统编二年级上册第五单元《我要的是葫芦》教学设计含设计意图人文主题：思维方法语文要素：1.初步体会课文讲述的道理。
2.初步感受课文语言的表达效果。
教材简析：一、本单元主题本单元课文主要是围绕“思维方法”这个专题进行安排的。
主要由《坐井观天》《寒号鸟》和《我要的是葫芦》三篇课文组成。
本单元的故事短小、有趣，教育学生看问题要全面，不要目光短浅，要注意事物之间的联系。
二、本单元重点弄清故事讲述的道理。
教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过小组合作交流，体会故事讲述的道理。
在学习中，弄懂一些道理，学会思考问题的方法。
学习语言表达，感受语言表达的多样性。
在学习中感受同样的意思可以用不同的方式表达，可以用感叹句，也可以用陈述句、反问句来表达，只是表达的语气不同，情感不一样。
三、本课解读课文是按照事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线素，讲述了一个可笑但令人深思的故事：有一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了。
这个故事告诉我们：事物之问是有密切联系的，要联系地看问题。
如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”前句是感叹句，后句是反问句，均表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。
教学时，先让学生学习第一段和最后一段，再重点指导朗读中间两段的人物语言，进一步理解课文内容，感悟问题的原因：种葫芦的人不知道葫芦与叶子之间有联系，即事物之间有联系。
教学目标：1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”等四个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会感叹句与反问句表达的强烈语气。
3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
4.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
教学重点：1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”等四个字。
