的新科技E．学校物质文化对学生所构成的各种影响4．中小学体育的主要任务有A．增强学生体质，促进其身体正常发育B．提高运动素养，传授必要的知识技能C．参加各种体育竞赛，选拔运动人才D．增强体育兴趣，形成良好的精神品质E．养成运动习惯，培养竞技体育观念和竞争意识5．建立良好班集体的策略主要有A．对学生实行专制管理B．树立明确的共同目标C．建设一支好的学生干部队伍D．培养健康的集体舆论E．开展各种形式的活动6．发展性评价应遵循的基本原则有A．发展性原则B．激励性原则C．合作性原则D．整体性原则E．多元化原则教育心理学部分1．A 2．D 3．A 4．D 5．D 6．C 7．C 8．B 9．A 10．A 1．ABC 2．ABCD 3．ABCD 4．ACDE 5．BCDE 6．ABD一、1．奥苏伯尔认为，学生学习的实质是A．有意义接受学习 B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习2．根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是A. 命题B. 命题网络C. 图式D. 产生式3．一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大A. 努力程度B. 能力高低C. 任务难度D. 运气好坏4．学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是A．学习策略B．认知策略C．学习方法D．元认知5．品德形成的标志是A．道德信念B．道德评价能力的形成C．价值内化D．道德行为习惯的养成6．关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是A. 认知发现理论B. 认知同化理论C. 认知建构理论D. 顿悟学习理论7．在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为A．变化B．改变C．变式D．突出8．品德心理结构中最具有动力色彩的成份是A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为9．美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的A. 相同要素说B.概括化理论C.关系转换说D.学习定势说10．加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于A．场独立B．场依存C．冲动型D．沉思型二、多项选择题1．教育心理学的研究对象是A．教的心理活动B．学的心理活动C．教与学的互动机制D．学生的心理发展特点E. 学校情景2．构成动机的主要成分是A．归因B．成就动机C．诱因D．需要 E.评价3．学习的本质属性是A．变化是持久的B．变化既是外显的行为也是内部的心理结构C．变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D．学习是经验的获得过程E. 具有先天遗传性4．在操作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是A．示范B．讲解C．反馈D．练习E．动觉5．教师的威信表现为A. 工作水平B.知识水平C.工作态度D.工作作风E.教学能力6．学习策略包括A．认知策略B．资源管理策略C．计划策略D．元认知策略 E. 内化策略教育理论综合知识试卷一．1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。

山香书本习题：1、构成教育活动的两个最基本的要素是教育者和受教育者。

2、与现代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。

3、教育形成自己相对独立形态的标志是学校的出现。

4、反映教育活动中个性化要求的现代教育特征是教育的多元化。

5、1632年出版的《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。

6、在世界教育史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的人是赫尔巴特，其著作是《普通教育学》。

7、教育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物是赫尔巴特和杜威。

8、提出“教学做合一”思想的教育家是陶行知。

9、《民主主义与教育》是作者是杜威。

10、教育的本质属性是有目的地培养人的活动。

11、精神科学教育学即文化教育学，它与实验教育学和赫尔巴特式的教育学相对立。

12、提出“教育即生活”主张的教育家是杜威。

13、马克思主义关于教育起源的观点是劳动起源说。

14、苏霍姆林斯基认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

15、教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是指教育具有正向功能。

16、教育学的根本任务是揭示教育规律。

17、心理起源说与生物起源说都否定了教育的社会属性，都是不科学的。

18、古代社会的学校教育与生产劳动相脱离。

19、决定教育性质的根本因素是政治经济制度。

20、学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。

学校精神文化的成分是认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。

21、学校管理的目标和尺度是学校绩效。

22、外铄论的代表人物有荀子、洛克、华生。

23、教育的领导权直接决定于社会政治经济制度。

24、科学技术对教育的影响，首先表现为其对教育的动力作用。

25、个体主观能动性是个体身心发展的内在动力。

26、皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的顺序性规律。

27、教育活动的主题和灵魂是教育目的，是教育的最高理想。

28、教育目的的具体作用包括导向功能、激励作用、评价作用。

苏霍姆林斯基的全面和谐教育发展观[摘要] 瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育理论家和教育实践家。

他一生从教长达35年,他从马克思主义关于人的全面发展理论出发, 创造性地将“全面发展”、“和谐发展”、“个性发展”融合在一起, 提出个性全面和谐发展教育思想, 并将其作为学校教育的理想和目标。

优化育人环境、重视师德建设、多元评价学生、关注家长教育是培养学生全面和谐发展的四大主要途径。

苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育思想对我国当前的素质教育和教育改革有着重要的现实意义。

[关键词] 苏霍姆林斯基全面和谐发展教育苏霍姆林斯基(1918-1970)是前苏联伟大的人民教育家、思想家、作家,他从实践出发,建立和完善了“全面和谐教育理论”,不仅对我国20世纪中、下叶的教育理念有影响, 而且对于我国当前社会主义教育事业的改革与发展、全力推进素质教育、创建和谐社会有着重要的现实意义。

一、苏霍姆林斯基“全面和谐发展”教育思想形成的历史背景苏霍姆林斯基的一生都是在十月革命胜利后的社会中度过的。

他1935年走上教师工作岗位,先后经历了苏联20世纪30年代教育的调整,经历了战后教育的恢复与发展, 经历了1958年的教育改革,经历了60年代教育的现代化阶段。

苏霍姆林斯基的主要教育活动阶段是在20世纪50~70年代。

这一时期,苏联的普遍教育中,出现了普遍而又尖锐的升学与就业的矛盾。

主要原因是苏联在 30~50 年代曾经强调劳动者知识化, 普通学校中也以为高等教育输送合格新生作为主要任务, 但在50年代中叶以后,因中学生数量的急剧增加,使高校不能容纳全部中学毕业生,而这些学生又未在中学做好直接参加社会劳动的思想和技术准备,因而不可能顺利就业,社会上出现了许多游手好闲的人, 从而造成严重的社会问题。

正是在这种历史背景下,苏霍姆林斯基从马克思主义人的全面发展理论出发,提出把全体学生都培养成为全面和谐发展的人和社会进步的积极参与者。

读《苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展思想》有感苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的教育思想，让我这个教育工作者既兴奋又振奋。

兴奋的是，中国的教育正朝着这一教育思想发展。

另外，作为家长，谁不希望自己的孩子在不压制个性发展的前提下，全面和谐发展，我是母亲，我也不例外；振奋的是我也是这一教育思想的践行者。

在以后的工作中，我可以以苏霍姆林斯基的这一教育思想为指导，带领我的孩子们朝着我们理想的目标迈进。

苏霍姆林斯基是“个性全面和谐发展”教育思想的代表人物。

他认为“学校的使命就是培养和谐统一的人”。

他的这一论调在他的着作《全面发展的人的培养问题》、《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》等中都有所体现。

“培养全面发展的人”是他教育思想的核心所在。

全面地、和谐地发展个性是苏霍姆林斯基教育思想的精髓。

他强调，真正的全面发展教育xx的是学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。

就是要在ji体中和谐、全面地发展个性。

ji体应该，也必须用最重要的东西、最有价值的东西来影响个体个性的成长。

苏霍姆林斯基认为，一个个性全面发展的人，应当是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者，是物质和精神财富的享用者，是有道德和文化素质的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者，是积极的社会活动者、公民，是树立崇高道德基础之上的新家庭的建立者。

苏霍姆林斯基的“和谐的教育”，就是要把活动的认识理解客观世界和人的自我表现两种职能结合起来。

当下，我国正在构建和谐社会，促进和谐发展。

这一时代旋律要求教育作出自己的回应，自然而然的，和谐教育就成为我们追求的目标，也是我们实现和谐社会的手段。

可是，虽然我们现行的教育体制倡导的是素质教育，可身在一线的教育工作者都应该知道，我们真的是在全心全意践行素质教育吗？在高考指挥棒的压力下，打着素质教育的旗帜，做的是应试教育的行当。

虽说素质教育与考试并不矛盾，但仍以分数论英雄的评价体制促使很多教育者在实行素质教育的过程中，受名利等外界因素的困扰而急功近利，走回应试教育的轨道。

亚里士多德和谐教育思想
亚里士多德的和谐教育思想：以其灵魂学说为基础，亚里士多德提出了关于和谐教育的思想。

亚里士多德认为，与灵魂三个组成部分相对应的教育分别是体育、德育、智育和美育。

只有通过这种多方面的教育，儿童的身心才能得到和谐的发展。

在实施这种和谐教育时，亚里士多德提出儿童年龄分阶段并强调要遵循儿童发展的自然顺序。

在西方教育史上，亚里士多德是第一个明确提出儿童年龄分阶段并强调教育要遵循儿童自然发展顺序的教育家。

扩展资料：
亚里士多德，古代先哲，古希腊人，世界古代史上伟大的哲学家、科学家和教育家之一，堪称希腊哲学的集大成者。

他是柏拉图的学生，亚历山大的老师。

他的教育思想主要反映在《政治学》《伦理学》等著作中。

亚里士多德认为，人之所以为人的基本特性在于人具有理性。

人只有充分运用和发展理性，才能真正实现自我。

人的教育应当以充分发展人的理性为根本目的，这种教育是自由人应接受的教育，即自由教育。

它的根本目的不是进行职业准备，而是促进人的各种高级能力和理性的发展。

自由教育实施需要两个基本条件：一是闲暇。

只有当自由人无需为生计奔波操劳，具备足够的闲暇时间，才有可能专心从事沉思活动，
为心灵的发展而运用理性；二是自由学科，只有不具有任何功利目的的自由学科才是自由人应当学习的知识，包括读、写、算、体操和哲学等。

教师资格证的教育学科思想史案例分析教师资格证考试是一项重要的教育考试，旨在选拔出具备专业素养和教育思想的优秀教师。

教育学科思想史是其中一项重要的考查内容。

本文将通过案例分析的方式，探讨几位著名教育学家的思想，以帮助考生更好地理解和把握教育学科思想史。

一、苏霍姆林斯基与社会主义教育思想苏霍姆林斯基是20世纪俄国最为重要的教育学家之一，他提出的社会主义教育思想对现代教育理论有着深远的影响。

苏霍姆林斯基认为，教育应该是以社会主义为理论基础的，教育的目标是培养社会主义事业的建设者和接班人。

他主张将教育与生产劳动相结合，通过劳动教育培养学生的劳动技能和社会责任感。

苏霍姆林斯基的思想引起了广泛的讨论和争议，但无疑对教育学科思想史有着重要的指导作用。

二、杜威的经验主义教育思想杜威是美国教育学家中最具影响力的人物之一，他的经验主义教育思想对现代教育理论产生了深远的影响。

杜威认为，教育应该以学生的经验为出发点，通过实践和体验来促进学生的学习和发展。

他主张学校应该是一个有机的社会，提倡学生之间的合作学习和互动交流。

杜威的教育理念在现代教育实践中得到了广泛应用，不仅影响了教育方法和教育制度的改革，还对学校教育的目标和价值观提出了新的思考。

三、康德的启蒙教育思想康德是18世纪德国哲学家，他的启蒙教育思想为现代教育理论提供了重要的思考方向。

康德认为，教育的目标是培养学生的理性和自主性，以达到全面发展的目的。

他主张教育应该注重培养学生的批判思维和判断力，鼓励学生自主地思考和探索。

康德的启蒙教育思想强调个体的自由和尊重，对现代教育的个性化发展和人文关怀有着重要的借鉴意义。

四、福柯的权力知识分析与教育批判福柯是20世纪法国哲学家，他的权力知识分析对当代教育理论产生了深远的影响。

福柯认为，教育是一种权力机制，通过教育机构和教育知识的传递来塑造个体的身份和认知。

他通过对教育制度和权力机关的分析，揭示了其中的权力关系和知识结构。

福柯的教育批判引发了对教育体制的反思和改革，推动了教育权力的分散和知识传授的多元化。

简述亚里士多德的“和谐教育”理论亚里士多德的“和谐教育”理论通常被认为是古希腊哲学家亚里士多德的重要创作。

这一教育理论主要指的是一种基于德智体美劳全面发展的学习方式，旨在使学生在实现个人幸福的同时，也可以在诸多领域中取得很好的成就，从而培养出有能力和服务于社会的优秀人才。

在亚里士多德看来，实现和谐教育所依赖的最重要的要素就是“公平”。

因此，亚里士多德提出了一个基本原则，即每一个孩子都有权利得到同样的教育。

作为一种“和谐教育”，每一个孩子都应得到公正的机会，以确保他们的智力、体质、情感能够得到充分发展和表现出来。

它的宗旨是通过让学生参与体育运动、游戏、艺术以及其他令人愉悦的活动来使学生健康、快乐地学习，以提高学生的洞察力和能力，从而能够培养出能够在社会中发挥重要作用的优秀人才。

此外，亚里士多德还认为，和谐教育是基于一种促进公平发展的教育理念。

据他建议，学校教育和家庭教育应充分结合，才能最大限度地促进学生的发展。

在学校，教育者可以根据学生的兴趣、需求和潜力，创造更多的学习机会，让他们能够充分得到学习的乐趣和收获；同时，家庭可以为孩子提供未能实现的在学校的机会，以便于它们可以培养良好的品格和关系。

最后，亚里士多德认为，要实现“和谐教育”，最重要的因素就是持续的评价和改进。

他认为，教书者应该从不断评价和改进中得到必要的反馈，以提高教育水平。

对学生而言，也应该通过反馈来了解教学质量，并不断提升自身的能力，以期达到全面发展的目标。

总而言之，亚里士多德的“和谐教育”理论的主旨就是让学生们能够充分发展其身心及社会能力，并能实现自身的幸福，使他们能够成为有能力和对社会有服务性的优秀人才。

只有为此不断努力，充分利用学校和家庭教育资源，持续评价和改进教育，才能达到更好的社会发展。

教师招聘考试必知的20个教育家及其思想！在教师招聘考试中，对于教育家等人物的考察点一般都比较的零碎，其中有很多易混淆点。

今天小编整理了教师招聘考试必知教育家考点，赶紧收藏起来吧！一赫尔巴特考点一1806 年赫尔巴特的《普通教育学》出版标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

考点二被称为“科学教育学之父”、“现代教育学之父”。

考点三传统教育的代表人，传统教育学强调教师的中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

考点四提出“四阶段教学”理论。

将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。

后由他的学生席勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。

考点五提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。

”体现了教育性教学原则，也说明了教学过程具有教学过程中知、情、意的统一的规律。

考点六教育目的理论中，社会本位论的代表人考点七属于学科课程的代表人考点八实质教育的代表人考点九赫尔巴特主张将伦理学和心理学作为教育学的基础，让教育学更加的科学完整。

考点十传统教育理论的代表二杜威考点一代表作《民主主义与教育》考点二现代教育的代表人，强调儿童的中心地位，“三中心论”为“儿童中心(学生中心)”、“经验中心”、“活动中心”。

考点三教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。

考点四提倡“做中学”。

考点五经验课程的代表人。

考点六学生中心主义(经验主义、活动中心主义)课程论的代表人。

考点七机能主义心理学派的代表人。

考点八杜威被称为实用主义代表人物。

考点九教育无目的论代表人物考点十被誉为“哲学家们的哲学家”、“创立美国教育学的首要人物”考点十一即思维五步说或五步探究教学法：即创设疑难情境;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设。

三夸美纽斯考点一被誉为“教育学之父”考点二1632 年发表的《大教学论》是教育成为一门独立学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。

重新认识苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”教育思想的深刻内涵“个性全面和谐发展”的教育思想改革开放后传入我国，立即受到教育界的广泛重视，但至今人们对它的理解仍然存在一些认识上的误区，将其内涵理解为狭隘意义上的“人的全面发展”，其内容仅局限于德智体美劳的发展，其实现途径追求可操作性并将其模式化等。

由于“个性全面和谐发展”教育思想对我国教育的影响深远，它涉及人才培养目标导向问题，有必要对其深刻内涵再次进行讨论。

[标签]苏霍姆林斯基个性发展全面发展和谐发展“个性全面和谐发展”教育思想是20世纪中期由前苏联教育家苏霍姆林斯基提出并广泛流传的教育思想，传入我国已是改革开放以后的事。

但是，这种教育思想一经在我国传播就受到教育理论界和实践领域的广泛重视，一时间教育理论界都在研究和评论苏霍姆林斯基的教育思想，中小学校教师中也掀起了学习苏霍姆林斯基教育思想的热潮。

今天，当国外各种教育思想如潮水般涌入我国时，“个性全面和谐发展”教育思想仍然焕发着耀眼的光芒。

然而，这种教育思想即便是早已被我国教育界广泛接受，但并不代表它就被人们真正理解了。

相反，在对“个性全面和谐发展”教育思想的认识上，仍然存在某些误区。

一、把“个性全面和谐发展”理解为狭隘意义上的“人的全面发展”“个性全面和谐发展”的教育思想是苏霍姆林斯基从马克思列宁主义关于个人的全面发展的基本原理出发，在大量的教育理论和实践的基础上提出的。

苏霍姆林斯基指出，社会主义教育的任务就是要培养“个性全面和谐发展的人”。

所谓“个性全面和谐发展”，按照他的话说，即“意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。

对这一观点的诠释，我国教育界有人将其理解为狭隘意义上的“人的全面发展”，即人人都在德智体美劳方面受到全面训练，得到全面发展。

这种理解必然导致：其一，不能理解“个性全面和谐发展”的对象是单数的现实的“个人”而非抽象的复数的“人”；其二，只重视“个性全面和谐发展”中的“全面发展”，忽视了“全面发展”、“和谐发展”和“个性发展”之间的辩证统一关系。

特岗教师考试《教育学的发展阶段》考题节选教育学的进展阶段我们学习了特别的教育学家的教育思想，是教育学特别重要的考点，考频较高，多以客观题的形式进行考察。

下面将江西省历年考试有关该学问点的考试试题收集汇总，关心大家更好地备考老师聘请考试。

单选题1.关于教育，下列观点表述错误的是( )。

A.赫尔巴特提出科学学问最有价值B.亚里士多德提出教育应当由国家负责C.卢梭提出泛智教育，主见把一切学问教给一切人D.福禄贝尔是教育史上第一个承认嬉戏对幼儿有教育价值的学者1.【答案】C。

解析：本题考查教育学独立阶段教育家的主要思想。

A选项，赫尔巴特作为现代教育学之父，科学教育学的奠基人，传统教育学派的代表人物，《一般教育学》(1806)被称为近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，且标志着教育学已经从哲学中独立出来，成为科学大家族的一员，故说法正确。

B选项，亚里士多德确定了教育与政治之间的紧密关系，提出教育应当由国家负责，受国家掌握。

其教育主见在他的《政治学》中有大量反映。

故说法正确。

C选项，卢梭教育思想的核心是自然教育理论，他认为，自然教育的培育目标是"自然人'。

他的自然教育思想对后来康德、福禄贝尔、杜威等的教育学说产生了深远的影响。

主见一切学问教给一切人的教育家是夸美纽斯。

故说法错误。

D选项，福禄贝尔是近代幼儿教育理论的奠基人，被誉为"幼儿教育之父';提出要让儿童在嬉戏中得到进展，他是教育史上第一个承认嬉戏的教育价值的人;他为幼儿设计制造的一套玩具叫"恩物'，意指上帝的赏赐。

故说法正确。

综合上述，故本题选择C选项。

2.赫尔巴特提出"教学永久具有教育性'的观点是建立在基础上的。

A.伦理学B.社会学C.哲学D.教育学2.【答案】A。

解析：赫尔巴特提"教学永久具有教育性'的观点是建立在伦理学基础上的。

答案选A。

3.关于孔子，论述正确的是( )。