在数学教学中让学生乐学-会学的策略

让乐学、学会、会学贯穿数学课堂古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。

”任何知名人士的成功，都不是空中楼阁，更不是纸上谈兵，他们需要的是良好的行为习惯和学习能力地支撑。

乐学是学好任何知识的基础，是学会知识的坚实后盾，而会学是乐学、学会的上层建筑，是我们的教学之本。

新的课程改革要求关注学生的知识与技能、过程与方法、情感与价值观；要求张扬学生的个性，培养学生的创新能力和自主学习能力。

为了实现这一目标，我尝试了寓教于乐，让情感感染课堂，让学习方法贯穿课堂。

一、创设问题情境，让学生乐学。

孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”学有所疑，才有所思，才有所得，才能产生兴趣，形成学习动力。

因此创设情境是学生提出问题的关键也是激发学生乐学的根本。

在教学中，我常常借助图画、故事叙述、游戏等形式，创设与课堂有关的问题情境，以激活学生质疑的因子。

例如，我在教学《圆的认识》一课时，先提出一个十分简单的问题：“你们见过车轮是什么形状的吗？（圆形）有三角形、正方形、椭圆形的车轮吗？为什么？”接着我就用多媒体课件出示三副漫画图片：一只猴子分别骑着用三角形、正方形、椭圆形做车轮的自行车的场面。

三副图一出示学生就炸开了锅，你一言、我一语议论个不停。

当学生确定只有圆形才可以做车轮时，突然有个学生站起来就问：“为什么不用三角形或正方形做车轮呢？” “因为三角形或正方形有棱、有角跑不快。

”一个学生慢条斯理地答道。

此时，学生的问题越来越多，讨论的氛围也越来越浓。

见时机成熟我用动画演示了这只猴子分别驾驶不同车轮的自行车前进的场景，印证了学生的结论。

这样，圆的一些特征及圆在生活实践中的广泛应用，在学生们的头脑中更加清晰了，更加形象具体了。

直至下课孩子们的学兴仍然未减，学习的兴趣依旧高涨。

课下从学生交上来的反思中（我要求学生每节课下来都要写一写一节课的感受），我发现太多的是这样的几句话“其实数学知识与我们的生活有着密切的联系，数学知识并不困难，只要我们细心、留心生活，多动脑、勤动手，就能学好数学。

促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈为了让初中生快乐学习数学，我们需要根据不同学生的特点和能力制定灵活多样的教学策略。

不同的学生有着不同的学习风格和节奏，因此我们需要根据他们的具体情况来调整教学内容和方法。

在教学设计上，可以使用多媒体教学、分层次教学等方法，让学生在不同的学习环境和方式下都能够获得有效的学习体验。

也可以利用小组合作学习、个性化学习等方式来激发学生的学习积极性，让他们在合作中感受到学习的快乐和成就感。

为了让初中生快乐学习数学，我们需要注重培养他们的数学思维和解决问题的能力。

数学并不是一门死板的学科，而是需要学生具备一定的逻辑思维和创新能力。

在教学过程中，我们可以通过引导学生多思考、多分析问题，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。

也可以引导学生多解决一些实际问题或者数学游戏，让他们在解决问题的过程中感受到数学的乐趣和成就感。

通过这样的方式，我们可以激发学生对数学的兴趣，并且提高他们的数学解决问题能力，从而让他们在学习数学的过程中感到快乐和满足。

为了让初中生快乐学习数学，我们还需要为他们提供良好的学习环境和氛围。

一个良好的学习环境可以帮助学生感受到学习的快乐和自信，从而更好地投入到学习中。

学校和老师们需要共同努力，营造一个积极向上的学习氛围，给学生提供更多的学习机会和资源，让他们能够在轻松愉快的氛围中学习数学。

也可以通过一些丰富多彩的数学活动和比赛来丰富学生的学习生活，让他们通过参与活动感受到数学的魅力和趣味，从而更加热爱数学。

要想让初中生快乐学习数学，并不是一件难事。

通过关注学生的兴趣点和学习动机，制定灵活多样的教学策略，培养学生的数学思维和解决问题能力，以及创造良好的学习环境和氛围，我们可以帮助学生建立对数学的兴趣和自信心，从而让他们在学习数学的过程中感到愉快和满足。

希望通过我们的努力，能够让更多的初中生享受数学学习的乐趣，并且取得更好的成绩。

【文章篇幅较短，如有需要，可以添加更多案例和实践经验来支撑观点】。

愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究随着教育领域的不断发展，学校和老师们不断地寻求适应时代和学生需求的教学方式和策略，尤其是在小学数学教育方面。

有效的数学课堂策略能够提高学生的学习积极性和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

本文将探讨构建小学数学有效课堂策略的方法和具体实践。

一、课前准备课前准备是确保数学课堂顺利开展的重要步骤。

为了提高教学质量和效果，老师需要充分准备，包括：1. 教材准备：熟悉本节课的教学内容和教材，了解教学目标、重难点和难点预测，为教学做好充分的准备。

2. 教学工具准备：根据教学需求准备所需要的课件、计算器等教学工具。

3. 教学环境准备：确保教室的卫生、教具、桌椅等设施、氛围育人、让每一个学生都有一个舒适的学习环境。

二、课堂组织1. 分组学习：老师可以根据学生的实际情况，采取小组合作学习方式，让学生通过小组讨论、交流，提高数学解题能力，并增强合作意识。

2. PBL问题为导向的学习：让学生在解决实际世界中的问题时，应用数学知识并产生了兴趣，然后指导他们扩展和加深数学知识，将它们纳入整个学习过程中。

3. 演示教学：通过教师的导入和演示，让学生更深层次地理解和掌握知识点，并激发学生学习的兴趣和热情。

三、调动学生学习积极性和兴趣1. 轻松愉快的氛围：创造轻松愉快的氛围，能够让孩子更好地投入学习，降低焦虑程度，促进教学效果。

2. 提高知识的趣味性：启发学生的想象力和创造力，在讲述数学问题时，老师可以通过丰富的语言和形象的图表等，创造生动有趣的教学场景，使学生更加专注于数学的学习。

3. 引导学生自主学习：老师可以通过一些线上或线下的课外科普或趣味活动或游戏等提高学生的自学能力和情趣。

四、课后巩固和评估1. 巩固练习：安排课后巩固练习，鼓励学生练习巩固课堂所学，并帮助他们掌握有效复习方法，提高数学应用能力。

2. 个体化评估：一对一、个别化、精细化的老师对学生进行多角度、多方面的评估，建立合理的学习档案，为学生科学规划学习步骤。

如何让学生“乐”在数学课堂中【摘要】数、格式要求等。

在数学课堂中，让学生“乐”起来是至关重要的。

为了实现这一目标，教师可以通过创设愉快的课堂氛围和采用趣味性教学方法来激发学生的兴趣。

鼓励学生互动和合作，可以加强他们对数学的理解和学习动力。

引导学生正确认识数学，帮助他们建立积极的数学学习态度也是必不可少的。

通过这些方法，可以培养学生对数学的兴趣，提升他们学习数学的积极性。

重视学生的情感体验，让他们在数学课堂中体验到乐趣，不仅可以提高学习效果，还可以让学习过程更加愉快和充实。

教师在教学中应当注重学生的情感体验，努力让他们在数学课堂中感受到快乐和成就感。

【关键词】数学课堂，乐趣，情感体验，愉快的氛围，趣味性教学方法，学生互动，合作，正确认识数学，培养兴趣，提升积极性1. 引言1.1 介绍数学课堂中的乐趣在数学课堂中，学生通常认为数学是一门枯燥无味的学科，带有一种让人望而却步的负面印象。

通过一系列的创新方法和教学策略，我们可以让学生在数学课堂中感受到乐趣和快乐。

数学并不只是一堆枯燥的公式和题目，它其实是一个充满趣味和挑战的领域，可以激发学生的思维和创造力。

让学生在数学课堂中乐在不仅可以提升他们对数学学习的积极性，还可以激发他们对数学的兴趣和热情。

通过创设愉快的课堂氛围，采用趣味性教学方法，鼓励学生互动和合作，以及引导学生正确认识数学，我们可以让数学课堂成为学生喜爱的地方，让他们发现数学的乐趣和魅力。

让我们一起来探讨如何让学生在数学课堂中享受学习的过程吧！1.2 重视学生的情感体验在数学课堂中，重视学生的情感体验非常重要。

学生的情感体验可以影响他们的学习效果和学习兴趣。

如果学生在数学课堂上感到沮丧、焦虑或无聊，那么他们就很难享受数学学习的乐趣。

教师在教学过程中应该重视学生的情感体验，创造一个积极、愉快的学习氛围。

为了重视学生的情感体验，教师可以考虑以下几点。

要尊重学生的个性和情感状态。

每个学生都有自己独特的情感和需求，教师应该根据学生的情感状态来调整教学方式，确保每个学生都能感受到关爱和尊重。

促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈数学是一门抽象而又具有挑战性的学科，而初中生正处于学习数学的关键时期。

如何促进初中生快乐学习数学成为了全社会都需要关注的问题。

在这个过程中，教师、家长和学生本身都需要做出努力，制定出相应的策略来帮助他们更好地学习数学。

下面我将就如何促进初中生快乐学习数学的有效策略进行一些简要的探讨。

教师应该激发学生对数学学习的兴趣。

让学生对数学感兴趣是教师工作的首要任务。

教师可以通过生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学资源来激发学生的兴趣。

教师可以通过引导学生做数学游戏、让学生直观感受到数学的应用以及引导学生探索数学的奥妙等方式来激发学生的兴趣。

只有当学生发现数学不再是一门枯燥无味的学科，而是充满乐趣的知识体系时，他们才会乐意投入学习数学的过程中。

教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点进行个性化教学。

每个学生的接受能力和学习习惯都有所不同，因此教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。

这不仅能够让学生更好地理解和掌握数学知识，还能够激发学生对数学学习的兴趣和激情。

学生在个性化教学中能够更加自主地学习和思考，从而提高学习效果。

教师应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是数学学习的核心能力，它包括了逻辑推理能力、抽象思维能力、创新思维能力等。

教师应该通过各种方式来培养学生的数学思维能力，可以多安排一些解决问题的综合性数学活动，引导学生运用所学知识进行分析和解决实际问题，或者引导学生进行数学探究性学习，让学生自主探索数学知识的奥秘。

除了教师的工作外，家长也在学生数学学习中扮演着重要的角色。

家长们应该关心孩子的数学学习情况，为孩子提供合适的学习环境和学习资源，鼓励孩子勤奋学习数学。

家长还应该根据孩子的学习特点和学习习惯来合理安排孩子的学习时间，帮助孩子克服数学学习中的困难和挑战。

学生本身也应该注意培养良好的学习习惯和学习态度。

比如在学习数学的过程中，要勤奋用心，认真完成每一次作业和每一次练习，积极配合老师的教学，主动向老师请教和学习经验，在遇到困难和挑战的时候不要怕困难，而是要积极面对，用正确的心态去面对学习中的每一道难题。

小学数学教学中如何做到乐教乐学数学是人们生活中必不可少的工具，是人类的一种基础文化。

然而，一直凝滞在我们脑子里的数学就是一堆繁琐枯燥的数字、符号，以及加、减、乘、除的运算，不仅学生觉得上课40分钟很难过，老师也觉得教得烦闷。

下面就如何让师生做到乐教乐学谈谈自己的看法。

一、生动的引入兴趣是最好的老师，兴趣能引发学生主动学习、主动探究的欲望，让他们思维活跃，勇于克服困难。

有人说数学开课不就是出几道题，复习旧知识，引入新知识吗？我却不然，开课是否成功，是否能吸引学生的注意力是成功的一半，尤其是低段的小朋友，如果你不抓住他的注意力，那么这一节课可能他会不知你所云。

数学的开课也可采用听故事、制作多媒体课件、口算接龙竞赛、说一说等方式，也要注重教学的整合，对学生进行爱国主义教育、行为习惯教育等。

二、直观教学法国科学院院士狄多涅认为：“任何水平的数学教学的最终目的，无疑是使学生对他所要处理的数学对象有可靠的直觉。

”由此可见，直观思维能力的培养是非常重要的。

数学的抽象性和严谨性对于学生来说，不是单靠记忆和想象就能理解，它需要实验和动手操作。

如在教学一年级《图形的拼组》这一课上，让学生拿出学具盒里的小图形，拼出美丽的衣服，威武的机器人……领略拼组图形的快乐；让学生拿出一张正方形的纸和剪刀，做一做风车，看看图形是怎么转换的。

还可以利用多媒体技术，把平时生活中常见的图形拼组现象，如斑马线、停车站的标牌……出示在屏幕上，让学生观察它们是由什么图形组成的，这样，不仅锻炼了学生的直观思维能力，还能激发学生产生浓厚的学习兴趣。

三、教学分层俗话说：“十根手指各有长短。

”一个班的同学数学基础也肯定参差不齐。

因此，做到分层教学，对发展学生的个性，达到整体提高的教学目的，是非常有效的，首先要了解学生目前的状况，把学生划分为：A.基础知识掌握牢固、灵活、敏捷的同学；B.基础知识较好，但不够灵活的同学；C.基础知识一般，反应较迟钝的同学；D.特差生。

让数学课堂在学生乐学中走向高效数学课堂比较枯燥，往往扮演着痛苦的角色：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。

教师只有通过内容的丰富、应用的广泛、知识的趣味、思想的睿智、方法的多样，让学生由苦学变为乐学，数学课堂才能在学生的乐学中走向高效和有效。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学习的最高境界是乐学。

学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。

研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。

学生对某科学习越感兴趣则学习越有信心，学习结果也会越来越好。

学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。

教学中我们可以通过四有策略来创设教学情境，诱发学生的学习兴趣：a、有兴趣，就是教师所教的内容，学生可以满怀兴趣地去学。

b、有品味，就是学生觉得教师所教知识内容精深，值得品味。

c、有新奇，就是教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到学习是一种乐趣。

d.有余味，就是教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。

教师创设多种情境，激发学习兴趣，教学要做到“有品味、有新奇、有余味”。

这样会使学生产生浓厚的学习兴趣，就会主动地探索知识，也就能表现出自主乐学的行为。

这也正是培养学生自主乐学能力的重要保证。

如，我在教学“比的意义”时，让学生了解自己身上的许多有趣的比：拳头的周长和脚长的比为1：1；心脏的体积与拳头的体积比为1：1；身高与胸围的长度比为2：1；身高与脚长的比为7：1。

让学生知道根据这些有趣的比，可以在买袜子、衣服时提供参照等；公安人员可以凭罪犯的脚印，算出罪犯的身高等等。

这样，既调动了学生学习的积极性、主动性，又扩展了学生的思维。

二、加强小组合作，提高课堂教学效率合作学习越来越受到各国教育界的广泛关注。

合作学习将个人之间的竞争转化成为小组之间的竞争。

有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而提高教学效率。

愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，构建有效的数学课堂策略对于提高学生学习效果至关重要。

本文将探讨如何构建小学数学有效课堂策略，帮助学生学习乐学。

构建小学数学有效课堂策略要注重培养学生的学习兴趣和积极性。

小学生天性好奇，喜欢探索，教师可以通过设置趣味性的数学问题或游戏，激发学生的思考与讨论，引发他们的兴趣。

如在课前引入数学故事，激发学生的想象力和好奇心，在课堂中设置小组活动，让学生合作解决问题，培养他们的合作精神和学习兴趣。

构建小学数学有效课堂策略要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。

数学思维是数学学习的核心能力，教师可以通过启发式教学方法，引导学生思维的发展。

在解决数学问题时，教师可以引导学生运用逻辑推理、归纳法、类比等思维策略，培养他们的分析能力和综合能力。

还要鼓励学生多样化的解题方式，不拘泥于一种方法，培养他们的创新思维。

构建小学数学有效课堂策略要注重巩固和复习。

数学是一个渐进的学科，知识的积累是持久的。

教师需要安排适当的复习和巩固活动，以帮助学生巩固所学知识。

可以在每节课的结尾设置梳理思维导图，让学生自主总结本节课的重点知识和解题方法，加深他们的记忆。

构建小学数学有效课堂策略要注重评价和反馈。

评价和反馈是指导学生进一步学习的重要环节。

教师可以通过教学效果评价，了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈。

可以设置小组合作评价，让学生互相学习和成长。

还要鼓励学生接受挑战，提高解决问题的能力。

注重数学情感培养，让学生“乐学”数学情感培养是指在数学教学中注重培养学生对数学的情感态度和兴趣爱好，使学生能够积极乐观地面对数学学习，形成积极的数学学习情感体验。

培养学生的数学情感，在一定程度上可以提高学生的学习效果，激发学生对数学的兴趣和好奇心，从而构建一个积极向上的学习氛围。

在数学教学中，应该注重培养学生的数学情感，以使学生能够乐学。

乐学是指学生在学习过程中保持良好的心态，愿意主动投入到学习中，主动探索和思考问题，并从中获得学习的愉悦感。

乐学的学生更加积极主动地参与课堂活动，能够主动思考问题，解决问题，并在解决问题的过程中感受到学习的快乐。

如何让学生乐学数学呢？教师要激发学生对数学的兴趣和好奇心。

教师可以通过讲述一个数学故事、一个数学题目或一个数学实例来激发学生的兴趣，让学生能够主动参与到数学学习中去。

教师要注重培养学生的创新精神和实践能力。

通过设计一些创新性的数学问题和数学实践活动，可以引导学生主动思考问题，解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。

教师还应该尽量给学生提供一个宽松、轻松的学习环境。

在这样的学习环境中，学生不仅能够在学习中享受乐趣，更能够从中获得成就感。

教师要注重培养学生的自信心。

教师可以通过及时表扬和肯定学生的努力和进步，鼓励学生勇敢地表达自己的观点和想法，从而提高学生的自信心和学习动力。

为了让学生乐学数学，教师还可以运用一些教学策略和方法。

教师可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

教师还可以组织一些集体活动，例如数学竞赛、数学展览等，让学生能够在活动中感受到学习的乐趣和成就感。

教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，让学生能够独立思考问题、独立解决问题，培养学生的学习动力和自主学习能力。

愿学会学乐学：构建小学数学有效课堂策略探究小学数学课堂的有效性直接影响着学生的数学学习成果。

因此，构建小学数学有效课堂策略具有非常重要的意义。

在此，本文通过探究数学教学中的主要问题和需求，提出了一些有效的小学数学课堂策略。

首先，小学数学教学中的主要问题在于学生的学习兴趣和注意力不足，学习习惯差，学习结果不理想。

为了解决这些问题，教师应该采取以下策略：1.利用多种教学手段。

教师可以充分运用讲解、示范、操作实践、游戏互动等多种教学手段。

通过多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和注意力，提高教学效果。

2.积极构建小组合作学习。

教师可以将学生分为小组，让学生在小组合作中互相学习和交流，从而提高学生的学习效果。

同时，这样的学习方式也有助于培养学生的团队合作精神。

3.设置课堂互动环节。

课堂上，教师可以设置互动环节，例如提问、讨论、演示等，让学生积极参与和回答问题，这样可以提高学生的合作能力和解决问题的能力。

其次，小学数学教学对教师的教育水平和教学能力有着很高的要求。

因此，教师在教学过程中需要注意以下几点：1.培养学生积极的学习态度。

教师应该引导学生积极学习、积极思考，培养学生的好奇心和创造力。

2.提高教师的教学能力。

教师需要认真备课，提高自己的教学能力。

与此同时，教师也需要不断学习和更新课程，让自己的知识水平与时俱进。

3.注重教学效果的评估。

教师需要定期评估自己的教学效果，通过对教学效果的评估，不断改进自己的教学策略，提高教学效果。

综上所述，构建小学数学有效课堂策略需要从多方面入手，包括利用多种教学手段、构建小组合作学习、设置课堂互动环节、培养学生积极的学习态度、提高教师的教学能力、注重教学效果的评估等。

通过这些策略的应用和实践，可以有效提高小学数学教学的质量和效果。

小学数学教学中如何引导学生乐学摘要：兴趣是学生学习过程中最好的老师，良好的乐学精神能够使学生在解决复杂的数学问题过程中事半功倍，同时也能很好地减轻学生们在学习过程中遇到的学习压力。

因此，数学教师在开展数学教学时，要积极应用新颖的教育教学设备和富有趣味性的教学内容来发展学生们的学习热情和参与信心。

本文将从多个方面论述引导学生乐学的有效策略。

关键词：小学数学；兴趣教学；有效策略引言：小学数学教师在构建乐学数学课堂时，除了要重视发展班级学生们对数学知识内容、教学形式的好奇心以外，还要充分意识到提升班级学生思考兴趣、探索兴趣的重要意义。

而提升学生的思考兴趣就需要教师积极培养班级学生们的自主学习能力，使他们在相对自由的教学空间当中展示自身的创造性思维能力和逻辑思维水平。

1.吸引学生兴趣，提高教学导入环节质量小学数学教师要想吸引班级学生们的学习兴趣，首先需要提升教学导入环节的质量，保证学生在课堂学习之初就能对数学知识产生浓厚的学习兴趣和好奇心，进而为之后的知识传授和环节落实奠定良好的现实基础。

在数学教学导入环节当中，数学教师可以应用多媒体教学设备带领班级学生共同观察一些常见的数学模型和图形，以此引起班级学生们的注意，让他们积极集中思维共同探讨图片当中图形的特点和数学属性等[1]。

之后，数学教师可以根据学生们的课堂反映和回答进一步引出本节课所要学习的数学知识内容，将学生们的思维引入教材内容当中，提升他们的学习效率和能力。

例如，数学教师在对苏教版小学数学二年级下册中的“长度单位换算”进行教学时，可以在导入环节带领班级学生们利用一些富有趣味的图片和视频，让他们了解长度单位换算对提高人们学习和生活质量的重要作用，使学生在生动的音频当中对教材中的长度单位换算相关知识产生浓厚的学习兴趣和好奇心。

1.加强生生互动，积极培养学生思考乐趣小学数学教师还可以通过活跃数学教学课堂氛围的方式来提升学生们的学习兴趣，将快乐学习的理念贯彻到课程的方方面面。

促进初中生快乐学习数学的有效策略浅谈一、培养积极的学习态度要想促进初中生快乐学习数学，重要的一点是要培养他们积极的学习态度。

学生对数学的厌恶情绪往往来源于对数学学习困难的恐惧，教师和家长要引导学生正确看待数学学习，鼓励他们树立信心，相信自己可以克服数学学习的困难。

学生的学习态度也与教师的教育方式有着密切的关系，教师也要采用积极、有效的教育方式，帮助学生培养对数学积极的态度。

二、注重培养数学学习兴趣培养学生的数学学习兴趣是促进他们快乐学习数学的重要策略之一。

学生对数学发展了浓厚的兴趣，会主动地去学习和思考，从而提高学习效果。

而如果学生对数学失去了兴趣，那么学习效果会自然而然地下降。

教师和家长要注重激发学生对数学的兴趣，可以通过数学游戏、数学趣味竞赛等方式，激发学生对数学的兴趣，使他们愉快地学习数学。

三、建立数学学习的积极氛围促进初中生快乐学习数学，还需要建立一个积极向上的学习氛围。

过于压抑的学习环境会使学生感到沉闷和疲惫，从而导致他们对学习失去兴趣。

我们可以通过布置有趣的数学题，创建轻松、活泼的数学学习环境，让学生在愉快的氛围中学习数学。

教师还可以适时地组织一些数学相关的活动，让学生在参与活动中得到积极的激励。

四、差异化教学每个学生的学习特点和学习能力都有所不同，在数学教学中，教师要根据学生的实际情况进行差异化教学。

采用差异化教学可以使每个学生都得到合理的教育资源，从而提高学生的学习积极性。

差异化教学也能激发学生的学习兴趣，提高他们快乐学习数学的愿望。

五、实践性教学六、及时激励在学习的过程中，学生往往会遇到许多困难和挑战，如果在这些时候缺乏及时的激励和鼓励，就容易产生挫折感，对数学学习失去信心。

教师和家长要及时给予学生激励，鼓励他们克服困难，取得成功。

这不仅可以提高学生的学习积极性，还能增强他们对数学学习的信心和兴趣。

七、引导学生自主学习促进学生快乐学习数学，还需要引导学生自主学习。

学生在自主学习的过程中，会更加主动地去实践、思考和探索，从而激发其学习兴趣。

2013-09方法交流结合起来，使学生感受物理世界的奇妙和规律性。

为了科学、有效地实施新课程教学，物理教师一定要积极转变自己的教育观念、教学模式，在教学过程中，要多利用生活中的实例与物理定律、规律结合，多采用启发式教学方法，多采用有利于学生学习的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣。

为学生营造宽松的学习环境，用人格魅力,启迪学生好学之心，不断调动学生的积极性，不断发挥学生的主体作用，让学生多思考，多动手实验，创建真正有活力的高效物理课堂。

参考文献：［1］霍锐泉.实施“研学后教”提高课堂实效［J］.中国科教创新导刊.2013（12）.［2］张旭，龚栋梁，石志国.浅谈如何提高高中物理实验教学的成效性［J］.技术物理教学，2013（01）.（作者单位甘肃省嘉峪关市第二中学）新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分发展学生个性。

在课堂教学中，老师只有尊重学生，把自主权最大限度地还给学生，让学生的主动性和创造精神在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，彰显生命的活力。

一、创设生活情境，让学生快乐地学习在教学中结合教材，选择贴近生活知识，不仅能激发学生的学习兴趣，激励求知欲，而且有利于思维的拓展，让教与学跳出文本，走到现实生活中，使数学课堂大起来。

例如，讲“直线、射线、线段”时，我既没有直接讲概念，也没有直接让学生看书，而是先提出两个问题：一是自来水龙头在喷水过程中，水流可抽象成什么线？二是人行道上的斑马线又可以抽象成什么线？对于问题一的结果，学生猜想是射线，为了验证这一结果，我打开教室的自来水龙头演示喷水的过程，学生很快就得到了结果。

对于问题二的猜想，有的说是直线，有的说是曲线，我借助录像片演示十字路口的全景，斑马线清晰，准确地抽象成直线。

只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能让学生既对数学内容进行拓宽，又激发学生强烈的探究兴趣和解决问题的急切心理，有利于发展学生的个性。

二、下放学案，激发学生探究热情结合课标、教材明确教学目标，根据学情和学生的认知规律设计学案或制订自主学习提纲，呈现给学生，为学生自主学习规划一个总体方向，为学生指明路线图，充分体现了教师的主导作用。

浅谈在初中数学教学如何让学生乐学乐问摘要在教学中怎样才能使学生积极地愉快地学习数学呢？我认为是首先激发学生对数学产生浓厚的兴趣，就是为学生创设问题情境，鼓励学生发问、探究，无论怎么样的问题，只要学生敢于提出问题，就有解决问题的能力和办法，在我多年的教学活动中常用下列类型于课堂之中。

关键词初中数学；乐学乐问；积极学习一、借助生活情趣，引发学生思考二元一次方程组的素材在现实生活中是非常丰富的，教学活动中要注意充分挖掘。

教师要利用学生对实际生活问题进行选材，以吸引学生将学生感兴趣的知识应用到数学教学中，解决发生在自己身边的生活问题。

例如：在教学二元一次方程组时，我用了一则生活的语言这样开头的：若干个人吃如若干个包子，每人吃一个包子，就差一个包子；每人吃半个，就剩半个。

问有多少人和多少个包子？当这个问题得出结论是两个人和三个包子时，我又用了“我们的一个歇后语来总结：三个人吃两个包子怎么吃？于是我又用生活常见的”木马板凳33，共有100脚在地上翻，有多少木马多少板凳？接着又用“鸡兔49，只有100脚在地上走，有多少只鸡，多少只兔？学生在解答上述两道问题时，有的学生发现了用一元一次方程以可以解决同样的问题。

这时，我首先肯定了他们的做法是正确的，鼓励了他们的创造性思维，这样激发了学生的求知欲，充分发挥了学生的思维能力。

二元一次方程组的教学工作也成为学生素质教学的组成部分。

二、借助故事情境，激发学生的学习兴趣方程的教学内容是单调乏味的。

在教学中应避免大段的文字叙述，注意充分激发学生的学习兴趣，借用一些科学家、名人的生活经历来编成应用题，是一种较好的情境导入。

例如：希腊数学家丢番图（公元3～4世纪）的墓碑上记载着：“他生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，两颊长起了细细的胡须；他结了婚，又度过了一生的七分之一；再过五年，他有了儿子，感到很幸福；可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半；儿子死后，他在极度悲痛中度过了四年，也与世长辞了。

让学生爱学、会学、乐学前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，总想成为研究者、发明者和探索者。

”那么，如何调动小学生学习数学的积极性，让他们产生“我喜欢学数学，我要学好数学”的积极心态，主动投入到数学的学习中呢？一、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习数学。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”数学知识的抽象性、逻辑性较强，在小学各学科中，部分学生往往不大喜欢学数学，所以，在老师言传身教，用行动去影响学生，用心去关爱、感动学生，把学生吸引到数学的学习中，我们还要进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生更喜欢、更主动的学数学。

1、营造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣。

精彩的课堂开端，不但能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，激起学生的好奇心和求知欲，使学生迅速地进入最佳学习状态。

所以老师在进入课堂前，首先要精神焕发，感染、带动学生的情绪，引领学生轻松地进入课堂教学中，有一个好的开始。

例如：在教学“用数对表示位置”中，课堂一开始，我鼓励学生根据某同学的位置出谜语让同学猜是谁，学生的兴趣都很高，踊跃发言，能够大胆质疑，整节课的学习气氛都很浓，同学们对本节课教授的内容都掌握得非常好。

2、设计形式多变的练习，增添学习兴趣。

巴甫洛夫说：“在学习活动中，如果有多种分析器参加，能够提升大脑皮层的兴奋，促动暂时联系的形成。

”所以在组织课堂练习时，要注意设计形式多样的练习，把个体活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官参与教学活动。

练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重手段。

课堂练习设计得好，不但能巩固新知识，发展学生思维，促动智能转化，而且能够增添学生的学习兴趣。

所以，老师在教学中要注重练习形式的多样化，要面向全体学生，做到人人都得到练习巩固新知识的机会。

例如：在教授“分数乘法”时，为了能让学生都能积极参与，我设计了打扑克的游戏练习。

小学数学教学中如何引导学生“乐学”的策略随着素质教育的不断深入，新课程的进一步实施，“减轻学生负担，提高学习效率，缩短学习时间，还给学生自由支配的时间”，即实现“轻负高效”的理想效果，就成为了我们教师的终极目标。

但是现在教材的难度越来越大，学习的任务越来越重，升学的压力有增无减，人们对教育认识的缺位——不能输在起跑线上。

这无疑给我们教师提出了一个难题，如何破解这一难题呢？笔者结合自己长期在一线的数学教学工作，深刻的体会到要想实现“轻负高效”的理想教学效果，只有让学生“乐学”，才能充分发挥其学习主动性，形成良好的数学学习习惯，积极主动的寻求有效的数学学习方法，最终产生“高效”的学习效果，这种“高效”的学习结果让学生产生成功感，反过来又促使学生“乐学”。

那么如何引导学生“乐学”呢，下面笔者结合自己的教学实践谈几点看法，与各位同仁商榷。

策略一：用“爱心”培育“乐学”的沃土。

笔者认为：没有真诚的爱就不会有真正的教育，什么才是真诚的爱呢？那就是要做到爱校、爱学科、爱生。

因为学校是我们工作的家，只有爱家才会时时处处想着这个家，维护好这个大家庭的共同利益，让自己感觉到生活在这个大家庭里的幸福，只有把学校办好了，社会上的美誉度高了，工作在这样的学校里才会有一种归属感；爱学科就是要喜爱自己所任教的学科，你喜欢了自己任教的学科，才会不断的提高自己的文化知识水平和专业知识水平，然后用更高的水平来服务于学生；爱生就是爱自己任教的所有学生，不仅仅是优等生，更要关爱的是潜在生和后进生，我们的关爱和期待是打开学生心灵的烛光。

我们的关爱能使有缺陷和有特殊困难的学生摆脱自卑。

只有有了真诚的关爱，我们才能取信于学生，并享有较高的威信，学生也会从心底里服从老师的指引，听从老师的智慧。

学生在爱的环境中学习，就会变得不再拘束，愿想、愿说、愿做，课堂也就随着亲其师而信其道的方向发展，从而培育出“乐学”的沃土。

策略二：用“兴趣”点燃“乐学”的激情。