教师招聘 苏霍姆林斯基“和谐全面发展教育”与亚里士多德和谐教育思想之对比一

教师招聘考试题库《小学教育教学知识与能力》必看知识点最新版(二)1、单选题课外、校外教育与课堂教学相比更有利于_____A : 发展学生个性B : 促进温故知新C : 加强教学相长D : 坚持循序渐进参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：课堂教学更注重共性的培养，因为它是一种有组织、有计划、有目的的教学形式，而课外活动则更多的是针对学生的个性。

2、单选题技能形成的基本途径是_____A : 讲解B : 观察C : 示范D : 练习参考答案: D本题解释:【答案】D。

3、单选题皮亚杰认为，个体适应环境的方式是_____A : 尝试与顿悟B : 同化与顺应C : 平衡与守恒D : 刺激与反应参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：皮亚杰的认知发展阶段论认为，人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应分为同化和顺应。

4、单选题提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是_____A : 夸美纽斯B : 赞科夫C : 苏霍姆林斯基D : 杜威参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是夸美纽斯。

5、单选题 ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

_____A : 教育方针B : 教育政策C : 教育目的D : 教育目标参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。

6、单选题进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

这一原则是_____A : 导向原则B : 疏导原则C : 因材施教原则D : 教育的一贯性原则参考答案: B本题解释:【答案】B。

2018吉林省教师招聘考试：亚里士多德的教育思想通过最新吉林教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2018年吉林教招将已出公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，吉林中公教师考试整理了吉林教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

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作为教育史上重要的人物，亚里士多德的教育思想对西方乃至世界的教育产生了重要的影响。

其教育思想也是教师考试中常考的知识点，以下简单介绍亚里士多德及其教育思想。

一、人物生平亚里士多德(Aristotle,前384一前322)是古希腊最渊博的百科全书式的学者，出生于古希腊殖民地色雷斯，父亲是马其顿国王阿明达斯二世的御医。

公元前367年，17岁的亚里士多德来到雅典，先入伊索克拉底(伊索克拉底是希腊古典时代后期著名的教育家。

他出身雅典富裕奴隶主家庭，是智者普罗泰哥拉和高尔吉亚的学生，与苏格拉底亦有师生关系。

他虽然猛烈抨击当时日渐颓败的智者教育，但局限于从道德人格上的指责，尚不能像柏拉图那样从理论上进行深刻的批驳。

)的雄辩术学校学习，之后转入柏拉图的学园，被誉为“学园的精英”。

二、论教育作用亚里士多德提到了人形成为人的三个因素，即天性、习惯和理性。

“首先，一个人生来就是人，而不是其他动物，并且其身心必定有某种特性。

但在初生时有些品质虽具有而无用，因为它们可以为习惯所改变，还有些禀赋天然地有待于习惯使之变好或变坏。

只有人类除天性与习惯外，尚有理性。

由于天性、习惯和理性不能经常统一，要使它们互相协调并服从于理性，除了通过立法者的力量而外，就寄托于教育。

”重视人的天性、在良好的环境和正当的行为中养成良好的习惯，并通过教育发展人的理性，使天性和习惯受理性的领导，人就能成为有良好德行的人。

在这三个因素中，教育显然有其特殊作用。

亚里士多德关于形成人的三要素的理论，是后世关于遗传、环境和教育的理论的维形，也是卢梭划分自然教育、事物教育和人为教育的张本。

不同的是，卢梭以事物教育和人为教育服从自然教育(天性)，亚里士多德则坚持天性、习惯服从于理性的指导。

苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论(2013-01-12 20:47:21)转载▼分类：学科素材标签：杂谈瓦·阿·苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育理论家和教育实践家．他一生从教长达35年，他从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”、“和谐发展”、“个性发展”融合在一起，提出个性全面和谐发展教育思想，并将其作为学校教育的理想和目标。

苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的教育思想和实践活动的基石，也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。

苏霍姆林斯基关于和谐教育思想对我们当今的教育教学改革仍有宝贵的借鉴价值和现实的指导意义。

(一)“和谐的教育”。

和谐教育就是把人的活动的两种职能结合起来(①认识、理解客观世界；②人的自我表现。

及世界观、意志、信念、性格在劳动和创造中以及机体的互相关系中的表现)使之达到平衡。

苏霍姆林斯基认为，正是在人的自我表现上。

应当深入研究，并朝着这个方向来改革教育工作。

他认为，教育工作的许多弊病的根源就在于人的活动的两种职能不和谐，在于人的表现的片面性，在于把人的表现局限于知识的评分上：一个人得了好分数，他就是好学生；得了坏分数，就是毫无出息的人。

苏霍姆林斯基的这个思想丝毫没有不重视学习的意思，他说：“我的思想是：要毫无例外地使所有的学生都能热烈地爱科学、爱学习和爱学校，使书籍、科学、学校和智力财富成为学生的主要爱好和主要兴趣，使少年和青年把追求智力充实的、丰富而美满的精神生活当作自己的重要理想，使每一个学生在学校毕业的时候都能带走渴求知识的火花，并使它终身不熄地燃烧下去。

”在此，主要强调要重视人的活动的另一种职能：即人的自我表现。

苏霍姆林斯基指出，培养人的时候，不要忽视：“人的所有方面和特征的和谐，都是由某种主导的东西所决定的……在这个和谐中起决定作用的、主导的成分就是道德。

”“道德是照亮全面发展的一切方面的共源。

”就个体发展而言，德、智、体密不可分，但“德”是体现个体精神面貌的决定因素，“德”决定着人的发展方向、动力，调节着“才”的运用。

苏霍姆林斯基个性全面和谐发展的教育思想及启示杨跃（四川宜宾学院高教所四川宜宾 644000）[摘要]苏霍姆林斯基的个性和谐发展教育思想是应时代的要求而诞生的，主要是解决就业与升学的矛盾，更好地引导就业，促进就业，同时也是促进人的全面发展、和谐发展、有个性的发展，使人的个性得到张扬，进而培养学生的创造精神和动手能力。

今天，我们的基础教育正在推进素质教育、实施新课改，他的这一思想仍将具有很大的现实意义。

[关键词]苏霍姆林斯基；个性和谐发展教育思想；我国；基础教育；启示瓦·亚·苏霍姆林斯基，作为当代著名的教育实践家、教育理论家，其丰富的教育思想不仅对苏联本国的教育实践和教育理论产生了深远的影响，而且对我们中国的教育教学理论的发展，尤其是对于今天的基础教育实施新课程改革、推行素质教育均有重大的现实意义。

一、苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的教育思想产生的社会背景20世纪三四十年代，由于过分强调劳动者知识化，而普通中学的主要任务就是为高校输送合格新生，50年代中期后，中学生数量急剧增加，高校招生计划很有限，远远满足不了广大中学生的求学愿望；同时未能升学的中学生既无就业的思想准备，也无就业的技能，这时社会上逐渐出现了众多的游手好闲的人，且数量逐渐上升，给社会造成了极大危害；并且相当数量的家长、学生都鄙视厌恶体力劳动，认为从事体力劳动是一种耻辱，在当时形成了一种恶劣的社会影响。

在此背景下，为了兼顾升学与就业，为了更好地促进就业，根据马克思关于人的全面发展学说，提出了这一教育思想。

二、苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展的教育思想内涵他尊重教育规律、尊重人的身心发展规律，从马克思关于人的全面发展学说，为了培养适应社会所需要的人，而提出了这一教育思想。

这也是他办学的指导思想和教育理想。

他认为：“所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种就是人的自我表现，自我的内在本质的表现，自己的是世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。

苏霍姆林斯基“和谐全面发展教育”与亚里士多德和谐教育思想之对比
一、苏霍姆林斯基“和谐全面发展的教育”【教师招聘考试】
二、亚里士多德的和谐教育思想
亚里士多德在其灵魂说的基础上提出了其德智体美和谐发展的教育观。

（一）体育
体育是亚里士多德和谐教育思想中的重要内容，他认为在教育上实践必须先于理论，身体的训练应该在智力训练之前。

亚里士多德说：“在教育儿童时，我们当然应该先把功夫用在他们的习惯方面，然后再及于理性方面，我们必须首先训练其身体，然后启发其理智。

”他反对只注重儿童身体锻炼的体育，认为体育不但要增强学生身体的发展，更要促进人的心智和道德水平的提高。

（二）德育
亚里士多德肯定了知识和理智对于人的美德的重要性，同时也强调必须要有实际的训练，养成在行为中正确选择的习惯，只有这样才能真正全面地完善道德。

他认为美德不仅是一种道德知识，更重要是一种道德行为。

（三）智育
在亚里士多德看来，人只有掌握理性知识，才能对事物有深刻见解进而把握事物的本质。

他的德智体美和谐发展的最高目标是开发人的理智灵魂，智育的重要功能就是开发人的理智灵魂，培养人的理性美德。

（四）美育
亚里士多德很重视美育在人的和谐发展中的重大意义，尤其强调音乐教育对人的理性培养和发展的巨大作用。

他认为美育的基本任务就是培养学生具有审美能力和创造美的精神。

综上所述，二者虽然都主张和谐全面发展的教育，但苏霍姆林斯基“和谐全面发展教育”与亚里士多德和谐教育思想的重要区别在于，亚里士多德强调德、智、体、美四方面和谐发展，而苏霍姆林斯基的“全面”指的是德、智、体、美、劳五方面，更接近于我国目前素质教育所提倡的全面发展。

1。

苏霍姆林斯基教育思想常考知识点理解梳理教师招聘考试中我们经常会涉及到苏联著名教育家苏霍姆林斯基相关知识点，并且在当下我国构建社会主义和谐社会，推进素质教育，进行新课程改革的大背景下，我们学习苏霍姆林斯基的"个性全面和谐发展”教育思想更是迫在眉睫。

今天就带领大家一起来梳理一下关于苏霍姆林斯基教育思想在考试中出现的常出现的知识点;方便大家在考试过程中能针对性的整理学习。

一、苏霍姆林斯基的教育思想及代表作瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联当代最有名望的教育家。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。

他主张"个性全面和谐发展”教育思想博大精深既是个性的发展，又是全面的发展还是和谐的发展，也就是说是德智体美劳五育全面和谐发展的个性发展。

他认为“学校的使命是培养和谐统一的人”。

苏霍姆林斯基的实践活动也是围绕“培养全面发展的人”这一主题展开的。

他指出“培养全面发展的人”并不是靠一套专门臆想出来的措施所能实现的。

要实现人的全面发展的思想，就必须深入地改善整个教育过程”。

他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。

教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。

二、苏霍姆林斯基教育思想在素质教育中的应用素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。

以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

2020广东肇庆教师招聘考试：“全面教育”大PK教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

它在教招笔试考试中具有举足轻重的地位，其内容具有盘根错节和千丝万缕的联系。

今天，小编老师就带领大家去系统梳理一下教育学中出现的“全面教育”。

一、古希腊雅典古希腊的教育是古代奴隶社会教育历程中一颗璀璨的明珠。

古希腊有两个典型的城邦，分别是斯巴达和雅典。

斯巴达尚武，其教育内容主要为军事体育;雅典崇文，其主张全面和谐的教育思想。

在当时，古希腊雅典的全面教育相对来说比较片面，主要包括德育、智育和美育。

二、亚里士多德亚里士多德作为古希腊的三哲之一，主张对儿童分阶段教育，并提出全面和谐的教育思想。

其中亚里士多德所提倡的全面和谐教育主要涵盖三大内容：德育、智育、体育。

三、苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育思想家。

他的著作被称为“活的教育学”，主张全面和谐的教育思想。

他的全面和谐具有一定的先进性和科学性，其内容是比较全面的，主要包括：德智体美劳五大方面。

四、马克思关于人的全面发展学说马克思针对当时的社会现实提出了全面发展的教育，主要是指人的精神和身体，个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展。

他认为实现人全面发展的唯一途径是教育和生产劳动相结合，并且预言人类的全面发展只有在共产主义社会才能得到实现。

马克思关于人的全面发展学说对我国教育目的的确立具有伟大的理论意义，因而成为我国确立教育目的的理论依据。

五、我国的全面发展我国的全面发展是指由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。

1.德育：主要是指通过思想品德课，提高学生的思想认识，陶冶高尚的道德情操，锻炼顽强的道德意志，最终养成良好的道德行为习惯。

德育在五育发展中具有灵魂和统帅的作用，决定着我国教育目的的性质和方向。

2.智育：主要是指通过文化课教学和课外活动实现对学生智力因素和非智力因素的培养。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必考知识点最新版(二)1、简答题阐述苏霍姆林斯基的全面和谐发展教育理论。

参考答案:人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。

苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。

这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。

他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐地结合在一起的人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。

要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一整体。

2、单选题有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把 1421 记成“一事二益”，这种方法是_____。

A : 复述策略B : 组织策略C : 精细加工策略D : 自由联想策略参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：题中所用的方法是精细加工策里面的记忆术。

故选 C。

3、单选题根据强化的性质和目的可以分成_____。

A : 自然强化物和人为的近似强化物B : 积极强化和消极强化C : 正强化和负强化D : 强化和惩罚参考答案: C本题解释:参考答案：C。

参考解析：C【解析】强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是一些刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

根据强化的性质和目的可以分成正强化和负强化。

故选C。

4、单选题一般而言，教育强制措施主要是采用_____等行政处分，或由司法机关做出裁判。

A : 警告、记过、降级、撤职、开除B : 警告、严重警告、记过、降级、开除C : 警告、记过、降级、停薪留职、开除D : 通报批评、警告、记过、降级、开除参考答案: A本题解释:参考答案：A。

5、判断题教材的重点是教材中最基本、最重要的部分，也是学生学习时最感困难、难以理解和掌握的内容。

读《苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展思想》有感苏霍姆林斯基的“个性全面和谐发展”的教育思想，让我这个教育工作者既兴奋又振奋。

兴奋的是，中国的教育正朝着这一教育思想发展。

另外，作为家长，谁不希望自己的孩子在不压制个性发展的前提下，全面和谐发展，我是母亲，我也不例外；振奋的是我也是这一教育思想的践行者。

在以后的工作中，我可以以苏霍姆林斯基的这一教育思想为指导，带领我的孩子们朝着我们理想的目标迈进。

苏霍姆林斯基是“个性全面和谐发展”教育思想的代表人物。

他认为“学校的使命就是培养和谐统一的人”。

他的这一论调在他的着作《全面发展的人的培养问题》、《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》等中都有所体现。

“培养全面发展的人”是他教育思想的核心所在。

全面地、和谐地发展个性是苏霍姆林斯基教育思想的精髓。

他强调，真正的全面发展教育xx的是学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。

就是要在ji体中和谐、全面地发展个性。

ji体应该，也必须用最重要的东西、最有价值的东西来影响个体个性的成长。

苏霍姆林斯基认为，一个个性全面发展的人，应当是社会物质生产领域和精神生活领域中的创造者，是物质和精神财富的享用者，是有道德和文化素质的人，是人类文化财富的鉴赏者和细心的保护者，是积极的社会活动者、公民，是树立崇高道德基础之上的新家庭的建立者。

苏霍姆林斯基的“和谐的教育”，就是要把活动的认识理解客观世界和人的自我表现两种职能结合起来。

当下，我国正在构建和谐社会，促进和谐发展。

这一时代旋律要求教育作出自己的回应，自然而然的，和谐教育就成为我们追求的目标，也是我们实现和谐社会的手段。

可是，虽然我们现行的教育体制倡导的是素质教育，可身在一线的教育工作者都应该知道，我们真的是在全心全意践行素质教育吗？在高考指挥棒的压力下，打着素质教育的旗帜，做的是应试教育的行当。

虽说素质教育与考试并不矛盾，但仍以分数论英雄的评价体制促使很多教育者在实行素质教育的过程中，受名利等外界因素的困扰而急功近利，走回应试教育的轨道。