外研版英语七年级下册：Module 7 Unit 2 I was born in Quincy. 课
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新标准七年级英语（下）M7U2教学设计
一、教学内容分析
教学内容 《英语》（外研版）七（下）M7U2
教材分析 本单元选自外研版七年级下册第七模块第二单元。本单元以“过去生活”为话题。童年生活不仅是中学生感兴趣的话题之一，也是非常有意义的一个话题。本模块以此为话题，向学生介绍不同国家同龄人的童年生活，从而帮助学生开阔视野，了解不同国家文化、教育以及生活等。
在第一单元的对话中，来自中国的玲玲和来自英国的托尼对自己的家乡、小学和小学老师作了介绍。内容虽然简单，却充满了情感的流露。
第二单元则以贝蒂的口吻讲述了她在美国的家乡昆西小镇的生活。这篇课文包含了地理、历史、社会和家庭环境等方面的内容，总体而言是关于贝蒂生活的描述。正是用这些生动形象的内容在学生眼前打开一扇窗户，让他们看到了真切的外部世界，培养学生的跨文化意识。课文中融入了贝蒂这个12岁女孩纯真的情感。从价值情感上看，这些内容旨在培养学生的情商，陶冶学生的情操。从语言上看，课文采用的是第一人称，拉近了课文内容与学生的距离，使学生很容易融入其中，也非常有利于开展听、说、读、写方面的实践活动。
本模块的语法重点是学习含有动词“be（was/were）”的一般过去时。由于这是学生第一次在初中课文中学习一般过去时，因此教学中设计的语言感知环节旨在让学生意识到英语在动词时态上与汉语之间存在很大不同，为学生掌握好英语的过去时打下良好的基础。
本模块的任务是让学生和朋友一起谈论过去的生活。学生可以和朋友们共同回顾彼此的过去生活。这样的讨论一方面能帮助学生巩固刚刚学到的时态知识，让他们马上就能用到所学的内容，另一方面也能增进同学之间的相互了解，提高沟通交流的能力。
学情分析 对小学升入初中的初一学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。但是中小学的教材在教学重点上有所区别。中学教材以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。
针对学生上述情况，在教学设计上，我特别注意由易入难，由已知到未知。尽量创设生动形象的教学环境让学生融入课堂的同时，也融入生活。使他们乐学好学，而不厌学。
教学项目 语词 在阅读中感知理解以下词汇：on the east coast of, bored, president, comfortable,
kitchen, bathroom, bedroom, on bedroom walls, garden, lake, look forward to,
结构 学习使用 “there was/were…”, 以及带 “with”结构句型。
语篇课文 参见课文“《英语》（外研版）七（下）M7U2”文件
教学方法 任务型教学法，PWP教学法，交际教学法
教学目标 语言知识 1.)会用含was/were的过去式
2.)记忆并运用president , with, store, movie, living room, kitchen, bathroom,
bedroom, garden,
3.)会运用短语：go back, be born in, last time, look forward to, lots of, one day
语言能通过文本标题猜测文本内容； 能力 能通过快速阅读，了解文本大意，抓住文本的关键词；
能运用文本句型以及篇章结构来谈论自己的过去生活。
思维品质 能通过阅读，判断文章作者的写作意图和情感。
文化品格 了解美国地图以及有名的城镇。
学习能力 学会个人阅读，获取信息；
学会在小组中合作学习并进行自我评价和小组评价的能力。
教学重点 “there was/were”句型以及带“with”的句型
教学难点 分析“描述过去生活”的语篇结构
运用任务 学会“描述过去生活”的文本结构，并架构于这个文本结构之上，讲述自己的过去生活
学习技能 学习层次 教学媒体
听 说 读 写 知道 理解 运用 黑板 录音 录像 课件
语词 √ √ √
结构 √ √ √ √ √ √ √
课文 √ √ √ √
二、课堂教学过程
教学
步骤/时间 教学流程 教学意图
师生活动
Step1
Warming-up
&Lead-in
(3mins) 1. Greetings
2. Ask Ss a question: Where were you born?
3. Let Ss guess where the teacher was born like this.
Were you ______? 通过此活动，复习上一节课所学内容，同时作为课堂活动前的热身，让学生了解本节课的主要目的是谈论过去生活。
Step2
Skimming
&Free talk
(5mins) 1. Guess “Where was Betty born?” “What is this
passage about according to the title?”
2. Skim the passage and find out where Quincy is.
Show a map of the US to help Ss understand.
3. Ask Ss to talk about when and where they were born
like this:
I was born in ______, a city/town/village in the _____
of China, ______ years ago.
引导学生读题目猜测文意，体验其阅读策略。
跳读准确找出答案并理解。
通过模仿文中句型表达，为下面学生更好地说做铺垫。
Step3
Scanning
(4mins) Read through the passage, and find a key word from
each paragraph that can tell us the main idea of each
paragraph.
Para. 1: Quincy
Para. 2: two presidents
Para. 3: house 通读文章，了解文章的每段大意，并在文章中找出关键语词来概括。 Para. 4: garden
Para. 5: friends
Step4
Careful-reading
(18mins) 1. Get Ss to read the passage and underline more
information about the key words they have found above.
2. Check the answers by asking and answering activity
between teacher and students.
a. Were there a lot of thing to do in Quincy?
b. Was Betty bored in Quincy?
c. What was Betty’s house like?
There was/were _____ with _____.
d. Does Betty miss her friends?
How do you know?
3. Work in groups and try to give reasons if Betty likes
her past life or not.
(1) Check list for your group work:
(2) Give a report:
We think she likes/ doesn’t like her life in Quincy.
First,…
Second, …
Third,…
… 梳理文章细节内容，体验文本的写作结构，深层感知 “There
was/were …with…” 句型并进行运用。
针对文本内容推断作者的情感态度，培养学生的逻辑性和审判性思维。
Step5
Post-reading
(9mins)
Work in groups to talk about what their past lives were
like by using target words and structures.
通过学习了文本结构和文本主要句型，仿照文本讲述自己的past life.
Step 6
Homework
(1min)
1. Read Betty’s past life 3 times after class.
2. Write a short passage about your past life on your
paper and e-mail it to me.
1. 文本阅读，巩固课堂所学目标语。
2. 落实文本结构写作。 Blackboard design
Module 7 My past life
Unit 2 My life in Quincy.
on the east coast of
Quincy town, there were a lot of things…
president famous
house comfortable
garden fish tree lake; it’s great to …
friends look forward to
There was/were … with … living room
bedroom
bathroom
kitchen
