初一英语下M10U2

基于课程标准的“教学评一体化”设计

课时备课卡

课题 八上Module 10 The weather is fine all year round Unit 2

日期 课时 1 课型 读写 授课教师

目标

确立

依据

课标

分析 课标摘录

义务教育《英语课程标准》：

1.能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。（四级）

2.能与他人沟通信息，合作完成任务，并做到语音、语调自然，语气恰当。（四级）

3.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事发展的情节发展和可能的结局。（五级）。

课标分解

1.能读懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别天气与旅行的主题。

2.学生能结合单元主题语境 ，用because,so ,but等说明原因和结论。

3.根据阅读语篇任务所构建的篇章结构，在老师的引领下，学生能对文章进行大体复述，以及写文章就游览某地给出建议。。

教材

分析 第10模块的主题为天气，而第2单元是以天气为主线，介绍了去美国旅游的最佳时间及原因。课文从实际出发，选取了美国几个比较有名的旅游胜地，如纽约、新西兰、西雅图等，介绍了不同地方适宜旅游的时间，并给出了相应的建议，实用性很强。Unit3的语篇类型为书面语篇（综合练习与拓展阅读），其功能是复习与运用前两个单元所学的内容，同时在丰富的情境中强化模块重点语法---天气的表达，正确运用可能性的单词和句型。

本模块的重点词汇和重点语法在日常交流中都非常实用。本模块的重点词汇为表示天气，地理方位和可能性的词汇等。本模块的重点语法为天气的表达，能够正确地运用表示可能性的单词和短语。在具体的教学环节中，可以依据单元话题，结合学生基础，创设丰富的情境，帮助学生掌握语言知识项目。

学情

分析 八年级的学生具备了一定的英语基础词汇，基础句型和基础语法，他们通过自主学习，小组合作或是在老师的指导下，具有能够完成一些听，说，读，写活动的能力。学生们处于从低认知思维水平向高认知思维水平的发展阶段。由于“天气”是贴近学生实际生活的话题，因而比较容易调动起学生的学习兴趣及积极性。通过层级递进式的教学活动设计，给予学生充足的语言表达铺垫，及小组合作讨论学习，使那些基础较差的学生也能够积极参与到活动中来；根据学生的心理特点，教师在课堂上应多以表扬为主，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法、营造轻松愉悦的教学情境来吸引学生的注意。

外研版英语九年级上M10U1、2、3重点句子集锦

外研版新标准英语九上M10U1的主要内容是托尼为了完成教师布置的任务而与爸爸展开的谈话。对话以澳大利亚为话题，介绍了澳大利亚的景点和文化。

U1重点句子

1.My teacher asked us to choose a country we want to visit,

imagine we were there, and write a letter to our parents back

home.我的老师让我们选择一个我们想去游览的国家，想象我们就在那里，然后给家里的父母写一封信。（1）ask sb.(not)to do sth.

要求某人（不要）做某事（2）imagine 想象；设想；料想，动词。imagine

doing sth./imagine+句子，想象做某事/想象......She couldn't

imagine living in a place like that.（3）want to do sth.想要做某事（4）write a letter to sb.=write to sb.给某人写信 2.This is a rock called Ayers Rock, in central Australia.这块岩石叫做艾尔斯岩，位于澳大利亚中部。（1）called=named叫做Is she

a girl called Lucy?（2）in central Australia在澳大利亚中部

3.According to the local people, it's a special and magical

place.根据当地人所说，它是一个特殊而神奇的地方。according to+名词/代词，根据；按照；据……所说，短语介词

4.What's its height?它有多高？height高度；身高，名词。He is 1.85

八年级英语教学设计

课题 Module 10 Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person. 课型 Reading 序号 3

教 学 实 施

学习目标 学习内容 学生活动及评价任务 评价方式 问题预设与突破

在语境中理解并认读下列词汇：seem，listener，in

person,part-time,article,studio,purpose.（基础知（一） 新课导入

Before Reading———— Brain

storm

（二） 话题导入

Look at the photo and say what it

shows.

1.What is the boy?

2.Where is he?

3.What’s he doing?

Who is your favourite radio presenter?

Why? Free talk:

Who is your favourite radio presenter?

Why?

One of my favorite presenters is …

Because his/her voice is so

attractive/sweet and…

抽查两列的学生进行work in pairs的展示

随机抽取学生根据经验回答问题 预设：

学生对播音联想到的词汇不丰富，表达不流畅，重复性高

突破：

教师引导补充，二次说 识目标，在语境中学会词汇）

One of my favorite presenters is …

Because his/her voice is so

attractive/sweet and…

通过完成泛读和精读任务，能说出文章中故事发展的几个阶段、获取文章大意并正确完成相应题目以Fast reading

Sam had lots of chocolate.教学反思

1.通过学习，使学生明白英语中不同的时间需要让动词发生不同的变化。并通过学习课文明白句子中动词的变化，并通过教师的举例，能够初步的运用动词的不同形式，描述不同时间做的事情。

2.能说会用stomachache, headache, fever.

本节课通过课本情景的方式进行教学，学生很难掌握stomachache, headache

这样的长单词。而且四幅图片句型相同，所以学生在学的过程中容易出现疲倦。因此为了让学生又能有兴趣，又能在较短的时间内学得知识，因此我模仿课后的chant 为学生编写了一跳简单而有趣的chant

Little Tommy had a cold, nose red, cold, cold, cold.

Little Lingling had a fever, face wet, hot, hot, hot.

Little Ben had a headache, head ache, ache, ahce.

这首chant 内容形象而又可以通过做动作的方式提高学生学习的兴趣，并且此chant 练习的是本节课的重点句型，并且需要学习的三个难点单词也在chant中进行了学习。因此，对于课前的这首chant 我和学生进行了认真的学习，并且通过比赛的形式增加了学生学习的积极性和练习率。

Chant,结束之后可以自然地进入课文，这些小朋友都生病了，我们的大朋友呢? 看图让学生回答问题： Daming has got a stomachache. Sam, Lingling, Amy…

What happened to them? 听课文回答问题。到此学生已经在chant 和picture中对本节课的句型有所感知。通过听课文，学生能够听清文章的情景，亦能够回答刚才老师提出的问题。

教学中教师要适当的把握课堂的热身，chant不但可以复习相应的知识，同时也可以学习相应的新知，对新知识提前有所感知。为后面的新知学习做好铺垫。而在课文的学习中，教师要给予学生提取信息的机会，让学生仔细的感知课文的图片，图片对于学生理解课文具有很好的辅助作用。在读懂图片的情况下再进行课文的学习学生对文字会有更好的理解和掌握。