提高我校高三学111生地理成绩的复习方法

1 调整备考策略，提高地理成绩 （让我为你插上奋飞的翅膀） -----------提高我校高三学生地理成绩的复习方法初探

作者：陶丽蓉 学校：含光中学

摘要：地理学科被称为文科中的“理科”，其特点是综合性强、逻辑性强、灵活度高，

向来是文科学生最头疼的学科，再加上我校生源质量较差，所以连年成为文综落分的科目。为了提高我校高三地理教学质量，在去年一学年里我经过长期的教学实践，摸索出自己的一套复习方法，并在今年的高考中取得了较好的成绩。在此回顾以作为新高三复习的借鉴。 关键词：找原因、求方法、度难关、团结、创新、展望 又是一轮高三备考，这一届高三是我省进入新课改后的第一届高考考生。如何有效备考新课改已成为摆在我们面前最迫切需要解决的问题。 说实在的，高三备考过程中，有痛也有累，我比学生承受的身心压力更大。因为既要不负领导重托，又要给学生和家长一个较为满意的交代。而与其它学校相比，我们的孩子基础不如别人，学习习惯较差，但我就是梦想着能有奇迹出现在他们身上。这个想法就像一道无法跨越的栏杆横在我的心里。台湾作家张德芬说过：“梦想成真的首要条件是你心里面相信自己能行。”这句话一直是我每次认真做事前的心理状况。因为太多的东西是未知之数，这些干扰自己的所谓的未知之数说实话其实会影响指导学生的心情和质量。高考后的那段日子我和学生一样，寝食难安，直到学生们高考成绩公布的那一霎那，悬着的心才算是放了下来。假如那些所谓的未知要素、干扰自身备考的想法从一开始就明朗化，成绩一定还会胜于现今，所以容许我用挑剔的眼光来审视这次备考，希望可以为今年的高三备考予以借鉴。

一、 面对困难，查找原因。 根据我这些年的教学经验，自我感觉并不是地理难学，关键是同学们基础较差，方法不当，再加上到了高三心里急躁、情绪紧张，所以造成学习上的困难与压力。对此，我积极加强教学研究，认真研读学生，在教学实践活动中运用多种办法，帮助学生度过难关，实现教学相长。我校是一所普通中学，生源质量差，基础薄弱，尤其是自主学习的能力较低下。而我们文科老师所面对的学生素质就更差。因为在高二选科时，往往是成绩稍好点的学生选理科，学不动理化及各科都薄弱的学生选文科。这些学生很多不是因为兴趣和爱好才选文科，而是认为文科好学，只要记住知识点，到时候搬上就行了。殊不知这种想法大错特错，任何一门知识都不是依靠死记硬背来掌握的。尤其是地理学科，它本身是一门综合性很强的学科，学科跨度大，涉及数理化生等多门理科性的学科知识，被称做“文科中的理科”，所以高中地理知识的学习应重在讲理，在理解的基础上，培养迁移能力，因而在训练中掌握地理逻辑推理方法成为重点，绝对不能生搬硬套。例如，有些同学始终搞不懂究竟是“背斜成山，向斜成谷”还是“背斜成谷，向斜成山”，其实，在受外力很小即不考虑外力作用下，应该是“背斜成山，向斜成谷”，但是地表形态并不仅仅是由内力作用的，在外力侵蚀的作用下，往往会出现“背斜成谷，向斜成山”的地表形态。 2

二、针对问题，寻求方法。 （一）、把准脉搏，对症下药（调整思路） 了解09年考查内容的思路和重点是我最重要的工作，定位准确及信息透明是取得胜利的前提。高考出题模式及内容框架基本不变，分单选题和综合题两大块儿。其中前11道为地理选择题，后面的36题和39（3）、（4）小题综合题，以区域考察为主。考察理念上也有了些许转变，不单单要求学生知识面广，视野广阔，而且要求学生具备从图像和热点问题中发现隐藏其中的地理原理并加以解决实际问题的能力。用图片呈现陌生的情形、用文字承载熟知的案例，问题设置的落脚点又回到地理问题。虽然09届沿用的是老教材，但因为是承前启后的一届，所以新课改倡导的以培养学生地理学习能力为主要方向的理念在考题中随处可见。教改中提倡的的培养信息提取、调用地理知识、描述阐述事物原理及规律并对地理问题加以论证及探讨等地理思维能力的培养在09年的文综考察中一览无遗。这也是本次学生能够在文综地理知识的考察中取得突破性进步的主要原因。例如9、10、11三道选择题，侧重考查学生是否具备多角度、多方位思考影响其变化的地理要素的能力。这些问题既反映了人类在发展农业过程中对人地关系的关注，也反映了其考查学生在新情景中提取信息及发现问题的能力的意图。这道题目是学生们失分率最高的题目。从某一侧面也反映出我们的学生，在碰到新情景时分析新问题的能力还是比较差的。 （二）、深入浅出，理清基础知识 在学习复习的过程中，很多同学抱怨课本上的知识很简单，但是不会做题。其实，任何一道题目的解答都与基础知识分不开，而他们却恰恰基础知识不牢固或混淆不清，原理理解不透彻，或干脆将基础知识、基本原理抛于脑后，置之不理。殊不知在做题的过程中，基础知识和基本原理才是登上解题终端的必要台阶。因此学生们埋头于题海战术时，便屡屡受挫，甚至因此而丧失备考的信心。例如，有的同学在复习地球运动的过程中，只知道二分二至的名称，并不知道此节气与太阳直射点之间的相互关系，对这一天的太阳光照情况更是是事而非，于是答题时出现困难。再如，太阳大气有三层，即光球层，色球层，日冕层，但却分不清是由里向外还是由外向里，甚至有的同学连日冕层的“冕”都不会写。还有的弄不清热量与光照对农业生产的影响的区别。更甚者，连经线和纬线都分不清。因此，在一轮复习的过程中我通过一些较简单的题型，帮助他们复习、理解基本概念、原理、公式等，特别强调要打好基础，重视基础知识的认知。 （三）、循序渐进，深化知识难度 当学生对基础知识有了较熟练的掌握之后，然后适时地将问题进行适当变形，加大难度，增加思考深度，加强对学生识图、判图及图文转换和图图转换能力的训练。 例如，有这样一道题目。 下图为某日150°E经线上日出时刻随纬度的变化。若乙地的夜长时间比甲地略短，且甲乙同时迎来日出，则乙地位于甲地的什么方向？ 3

在这个题的解析过程中，先要学会识图、判图，即能看明白此图表示的含义，然后将此图转化成光照侧视图，如下图。

那么，答案就一目了然了。 地理知识的考察离不开对地图的考察，而现在考试中对图形的考察形式多种多样，这就需要考生能够正确地把握图形，构建心理地图，并能够依据已给的条件正确分析，因此加强对学生绘图能力的训练必不可少。 另外，在复习过程中，不可避免地会遇到一些计算题，如时区、地方时的换算，正午太阳高度角的计算，昼夜长短的计算等等。如2006年高考题第10题，当哈尔滨即东八区日偏食结束于14日10时57分时，阿拉斯加某地为13日16时57分，求阿拉斯加某地使用的时间。 哈尔滨 东八区 14日10时57分（即13日34时57分） 阿拉斯加 ？ 13日16时57分 所以，阿拉斯加为西十区区时。 又如，在2006年高考题第8题中，求人均消费量较为接近的一组，在表1中告诉了能源消费总量 ① 中国 13.2 ② 美国 30.7 ③ 日本 7.1 ④ 俄罗斯 8.5 在该题中，能源消费总量（亿吨标准煤）在表中已知，各国人口数量作为应该掌握的知识点，则人均消费量=能源消费量/各国人数，即③、④相近。 由此可见，任何一类题目都是对最基本的知识点的考察，这就更明显地要求同学们在今后学习过程中加强对基本知识、原理的认知和相应的训练。 （四）、巩固知识，细化检查 高三生活紧张而枯燥，基本上就是做题、做题再做题，时间一长，学生难免 4

会产生厌烦情绪，出现作业拖拉、不认真完成的情况，严重影响复习质量。为尽量减少此类情况的出现，我在布置作业时采用不同的形式，调动学生的做题热情，以求事半功倍。如，同桌合作出一分试卷，并解答，然后我挑出比较优秀的在全班展示、讲解；再如，常规训练，精选练习题，做到一书一题；第三，要求学生收集自己的错题，分类归整，并贴纸改错；第四，精选试题，坚持月考，详批详讲要改错。批改方法多样化：老师批阅为主，学生互批为辅，取长补短， 诲人不倦。第五，对学生作业、试卷的完成情况做详细统计，并与学生共同制定不按时保质、保量完成作业的相应惩罚细则。 （五）、认真研读，上好习题课。 由于学生年龄尚小，社会知识和生活阅历较浅，知识结构不完整，通常缺乏通盘考虑问题的能力。在解决实际问题时就很难把上课时讲到的地理思维、地理规律、计算公式等有机地与练习题结合起来，显得“老虎吃天，无处下爪”。因此，在上习题课前，我要很认真地批阅每位学生的试卷、练习册，统计出错误率较高的习题，分析出错的可能原因，写出涉及到的知识点，并在课堂上着重、详实地讲解这些问题。同时举一反三，帮助学生总结思路、找出相应的解决方案，掌握准确的答题语言，归纳出该类题型的解答思路和模式，使学生练就触类旁通的功夫，减轻课业负担，在备考的道路上“轻装前进”。通过这些办法，力图使学生既能脱离题海，又能在适度的练习中，最大程度地提升做题能力。

三、感情沟通，共度难关。 一般而言，高三教师教得卖力，学生也学得努力，但在教学中经常发现教而无功的现象。固然有学生基础差的原因，但我们必须面对这一残酷的现状，想办法提高其成绩。如何改变这种劳而无功的局面，达到事半功倍的效果，成为摆在我们面前极赋挑战性的问题。这个时候，埋怨学校教学设施落后，埋怨学生基础差都是徒劳的。在时间短、任务重的情况下，怨天尤人自然不可取，带着校领导的重托、同事的厚爱和学生的期待，我积极地在教学实践中探寻着有效的解决方法。 首先，化解情绪，稳定军心。人非草木，孰能无情。高三学生焦急的心理，使其不能平心静气地投入复习备考之中，这在很大程度上影响了复习效果，降低了复习效率。对此，我阅读了相关的心理学专著。课下与学生交朋友、聊天、谈心，使其释放心理压力，缓解紧张情绪，以轻松的心态备考高三；备课时，根据学习过程的发展规律，积极阅读教学专著，思考高效的上课方案；上课时，认真讲解，不断完善自己的课堂教学行为，使教学语言形象化、生动化，教学内容丰富化、简洁化，教学手段多样化、直观化。同过感情沟通，增强了学生的地理学习热情，极大地调动了学生的地理学习愿望，成为地理学习的主动探求者，最大程度地提高了课堂效率，学生的测试成绩一路稳步提高。 其次，鼓舞士气，放飞理想。俗话说，精神的力量是无穷的。课堂上，我常常有意或无意地给学生讲一些成功人事的成长经历，发表短暂的激励人心的讲演，用他们耳熟能详的名诗短句，如“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”“为中华之崛起而读书”等，激发其斗志，鼓励学生直面挫折，勇敢挑战高三生活。课下，在批阅试卷或作业时，批注一些鼓舞士气的话语，如：“要对自己有信心哦！加油，赶上某某某！大胆去做吧，做错了可以改！这几天，你进步很大，坚持噢！我对你很有信心！”一句话就是放大优点，予以希望，鼓励学生树立远大理想，确定长、短期目标奋斗目标，发奋