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基于信息化手段的高职《建筑制图》课程教学改革研究

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ＤＯＩ：１０．１６６６１／Ｊ．ｃｎｋｉ．１６７２－３７９１．２０１６．２６．１３０　科技教育　基于信息化手段的高职　建筑制图　课程教学　改革研究①　许茜　（南通职业大学建筑工程学院江苏南通２２６００７）　摘要：网络已经成为了现如今大学生学习和生活中必不可少的一部分，而智能手机和智慧校园的发展建设，为大学生的学习　和生活提供了便捷。学生对于手机的依赖已无法消除，为了适应这一变化，我们唯有转变思维方式，改革课程教学手段，变被动　为主动，让学生主动使用信息化学习。为此，该文探索了信息化手段下《建筑制图　程教学改革。　关键词：信息化网络课程教学改革　中图分类号：ＴＵ２０４＋．２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—３７９ｌ（２０ｌ６）０９（ｂ）一０１３０—０２　互联网快速发展，已经渗入到大学生的学习和生活中，手机电　脑人人必备，网络已然成为了他们必不可少的一部分。课堂上，大　部分学生都想使用手机，一味地限制他们使用手机，不是根本的　解决方法，唯有主动让他们使用手机。为此，　建筑制图》课题组尝　试改革传统的教学模式，研究融入网络环境的（《建筑制图　课程教　学新模式。　１　该院《建筑制图》课程教学过程中存在的问题　建筑制图》是南通职业大学建筑工程学院（以下简称该院）建　筑工程技术专业的一门必修专业基础课，主要培养学生的绘图和　识图综合能力，教学内容包括画法几何和建筑施工图、结构施工　图的识读与绘制。笔者在近几年的　建筑制图》课程任教中发现，　学生刚开始都很有兴趣，非常认真，课前能做到认真预习，课后能　复习并按时独立完成作业。但是随着课程深度的逐渐加大，部分　学生出现了学习吃力甚至不想学的现象。通过与学生的交流沟　通，笔者总结出主要是以下两方面的问题。　１．１教学对象参差不齐，基础较弱　近几年由于该院招收的学生有提前招生、单独招生和普通招　生等，学生基础参差不齐。建筑工程技术专业近几年文理科兼收，　由于文科生空间想象力普遍稍弱于理科生，因此，对于这种靠图　纸和空间想象力来表达设计意图的　建筑制图》课程让文科生非　常头痛”。而且大多数学生没有接触过建筑行业的实际工作，无法　将所学知识与实体建筑结合起来。　从学生的毕业论文／设计及用人单位反映的情况来看，许多　学生在识读工程图样和解决工程设计等体现实践能力、创新能力　的方面存在着明显的问题Ｉ　。　１．２信息化教学手段单一，学生主动性和积极性不高　目前该院（《建筑制图）》课堂教学的信息化手段主要是多媒体课　件和动画，相对单一枯燥，学生参与课堂学习的机会比较少，无法　充分调动学生学习的主动性和积极性，难以激发学生学习的兴　趣。为此，课程组尝试创建了（（建筑制图　网络课程平台。　运用网络课程这一信息化手段进行教学优点非常多：（１）它不　仅能够有效地缓解教与学之间的矛盾，而且能够有效地调动学生　学习的主动性和积极性，促进学生自主学习【３】；（２）枯燥难懂的　建　筑制图》知识靠语言无法形象生动地传授给学生，但是利用信息　化手段，可以将枯燥的知识转变为动画、视频等生动有趣的网络　资源，而网络信息量巨大，传播速度巨快，便于实现资源共享，（３）　网络课程中丰富的教学资源，便于教师备课、上课，节约时间，也　便于教师对学生学习情况的监控和成绩的考核，提高教学质量。　２　信息化手段下（（建筑制图》课程教学改革研究　２．１信息化手段下（（建筑制图》课程教学模式改革　依托该校智慧校园和（（建筑制图》网络课程平台，将课堂教学　延伸到课前和课后，实现“课前自学、课中导学、课后拓学”的全过　程一体化教学模式。　下面以“建筑平面图的绘制与识读”为例，具体分析该课程的　教学模式。　２．１．１课前自学　课前教师登陆网络课程平台，向学生发送学习任务。　（１）识读某民用建筑平面图（一层平面图、标准层平面图、顶层　平面图），完成单元作业。　（２）通过查阅资料，分析归纳一层平面图、标准层平面图、顶层　平面图的异同点。　（３）打印其中的一层建筑平面图，按１：１００的比例手工绘制该　一层平面图。　学生登陆平台，点击接收任务，获取任务信息。观看建筑平面　①资助项目：２ｏ１４￣南通职业大学精品资源共享课程资助项目（项目编号：ＪＺ０９）；２０１５年南通职业大学高等教育教改研究课题资助项目　（项目编号：２０ｌ５一ＱＮ一０４）ｌ２０１５年江苏省高校品牌专业建设工程资助项目（项目编号：ＰＰＺＹ２０１５Ｂｌ８３）。　作者简介：许茜（１９８３，２一），女，江苏淮安人，硕士研究生，讲师，主要从事建筑工程的教学与研究工作。　３０　科技资讯ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩ

ＯＮ　科技教育　ＳＯＩＥＮＣＥ＆ＴＥＯＨＮ０ＬＯＧＹ　。　２　０。１　８　Ｎ　Ｏ。，２　６．１ｊ２圆　图微视频、课件等资源，独立查阅、整理相关资料，识读建筑平面　图，完成白测题，按要求绘制一层平面图。　教师查看成绩并公布。教师将作业中出错最多的题目总结归　纳并根据学生的反馈，提炼教学重点和难点，以期在课堂教学中　抓住重点，破除难点。　２．１．２课中导学　按照“学生活动”＋“教师活动”两条主线，教师引导，学生分组　团队合作，师生互动，分步实施教学。　（１）教师将学生分组，分组讨论交流课前任务，教师随机指定小　组同学阐述任务的完成情况及存在的问题，教师总结。　（２）根据课前绘制的图纸，进行各组自评（图纸核对），小组互评　（图纸审核），教师评价（图纸审查），各小组相互找茬，复习所学知　识，各小组指派一人汇报评阅图纸情况，相互学习，教师总结归　纳。　（３）教师根据课前学生作业情况和学生绘图情况，讲解教学重　点和难点。　（４）学生查漏补缺，巩固知识，完成单元测验。　２．１．３课后拓学　课后学生登陆网络课程平台，自学相关知识，完成拓展练习，　自主利用绘图软件练习建筑平面图的绘制。　３　建筑制图》课程考核方式改革　成绩考核是巩固学生所学知识、检查课程教学效果的必要性　教学环节。健筑制图》是一门理实一体化课程，采用单纯的理论　笔试方式考核学生的学习效果，并不能完全反映学生对整个课程　知识的掌握情况［４】。　目前该院《建筑制图　的考核方式是按考查课和考试课考核，　不同性质的考核比例不同。以考试课为例，平时成绩占ａｍ（包括平　时作业１０％，平时测验１５％，实训成绩１５％），期末考核占６０％。为了调　动学生学习的主动性和积极性，实现“以学生为主体，教师辅助引　导”的教学效果，转被动接受为主动学习，应该特别注重《建筑制　图　课程的过程考核，因此有必要对课程的考核方式进行改革。　《建筑制图））课程考核方式改革的重点是将网络课程自主学　习，学生与学生、学生与老师的相互交流讨论情况等纳入过程考　核中，提高过程考核所占比重。过程考核成绩占总成绩的６０％，其　中，单元作业成绩占１０％，网络课程学习讨论占１５％，实训成绩（手　工绘图）占１５％（实训成绩由学生自评、学生互评、教师评价三部分　组成），单元测验成绩占２０％。期末考核成绩占４０％，通过笔试的方　式考核学生理论知识的掌握情况以及知识的综合应用能力。过程　考核和期末考核相结合，有效地考核了学生的学习效果，也能促　使学生主动学习。　４结语　借助信息化手段实施课程教学，已经成为了现今教育的一大　发展趋势，为了顺应这一发展步伐，唯有迎头而上，改革创新。该　院《建筑制图》课程信息化教学目前处于实践探索阶段，为了更好　地激发学生学习的兴趣，使学生摆脱被动接受知识的角色，成为　整个教与学的主体，课程组教师仍需继续努力，依托该校智慧校　园￣ＮＢＩＭ实训中心，不断提升自身专业素养，开发具有特色的教学　资源。　参考文献　［１］廖先琼．高职院校（《建筑制图》课程改革教学方法探讨【Ｊ］。教育　与教学，２０１３（９）：１５７－１５８．　［２】魏锟．基于“任务驱动法”的　建筑制图》课程改革初探［Ｊ】．济南　职业学院学报，２０１４（３）：５５－５７．　［３】雷海涛．基于网络平台的建筑制图教学探究［Ｊ】．知识经济，　２０１５（１６）：１６６．　［４］４刘光平．（（建筑制图与识图》课程教学改革探索［Ｊ］．柳州职业技　术学院学报，２０１０（３）：１１０－１１２．　（上接１２９页）　配音”的方式表达，在有些微课中还会有相关视频、动画、教师入　镜等形式，这样微课程在播放的过程中会更加生动，教学内容可　以更有层次的体现，这样的效果就更接近教师的教学课堂，如果　微课程的内容、表现形式、画面等质量很高，甚至会产生比课堂教　学更好的效果。　２　微课程在教学当中的应用　作为一名远程教育工作者，制作教学课件是教学工作中的重　点工作，因为这几年微课程的兴起，笔者对微课的制作和微课的　应用进行了调研。（见图１）　以（（肖邦ｇ，Ｊ、调叙事曲》（十四届多媒体课件大赛优秀奖）为例，　这个课件应用于相关专业的艺术欣赏课，课堂教学中的艺术欣赏　课往往是以媒体播放＋教师讲解的形式体现，教师在音乐的播放　中很难准确地介入需要讲解的片断，这种形式对于碎片化的学习　有很大的障碍；微课程却能够很好地解决这一问题，而且更加直　观，（《肖邦ｇ，Ｊ、调叙事曲》把原本１０ｍｉｎ的时长，压缩到５　ｍｉｎ，这样　做虽然丢失了音乐作品时间的完整性，但是从结构上看，并没有　缺少，反而会更加突出每个组成部分的主题，因为当学生不熟悉　一首音乐作品时，从头到尾将它听完，很难在大的篇幅中找出它　的层次段落，而微课中教师的讲解和演示是经过后期加工完成　的，这样讲解和音乐的展示会精确到毫厘之间，学生可以非常明　确地读懂，同时也能够加深对作品旋律的印象。　在远程开放教育的道路上，微课程这种新兴的教育资源已经　成了主要的教学手段，所以，在微课程的研发中，应该做好充分的　准备，也许在未来，微课程将会改变当今社会教育体系的格局。　参考文献　［１】赵兴龙．现代远程教育研肃【Ｊ】．现代远程教育研究，２０１４（２）：　５５－６１．　［２］（俄）Ｋ．Ｈ．伊贡诺夫．苏联钢琴学派的大师们［Ｍ】．布达佩斯：匈　牙利布达佩斯科尔文诺出版社，１９５４．　［３］（波）约・霍夫曼．论钢琴演奏ｆＭ】．北京：人民音乐出版社，１９８４．　科技资讯ＳＯＩＥＮＯＥ＆ＴＥＯＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　１　３　１

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高职《建筑制图》课程教学改革的几点思考

高职《建筑制图》课程教学改革的几点思考

垂　．　祭　

柳州城市职业学院　刘芳　作为高职建筑工程专业的一门重要的专业基础　课，《建筑制图》的培养目标是使学生具有建筑生　产管理第一线的技能，所以，实践性强是这门课程　的最大的特点。传统的《建筑制图》课程教学重理　论、轻实践，重系统性、轻应用性，对于实践应用　较广泛的内容，开展的力度还显得比较薄弱，导致　了学生不能学以致用，无法适应社会的需要。因　此，我们有必要从学生的实际和生产实践出发，以　应用为主线，以能力为中心，对《建筑制图》课程　进行改革。　（一）根据高职的培养目标大胆改革教学内容　《建筑制图》课程的理论性较强，对于高职学　生来说，这门课程的基础理论知识和专门知识的掌　握只要达到“必需”和“够用”即可。所以，我们　要对教材内容进行合理取舍，优化整合，从而更适　３．采用自学归纳法，培养学生的自学能力和归　纳总结能力。从学生以后的生活的角度来看，自学　能力的形成远比掌握现有的教学内容要重要。正如　俗语所言，“授之以鱼，一餐之需；授之以渔，终　生受用。”只要有了自学能力，就可以变不会为　会。所以，应把有机地培养学生的自学能力作为课　堂教学的一个重要组成部分。　归纳法又称为归纳推理，它与“演绎推理”相　对，是由特殊到一般的推理。归纳法是在一一考察　了研究对象的基础上，再推理结论的正确性；归纳　法体现了“由简单到复杂”、“从具体到抽象”的　原则，这是传授知识的必要方法。在学生通过自己　观察、分析比较、猜想、归纳，最终得出结论的期　间，教师要注意学生的动态，引导他们进行归纳。　此外，自学归纳法作为一种教学研究方法，它是通　过对几个特殊情况的讨论，预见某种规律的存在，　是培养学生的创造性思维能力的重要方法。可以促　使知识体系进一步条理化，促进学生认知结构的建　立。　４．注重对学生的表扬和激励。表扬和激励是对　正处在成长发育时期的中专学生的有效方法。不能　固　合高职学生的发展，更贴近他们的实际需求，以达　到制图的教学目标。　《建筑制图》的内容应包括“制图基本知　识”、“投影原理”和“建筑工程制图”这三大部　分。其中，　“制图基本知识”主要包括制图规范、　制图工具的使用和几何作图等，对于制图规范中与　本专业相关的图幅、线型、尺寸标注以及常用制图　工具的使用方法等，都要加以强调，并在实践中严　格要求。而几何作图中的某些图样，’如抛物线的绘　制等可以适当删减。“投影原理”涉及的方面很　多，包括投影基础、立体表面的交线、投影制图、　轴测投影、标高投影、透视投影、阴影等，其中许　多内容需要运用平面几何和立体几何的知识，理论　性较强而且较难掌握。对于这一部分内容应大胆地　删减；本学科较少用到的，如标高投影等应删除；　忽略了表扬对学生学习的激励作用，也不能忽略了　及时地肯定对学生产生的效果。喜欢听到他人的赞　美是人的天性，这种天性不受年龄大小的限制。在　教学过程中，笔者深切地体会到，不能吝惜课堂上　及时恰当的表扬，表扬可以有效地激发学生的参与　热情和学习动力。长期采用不同方式表扬每一个学　生，不仅会使他们喜欢学习这门课，而且会使他们　喜欢上这门课的老师，从而形成一种良性循环。　总之，在《电工仪表与测量》这门课的教学　中，若能以新课程的理念为指导，以人文精神与科　学精神共同指导教学过程设计，恰当地应用各种教　学手段与教学方法，灵活地应用各种优秀的教学模　式，有效地整合课堂，学生就能愉快地学习、健全　地发展　参考文献：　【１】何克抗等．主导一主体教学模式的理论基础【Ｊ】．电化教　育研究，２ＯＯ０，（２ｊ．　【２】韦克平，刘惠珍．现代多媒体技术辅助教学与传统教学　方式教学效果比较研寅　Ｊ】．教育探索，２００５，（５）．　

信息化技术在建筑教学改革中的应用

信息化技术在建筑教学改革中的应用

信息化技术在建筑教学改革中的应用

随着信息化技术的不断发展，它在各个领域的应用也越来越广泛。在建筑教学改革中，信息化技术也被广泛运用，并取得了显著的成效。下面我们就来介绍一下信息化技术在建筑教学改革中的应用。

一、3D建模软件在建筑设计教学中的应用

传统建筑设计教学主要采用手工素描的方式进行教学，学生需要通过纸笔在纸面上绘制出建筑图纸。这样的教学方式需要耗费大量的时间和精力，而且学生的手绘技能也往往不能达到很高的水平。为了解决这个问题，许多建筑学院开始采用3D建模软件进行建筑设计教学。例如，Rhino、SketchUp、Revit等软件已经成为建筑学生们必修的软件之一。

使用3D建模软件进行建筑设计教学，不仅可以节省时间和精力，而且可以更好地呈现建筑设计的效果，让学生可以立刻了解到自己的设计成果。此外，3D建模软件还可以方便学生进行多角度的观察和修改，从而提高学生的设计质量和效率。

虚拟现实技术（VR）是一种可以让人类在虚拟世界中进行感官体验的技术。在建筑学教学中，虚拟现实技术可以被用来构建虚拟空间，让学生可以在虚拟空间中进行建筑设计和演练。

虚拟现实技术的应用可以让学生更好地了解和感受建筑设计，从而更好地进行设计优化。例如，学生可以在虚拟空间中进行建筑可行性研究，评估建筑的材料和构造方案，并进行空间模拟和演练。

虚拟现实技术还可以用来进行场景模拟和演练。例如，学生可以在虚拟空间中模拟消防逃生演练或地震应急演练等，从而提高学生在建筑安全方面的意识和技能。

三、在线教学平台在建筑教学中的应用

在线教学平台可以让学生随时随地进行学习，无论是在学校还是在家中都可以进行学习。在建筑学教学中，学生可以通过在线教学平台来获取在线教材、视频教程、学生交流论坛、作业布置和批改等服务。

在线教学平台的应用可以让学生更好地利用课余时间进行自主学习，通过与同学和教师的交流来获得更好的学习效果。此外，在线教学平台的建设还可以帮助教师更好地管理教学资源，并提供更好的课堂教学服务。

“分段式”教学方法研究——“建筑制图”教学改革

“分段式”教学方法研究——“建筑制图”教学改革

“分段式”教学方法研究——“建筑制图”教学改革

“建筑制图”课程在不同阶段的培养目标是不同的，但传统教学只采用单一授课方式，其授课效果是欠缺的，因此本次改革针对同一课程、不同阶段培养目标的不同，创建了适宜不同内容的“分段式”教学方法。

标签： 建筑制图 教学方式 “分段式”

Section teaching method research--” architectural drawing” teaching reform

YangNa

（Faculty of Architecture and Civil Engineering ，Inner Mongolia University of

Science and Technology ， Baotou ，Inner Mongolia ，014010）

“Architectural drawing” course at various stages of training target is different，

but the traditional teaching with only a single teaching mode， the teaching effect is

lacking， so the reform based on the same course and different stages of different

training goal， create the appropriate different contents section teaching method.

1 “建筑制圖”教学现状

《建筑制图》课程是工科院校建筑与城市规划专业必修的一门专业基础课，该课是以形象思维能力和空间想象能力的训练贯穿始终．其培养目标是让学生具备一定的空间想象和思维能力，读图能力、图示能力、以及绘图技能。《建筑制图》课程由两部分组成，第一部分是画法几何部分，它要求学生掌握制图的基本原理，以培养学生的空间想象能力。第二部分是建筑制图部分，它要求让学生能正确识读各种建筑工程图纸。因为该课程主要是培养学生的空间想象能力，因此合理运用教学方法，对学生掌握该课程知识点是相当重要的。

高职建筑CAD课程教学改革研究

高职建筑CAD课程教学改革研究

第３６卷第３０期　２　０　１　０年１　０月　山　西　建　筑　ＳＨＡＮＸＩ　ＡＲＣＨＩＴＥＣ兀ＪＲＥ　Ｖ０１．３６　Ｎｏ．３０　Ｏｃｔ．２０１０　・２３３・　文章编号：１００９　６８２５｛２０１０）３０—０２３３—０２　高职建筑ＣＡＤ课程教学改革研究　王伟吴翠翠　摘要：针对高职教育的特点，结合教学实际，对高职《建筑Ｃ　）》课程教学进行了研究，从教学内容，教学方法，教学手　段与考核方式等方面提出了具体改革实施方案，达到了提高。教学质量的目的。　关键词：建筑ＣＡＤ，教学研究，教学改革，教学手段　中图分类号：Ｔｕ一０５　文献标识码：Ａ　提及ＣＡＤ（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ａｉｄｅｄ　Ｄｅｓｉｇｎ，计算机辅助设计），大家多　会想到美国Ａｕｔｏｄｅｓｋ公司开发的ＡｕｔｏＣＡＤ，自１９８２年第一个版　本Ｖ１．０问世以来，已经进行了十多次升级，自身功能日益增强且　趋于完善，已广泛应用于建筑、机械、航天、纺织等领域，是目前使　用最为广泛的绘图软件之一。通过对建筑行业各岗位能力分析　后，了解到在建筑行业的很多岗位人员（施工员、造价员、监理员　等）在各自工作领域经常使用ＣＡＤ来绘制各种建筑图形。基于　此，在高职建筑类专业中《建筑（、ＡＤ》被作为一门主要专业技术基　础课程而普遍开设，本课程旨在培养学生熟悉应用ＣＡＤ软件完　成绘图工作任务的职业能力和行业通行核心能力。为适应高职　教育的发展与改革，本文从教学内容、教学方法、教学手段与考核　方式等方面提出了课程教学改革的具体实施方案。　１重组教学内容，实现教学目标　首先，高职教育就是就业教育。本课程定位在让学生做“熟　练绘图手”而不是“Ａｕｔ４２ＡＤ专家”的层面上Ｅ　，所以没有必要掌　握Ａｕｔｃ￣ＡＤ所有的命令和功能，教学内容需要根据建筑制图的　需要进行选择。对于高职建筑类专业来说应选取绘制二维图形　所需的基础内容，主要有ＡｕｔｏＣＡＤ基本操作、二维绘图命令、二　维编辑命令、文字和尺寸标注、图案填充、图层和图块等。　其次，以一整套典型建筑施工图（建筑平面图、立面图、剖面　图以及详图）的绘制来组织教学，把要学习的命令融入到具体实　例中来讲解，突出建筑制图的主体性和ＣＡＤ软件的工具性。整　个教学和学习过程依照职业的工作过程展开，以便使学生获得完　整的职业行动能力，最终实现“零距离上岗”的就业目标　２。　再者，在学生Ａｕｔ￣ＡＤ基础软件熟练运用的基础上，适当增　加专业建筑软件的教学内容。其中天正建筑软件（ＴＡｒｃｈ）是一个　功能更为强大、完善、使用方便的建筑绘图ＣＡＤ软件，在建筑行　业应用非常广泛，主要用来绘制平面图、立面图和剖面图等，且兼　顾三维表现模型与平面图同步完成，通用性和专业性强。学生增　加对专业绘图软件的认识和学习，可以提高绘图的速度和效率，　拓宽了学生的就业途径＿３ｊ。　２优化教学方法，提升教学质量　高职主要为社会培养高素质技能型专业人才，需要应用所学　去解决实际工作问题。传统的《建筑ｃＡＤ））教学都是老师主导，老　师教什么，学生就学什么，很多情况都是学生在重复教师的操作，　学生被动地接受老师传授的ＣＡＤ命令，主动性没有得到训练，应　用知识解决实际问题的能力无法增强＿４　Ｊ。　为避免这种灌输式教学的弊病，笔者在教学实践中尝试采用　不同教学方法后发现“任务驱动法”非常适合本课程的教学。“任　务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它　要求“任务”的Ｅｌ标性和教学情境的创建，让学生带着真实的任务　在探索中学习，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以　更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性　循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的学习能力，实现“授　之以渔”的教学效果。　在具体实施过程中，可将课程教学过程分为两条主线：１）教　师：教师设计任务一布置任务一普遍示范与个别辅导一对完成情　况及表现点评一考核评定成绩一课后辅导；２）学生：学生接收任　务一讨论分析任务一学生实操训练一提出疑问一完成任务一成　果展示一自我评价一持续改进一课后质疑Ｈｊ。在整个学习过程　中，学生是学习的主体，而教师是学习的组织者、引导者、帮助者　和促进者。学生在完成整门课程所有学习任务过程中能力逐渐　增强，最终达到课程目标能力。　３创新教学手段，提高教学效率　高职学生的文化基础较薄弱，先期学习的制图基本知识掌握　的不牢固，计算机基本操作水平又存在较大差异，为提高课堂教　学的效率，可以采用多种现代化多媒体技术，将教学地点安排在　安装ＬａｎＳｔ￣ｒ多媒体教学网络系统的建筑专业实训机房，师生人　手一台电脑。　教师可通过教师机（主控端）实现的主要功能有：１）广播。实　时地将教师机所有的屏幕操作、语音通过网络传送到每台学生机　（被控端），教师机屏幕上的绘图操作过程，以窗口的方式出现在　每台学生机的屏幕上，学生可以自由移动鼠标，边看边练习，达到　同步学习的目的。２）演示。教师允许某位学生通过网络操控教　师机，并将操作过程广播给其他学生机，做绘图示范演示，教师可　随时中断该学生的操作。３）监控。教师可以在自己的计算机屏　幕前监看到每位学生的绘图操作情况。　学生可以通过学生机实现的主要功能有：１）电子举手。学生　只需按下键盘上的Ｓｃｒｏｌｌ　Ｌｏｃｋ键，教师机上便可以看到举手的学　生机图标，上面有手的模样，既形象又方便，仿真普通教室的功　能。２）发送消息。这样在上课的时候，学生机可以向教师机发送　消息。３）作业提交。向教师机提交完成的作业，如同普通课堂，　上课就会有课堂作业，提交课堂作业有助于监督学生学习任务的　完成情况。　实践证明，合理适度地采用现代多媒体技术手段，有利于进　行互动教学，从而可以大幅提高教学效率。　４完善考核方式，推行课证结合　随着教学内容，方法，手段的改革，考核方式的改革也势在必　收稿日期：２０１０—０６—２４　作者简介：王伟（１９８２一），男，硕士，助教，江西财经职业学院财税系，江西九江３３２０００　吴翠翠（１９８２．），女，硕士，助教，江西财经职业学院财税系，江西九江