创新课堂教学使学生乐学数学
发表时间：2013-06-13T15:44:21.670Z 来源：《少年智力开发报》2013学年37期供稿作者：吕维兴[导读] 教师必须进行换位思考、角色转换，构建一种新型的师生关系，从知识的传授者转变为学习的促进者、导航者和合作者。
广东省云浮市云安县云安中学吕维兴
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。具有严密的逻辑性、高度的概括性和广泛的应用性特点，教学过程往往比较枯燥、乏味，教师如果仍局限于传统的教学方法，教学过程必定是沉闷、单调、呆板的，学生不乐于接受的，那么如何让学生乐于学习数学呢？只有当学生具有了学习的热情、享受到数学美的熏陶、感受到了探索的乐趣和体验到了创新与成功的喜悦时，才会快乐地、全身心地投入到学习中。这就要求教师创设各种情境，想方设法调动学生学习的积极性。我认为，可从以下几方面着手：一、在生动有趣的活动中，激发学习的热情
心理学表明：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用。情感表现出增力效能时，常常表现出巨大的精神力量，就会在活动中全力以赴、努力奋进，去克服重重困难，去达到预定目标。因此，教师在教学中应努力创设生动有趣的活动，激发学生学习的热情。例如,在学习椭圆的第一堂课时，我让学生拿出课前准备好的一块纸板，一段细绳和两枚图钉，按课本的要求画椭圆，再用多媒体演示画法，使学生品尝到动手探索的热情和成功的喜悦。学生情绪高涨，洋溢着学习的热情，有效地激发了学生学习的热情。
二、在贴近生活的情境中，体验探索的乐趣
布鲁钠说过：“探索是数学的生命线。”没有探索，便没有数学的发展。因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，使学生感受到数学就在我们的身边，从而激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣。
例如在均值不等式一节的教学中，设计下面实际应用问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。问题1 某店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙
方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打折销售，问哪一种方案降价较多？问题2 现有一台天平两臂之长略有差异，其他均精确，有人要用它称量物体的重量，只需将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量物体相加后除以2就是物体的真实重量。你认为这种说法对不对？如果不对，你能否找到一种天平称理物体重量的正确方法？以上两个应用问题，贴近生活，结合实际，让学生产生深厚的兴趣，并联想到相关知识，通过数学建模，使实际应用问题数学化。在这一学习过程中，学生感受到了探索的乐趣和价值。
三、在小组讨论式学习中，激活创新的思维
随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视。数学，作为一门应用性广泛地学科，已不能局限于师生互动的双边关系了，而应该让学生在小组同学的合作交流中互相启迪、互相启发，使思维在接触、碰撞中闪现灵感的火花，激活创新的思维。
解析几何讲完之后，我给学生出了这样一道题：
给每位学生一张卡片，上面给出平面直角坐标系xoy中的三点A（1,0）、B（－1,0）、C（0,2），请你构造一些函数关系式，使其图象经过A、B、C三点；或写出一些曲线方程，使方程的曲线经过这三点。
教师：请同学们把你所构造的函数式或曲线的方程及其图象写在卡片上，便于（用投影仪向全班展示）交流。下面大家以四人为一小组形式讨论。
学生阅读题目后，都跃跃欲试想尽可能多地写出满足题设的函数式或曲线的方程。
教师：同学们都动了脑筋，一定有不少好点子，能不能把你所构造的函数式或方程交流一下？学生1（投影）：从二次函数着手构造可得图1：
（1）
创新性十种教学方法 创新性教学方法是与传统教学方法相对应的概念。所谓创新性教学方法，是指培养学生创新思考能力的教学方法，也有人称作现代教学方法或创造教学方法。虽然名称各异，但本质都是强调培养学生的创新能力。 在千百年教学发展的历史中，流传至今的教学方法是不计其数的。它不仅随时代而发展和更替，而且还因人而异。有的已总结为定法，但更多的还是装在各人的脑子里。现代科学技术的发展与应用，又不断产生新的教学方法，而且这种趋势还在发展。在这里介绍几种有代表性的创新性教学方法，以引起广大教师和学生对创新教学方法的研究，以便创造出更多的有效的教学方法来。 1．情感教学法——情感教学法是一种以情感人、以情育人的 方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，而且还可以培养学生健全的精神品格。 科学技术的进步一方面促进了物质文明的建设，但另一方面又出现人情淡化，导致高技术与高情感的不平衡。这一现象在学校的教育中也有反映，思想教育常为人们所忽视。情感教学的实施可以独立的进行，但大量的还是要贯穿到各门课程中去。从功能上来说，情感教学方法虽有传授知识的作用，但主要的还是培养创造性人才
的品格和个性心理品质。具体地说，情感教学的作用有：一是树立正确的生活目标；二是发展学生的兴趣与爱好；三是培养学生良好的自我调节的心理素质；四是引导学生学会思考；五是发挥爱的伟大力量。 2．发现式教学法——这是由美国“结构教育”学派代表人物 布鲁纳倡导的，至今已在全世界推行。发现教学法是一个总的概念，把它用于教师的教，称为发现式教法，把它用于学生的学，就叫做发现式的学习。 发现式教学方法的特点，是模拟科学家的发明创造过程，这对于培养学生的创新能力无疑是有效的。科学家并不是为了认识才去发现，而是为了发现才去认识。可是，这个问题在教学中却被倒臵了。教师为什么而教？学生为什么而学？这个看来已为大家都明白 的问题。在教学中却作出了错误的理解。长期以来，教师是为传授知识而教，学生是为了获得知识而学。我们进一步再问，学习认识又是为什么呢？是为了认识还是为了发现呢？传统的教学方法回 答不了这个问题，而发现教学法不仅可以回答而且还从实践中解决了这个问题。
信息化时代下实现高中课堂教学方式的转变与创新研究 一、选题依据： （一）课题的研究背景 1．21世纪的中国，已经进入了教育信息化时代。教育信息化时代的主要特点是，在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的追求目标，是达到一种新的教育形态——信息化教育。这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显著特点。 2.教育信息化是基础教育改革与发展的必然趋势。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出“信息技术对教育发展具有革命性的影响”，并制定了2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国的战略目标。近年来，随着信息技术的不断发展，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本，而教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。 3.信息化环境下的教育的价值取向和组织形式，更能帮助学生建构信息时代的能力结构。信息化环境下的新型教育的价值取向已从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；其教学的组织形式向彰显个性发展的新型课堂形式转化。根据新时期对人才培养的要求，改革教育内容、方法和手段，使学生建立起信息时代的能力结构势在必行。 4.开展教育信息化实践课堂教学方式的转变与创新研究，将有力地推动我校教学质量改革深入发展。以先进的教育技术及丰富的教学设备为基础，对学校的教育信息化文化氛围建设、课堂教学内容呈现方式、课堂教学互动方式等方面展开实践研究，使其有力地推动教育教学资源的充分利用，并促成优质教学策略的形成，最终形成适合我校的教育教学新方式，不断提高教育教学质量。 (二) 国内外研究现状 1. 自上世纪90年代起，我国基础教育信息化专家和广大教育工作者就围绕教育信息化环境建设、信息技术条件下的课堂研究、网络环境下的教学方式等展开了研究，祝智庭教授主持了《基础教育信息化资源开发和应用理论和实践的模式研究》；桑新教授主持了《基础教育信息化与教师信息素养的关系》的研究；何克抗教授主持了《基础教育资源中心建设与运作模式》研究等。同时，《中国电化教育》、《教育信息化》、《中小学信息技术教育》等专业刊物也从不同的视角对我国中小学信息化环境的教学改革进行了多层面的探索和研究。 2. 进入21世纪以来，世界各国都十分重视对基础教育信息化环境建设，及在此环境下的教学方式变革研究。在国内对中小学信息化环境下的教学内容、方式、手段的研究也在不断深入。但是，针对义务教育阶段（小学与初中）较多，单纯地以教育信息化实践高中教学方式的转变与创新实践研究却比较少见。湖北省荆州市作为中部经济欠发达地区，中小学信息化建设发展缓慢，新的基础教育课程改革也刚刚起步，因此，将信息化时代下实践高中教学方式的转变与创新作为课题进行实践研究，将有利于提高教学质量，促进高中教育教学改革，推进现代化基础教育课程改革的全面实施。 （三）现实基础 1．教育信息化硬件资源相对不足。近年来，教育部加大了各地区的教学资源建设投入，使得义务教育阶段中小学的教育信息化建设（基础设施建设、软件平台建设、信息资源建设和师资队伍建设等）不断加快。而作为非义务教育的高中，由于办学经费、招生等条件的束缚，信息化硬件资源相对不足，制约了高中的教育信息化发展进程。 2．随着时代的发展，高中学校逐渐得到重视。使得我校的教育信息化硬件设备能力大
浅谈小学数学的创新性课堂教学 【摘要】要想通过数学教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，激发学生的学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。 【关键词】课堂教学创新能力 学习是学习个体的一种个性化行为。作为课堂教学的组织者——教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。但是，长期以来，我们的数学课堂教学忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使课堂教学变得机械、沉闷，缺少了童心和灵性，缺乏应有的生命活力。 “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教学新思想，以学生能力发展和创新实践为重点的教育教学质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人、
有创新潜能的人。数学课堂教学只有充满创新的活力，学生才能创造性地学好数学。因此，在数学课堂教学中，教师应创新课堂教学方法，调动学生的学习积极性，让主体愉快学习。在此，笔者就小学数学课堂教学中如何创新教学谈谈自己的想法。 一创设利于创新的课堂学习氛围，激发学生积极主动地学习，培养学生的创新思维 要让创新真正走进课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间。让学生处于一种轻松舒畅的心理状态，积极思维，任意表达，敢于标新立异。其次，要保护和培养学生的好奇心。小学生年龄小、好奇心强，根据这一特点，重视和发展学生的好奇心，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注重，引起学生对于学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而达到创新教育的目的。最后要改变“只学不问”的课堂教学模式，在课堂学习中，大多数同学只是被动地接受知识，满足于一知半解，缺乏主动性和大胆探索的精神；有的同学还错误地认为向老师提问是一种丢面子的事，因此，课堂学习实际上是老师讲学生听，老师问学生答，一个个都成了“听话”的学生。这样被动地学习，使学生掌握的知识比较肤浅，不能灵活应用，更谈不上创新与发现。为此在课堂教学中应改变这种“只学不问”的教学模式，还学生“自主权”，创设问题情境，使学生敢想、敢问、会问，从而达到发展想象力，培养创新意识的目的。为此，教师必须精心创
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养 柏城三里湾小学于瑞丽 小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，更新教育观念，破旧立新，在语文教学中培养学生创新能力尤为重要。语文教学怎样才能培养出更多的具有创造能力的人才呢？笔者根据自身教学经验总结出以下几点： 一、破思维定势，激创新意识 众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解，而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。 二、创和谐氛围，铺创新路子 心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因而那种昏昏欲睡的思维状态，死气沉沉的思维空间，是诱发不出创新激情，迸发不出创新火花的。怎样创设和谐教学氛围呢？首先，教师要以情激情，以情启智，以情动人，摒弃“师道尊严”，尊重学生，爱护学生，让学生感受到教师对自己的呵护，倾心于师，信从于师，“亲其师，信其道”，建立平等师生关系。其次，教学中把自由发表意见的权利交给学生，充分听取学生意见，突出主体作用，允许学生发表不同意见，对于学生别出心裁的想法、千奇百怪的疑问，教师不得压抑、挖苦和讽刺，实事求是地解答或组织讨论，对自己没有把握的问题，避免简单的指责和训斥，创设民主的教学氛围。三是打破师言堂的教学格局，避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，
浅谈课堂教学的创新方法 着新课程的实施，素质教育的真正落实正在成为可能。在教育教学过程中，注重学生综合素质的培养与提高，强化学生能力的培养与训练，是素质教育的重要内容。为此，作为教师，我们肩负若培养新世纪人才的历史重任，必须切实转变教育观念，勇于创新，重视学生能力的培养和智力的开发，让学生掌握学习的主动权，使学生在课堂中能主动地进行思维探索，开拓创新。现结合教学实践，浅谈一下自己的看法： 1.激情导入，创设情景，激发学生学习的主动性 “兴趣是最好的老师”，新颖独特的教学往往会使学生感到兴趣盎然。在每节课的开始，恰当地提出问题，创设情景，不仅能够激发学生的学习兴趣。诱发学习动机，而且能在趣味横生的情景中，形成“好学”“乐学”的学习气氛。在以往的教学中，教师满堂灌输，把学生当作被动接受知识的容器，久而久之，但使学生失去了对学习的兴趣。而且影响了学生的思维活动，阻碍了学生的智力发展，更是扼杀了学生的创新意识。因此，在课堂教学中，教师要采用各种有趣的导入方法，创建生动的情景，以趣激学，以趣导学，形成良好的学习气氛，充分调动学生学习的积极主动性，为学习新知识打下良好的心理基础。教学中，可以采用多种多样生动有趣的导入方法，以适当的问题的实例导入，激发学生的学习动机。例如：游戏导入法，故事感染法，动手操作法，形象直观法、新奇引趣法等，既适合学生的心理，又能充分发挥学生的能动性，使学生在玩中学，在学中玩。对于学生来说，这无疑是创造思维的过程，能使学生在不知不觉的学习过程中，尝试知识形成过程，掌握知识，从而培养创造能力。 2.以趣励学，激发思维，培养学生的创新精神 “发明千千万，起点是一问”。质疑问难不仅仅是让学生提出几个问题，更重要的是活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，养成深入思考，敢于发问。深入钻研的习惯。传统的教学模式，老师讲授，学生被动接受，根本无所激发学生的创新的意识，这样，既要影响学生独特的思维，又会影响学生对科学的审美理念。因此，在课堂教学中，应体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的要求和精神，建立民主和谐的师生关系，着力于学生的全面发展。在课堂上，可以设计有
（创新管理）创新识字乐学 高效
创新识字乐学高效 镇江市丁卯中心小学212009袁秋梅 中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。于几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,于求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这壹瑰宝得以传承呢？这里我想能够套用壹句“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的低年级孩童，其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？对于已认字的成人来说，这个话题似乎不值壹谈，而对于壹个小学教育者来说，识字教学的研究却显得极其重要。全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。当然老法子教教也行，但于创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显得守旧了壹点。“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生于轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的壹种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘课件本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参和，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……于教学实践中，为了让学生能于短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出壹种自主、协作、创新、高
效的新型课堂教学情境，寓教于乐。现将我于“创新识字”教学方面的几点做法总结如下： 壹、快乐游戏法心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，能够满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我于“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生于不知不觉中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，壹人壹张，不会的可请教小组同学；读--于小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿于手里或摆于壹旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收--学生于小鸟声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找朋友”：如于教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字俩个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另壹个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”俩个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不能够生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，
新授课课堂教学模式创新 上课前在大屏幕上打出学案情况反馈：规范认真的个人及团队，予以表彰激励。 1.课前准备：（1）激情培训设计。（2）认真批阅学案，发现集中的问题，做好难点突破设计。（3）课前培训：预习要求培训;学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训;对学习过程的达标过关、评价记录.（要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题。） 2.导入新课，用好学习目标，引领课堂方向： (1)板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。 (2)板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；牢固掌握…；灵活运用…等。(3)导入新课是课堂教学一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”，“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样，体现学科特点，我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂，引起学生强烈的好奇心和求知欲，使课堂变得生动、有趣、好玩。(附学生自制的水流星，引入新课效果非常好！) 看我做的水流星，里面盛满了水！转起来在最高点水真的流不出来呀！ (4)教师解读学习目标，并围绕学习目标展开教学，最后回扣目标，总结归纳。 温馨提示：学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回 扣。“一到位”，对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标达成展开；“三生成”，引导学生解决好生成目标；“三回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的底子。 3.自主学习、整理问题（5分钟） (1)迅速整理导学案,把没做完的题作完 (2)有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决 (3)完成同学进行概念规律总结记忆 要求：①分层目标：AB层同学积极思考，及时补充和拓展C层大胆质疑。 ②在导学案上用红笔做好勾画和补充。
创新性的数学课堂教学 [内容提要]：通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实。 [关键词]：数学课堂教学创新精神创新能力新课标学生 创新是素质教育的核心；创新是一种精神。江泽民多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。 当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。 一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。 每节课首先引导学生复习与新知识有关的旧知识，为课堂学习铺路搭桥，同时引入新的问题，激发学生的学习兴趣，引入新课，展示目标，使学生有准备，有目的，在迫切需要中进行学习。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”(1)。知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：讲勾股定理时，教师可出营造情境——建房施工放线，在没有三角板和量角器的情况下，怎样使得拉出的线框每个角都是直角，为什么？华东师大出版社的课改教材七年级（下）6.3节时，可设疑“为了装饰墙报，准备用长80分米的彩条围一个长方形，但好的作品太多，怎样围才能张贴出更多的作品呢？”这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。
让学生好学，乐学才是留住学生的 最好办法 摘要：要让课堂气氛活跃起来，教师好教，学生好学的最好办法是什么？是根据学生的实际水平制定教学内容，根据学生的接受能力设计教学过程，根据学生的兴趣爱好创新教学手段，从而做到让学生好学，乐学。 关键词：好学、乐学、教学 学习有三种境界：知之、好之、乐之。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学就意味着是最高境界。而我们学校的学生知识面窄，学习兴趣不浓，如何让学生乐于学习，主动学习，是困扰很多教师的一个问题，我们总是在讨论教学的时候会暗自抱怨，为什么自己上课的班学风这么差，为什么感觉自己好象使出了浑身解数来调动他们的学习兴趣还是收效甚微？我们最需要做的可能是再一次地问问自己，是否真的就没有办法了。我从03年从事教学到今年已经足足十年了，在教学中有些不成熟的体会，和各位同仁一起探讨。 一、根据学生的实际水平制定教学内容 面对大学扩招、高中扩招的实际情况，我们中等职业学校的生源很大一部分可以说是普通教育的后进生。这些学生自控能力弱，学习能力差，主动学习的积极性不高，如果教师根据教材按部就班地开展教学可能就会让学生再一次的失去学习兴趣，那他们兴致勃勃的来到职业学校，希望在职业学校学到他们喜欢的专业的这一愿望就受到了非常严重的打击，这也是职业学校学生留失的非常主要的原因。 作为任课教师首先要有非常强的责任感，还要有开放型的教学思维来做教学准备。备课不是一课一课的备，而是一个教学模块一个教学模块的来备，比如说我们针对非计算机专业班级开设了计算机基础课，这门课对于他们来说是非专业课，上课的时候抱着无所谓的态度，想听就听一节，不想听就开小差，所以我们在备课的时候需要做非常充分的课前准备，要先对教材进行完全的梳理，把教材中的知识点进行排列，该删减的要果断地删减，该增加的必须要增加，按模块设计教学任务，再根据每堂课学生的学习情况对后面的教学内容进行适度的调整。 按照教育部、人保部的要求，我们使用的教材是指定计算机基础教材，授课内容完全是项目任务教学，现实往往与理想是有冲突的，实训场地不能完全满足上课的需要，那么适时调整授课内容就成为必然。对于操作性强的课程而言，空口白话如何能让学生的注意力集中？教师大可不必完全按照教材的章节顺序进行授课，可以根据实际情况有选择的进行授课。把一个教学模块的知识点进行分类，操作性强的内容放在实训场地进行集中演示，理论性强的内容调整到教室授课。在一个模块的内容结束后，教师再对模块内的技能点进行检验，考察学生的掌握情况后查漏补缺。
浅谈如何构建创新型课堂教学体系 ——东北师范大学数学与统计学院2008级王莹近几年来，随着中学教学改革的不断深入，创新学习必将成为 培养学生实践能力与创新精神的有效载体和驱动器。培养学生的创新 思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的创新思维 能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，从而将其培养成适应当前 社会的创新型人才，这已成为教育工作者当今需要解决的重大问题, 创新教育是素质教育的具体化和深入化，是当前中学实施素质教育的 重点。 创新教育的主要渠道是课堂教学，课堂教学要实现创新教育的目 的，首先要做到以下四个方面，即以创新为目的；以学生为中心；以 问题为中介；以开放为特征。 （一）创新型课堂以创新为目的； 创新型课堂教学以培养学生创新素质为出发点和归宿。课堂教学改革 首先必须对教学的价值和功能进行重新定位，通过重新定位，确立创 新的价值观和功能观，并形成以最大限度激发、培养学生创新精神和 创新能力最为评价课堂教学活动成效的评价标准。关键要对创新素质 要有全面的理解，创新素质是由独立、超越、发现、重组、应用等素 质构成的一个有机整体。 以创新为目的，不是不要继承，而是要改变传统的以继承为主的 课堂教学观念和模式，把学生创新素质的培养置于课堂教学活动的核 心位置，而将继承人类已有的人之成果置于为前者服务的辅导位置， 创新离不开继承，当继承的目的是为了创新，即创新以继承为基础，
继承以创新为方向，摆正了继承与创新的关系，也就摆正接受性教学接受型教学与创新型教学、维持性学习与创新型教学、维持性学习与创新性学习的关系。 以创新为目的，不是不要知识，而是改变传统的静态的知识观，确立动态的知识观。静态的知识观是把知识看成认识的结果和经验的系统，动态的知识观则把知识看成认知的过程和求知的方法，动态知识观看来，知识本质上不是不变的真理，而是不断更新和拓展的过程，所以，掌握知识是为了更新知识，掌握规则 是为了突破规则，这样也就把知识教学和创新能力培养有机统一起来，使学到的知识成为创新能力的翅膀而不是羁绊。 （二）创新型课堂教学以学生为中心； 创新教育、素质教育是以人为本的教育，以人为本的教育体现在课堂上，就必然要求以学生为中心。传统的课堂教学以教师为中心，学生在教学活动中，没有取得真正的主体地位，而成为被动接受知识的容器；教师也不是教学的“主导者”，而是扮演了教学活动的“主宰者”，成为了教学活动的中西。在这样的课堂教学上，学生学习额主动性、独立性、创新性彻底被压抑了。创新型课堂教学以学生为中心，教师的教服从于学生的学。把“教”立足于向学的转化上，教学过程就是教不断向学转化的过程，学不断摆脱对教的依赖，不断走向自主，走向创新。 以学生为中心，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，为此，要淡化传统意义上的课堂教学设计，最大限度地创造让学生自
创新课堂教学模式提高教育教学质量 学习杜局长在全县教育工作会上发言材料心得体会 王慧丽 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵发展这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。 一、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动
多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况（师资、生源、设施等），明确提出了“善导?互动?精练?反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。本学期以来，我校以全市第三次课改现场会为契机，把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能；组织文科、理科骨干教师学术沙龙活动；分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作；各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。 二、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力
在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的
浅谈数学教学中如何培养学生的创新能力 “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,“一个没有创造能力的民族,难以屹立于世界民族之林”,“创新的关键在人才,人才的成长在教育”。应该说,培养学生的创新能力是每一位教育工作者的神圣职责和使命。 要培养具有创新精神的人才,必须从小抓起,从课堂教学抓起,那么,如何在数学教学中培养学生的创新能力呢?笔者认为,应从以下几方面加强对学生创新能力的培养。 一、创设情境,巧妙导入,激发兴趣,是培养学生创新能力的基础 苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的心理状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会成为学生的负担。”因此,应遵循学生的认知规律,尽量把课堂导入设计得饶有兴趣,使学生的思维最大限度地活跃起来。在导入新课时,教师要有意识地巧设悬念,吸引学生进入角色。例如:在学习特殊的平行四边形时,提出在平行四边形的基础上增加什么条件可以变成菱形,增加什么条件可以变成矩形等等,学生很疑惑,产生了急于解疑的心情,从而为培养学生创新能力打下了基础。 二、营造有利于学生创新思维的课堂气氛,是培养学生创新能力的必要条件 1.建立民主、平等、和谐的师生关系 首先,在教学中,教师要尊重每一位学生,教师的语言要和蔼可亲,自然幽默,这样,有利于增进师生之间的感情,从而达到学生乐学的目的。其次,教师应是学生学习活动的组织者、指导者、合作者,是学生智慧的启迪者,而不应只是知识的传授者。 2.要正确地评价学生的创造,注意保护学生的学习积极性 对学生正确的创造,要给予肯定和鼓励;对于错误的想法,可采取暂缓评价的方法,引导学生换个角度去思考,以保护学生的积极性和创新热情,同时,还要鼓励学生发现问题、提出问题,点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望。 三、小组合作,探讨研究,是培养学生创新能力的有效途径 世界著名的贝尔实验室之所以创造出像晶体管之类的划时代的产品,最重要的原因之一就是科学家的相互协作。同样,在学习中,对关键性的问题展开讨论,个个独立思考,人人积极发言,也有利于活跃课堂气氛,有利于培养学生的合作意识和创新能力。 四、精心设计练习,一题多解,发展学生的思维,是培养学生创新能力的必要手
构建创新性课堂教学 彭瑜 本文探讨的创新性课堂教学模式,是在以往课堂教学的大量经验的基础上，以先进的现代教育理念、教学理论与学习理论作指导，综合利用现代教育技术,充分开发学生的学习潜能，训练学生的创新思维，培养学生的创造能力，它有别于传统教学的课堂教学模式这是实施素质教育的要求创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的要培养学生的创新精神和实践能力，就是要进行课堂教学改革，对传统的课堂教学模式和方法进行反思，迎接新时代的挑战，积极探索以学生为主体，以自主合作学习为主的素质教育模式，以提高学生分析、发现、解决问题的能力，激发其创新精神,掌握研究性学习的方法，这是每位教师应该努力探索和追求的目标。 20世纪50年代以来,世界上许多国家都在积极地进行教育改革，涌现出许多先进的教育理念如全民教育，即面向全体国民,提高全员的整体素质终身教育，即学习应该贯穿人的一生，素质教育即培养造就全面发展的人。我国素质教育强调个性发展,即学生的全体发展、全面发展和个性发展，正是顺应了当今世界教育改革的潮流开发学生的潜力，培养学生的创造能力，是当今知识经济时代的要求。 当代许多教育学家和心理学家提出了很多先进的教学理论，如加德纳的多元智能理论、布鲁纳的认知教学理论、赞可夫的教学与发展教学理论、布卢姆的掌握学习教学理论、冯忠良的结构一定教学理
论和建构主义的教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、信息加工学习理论、个别化学习理论等。鲁纳提出在教学中要采用“探索—发现”式方法,鼓励学生去探索知识，发现知识，苏贝尔的“有意义的接受学习”理论，在于探索掌握学习的有效策略；班斯基探讨的是如何优化教学方法和教学过程。建构主义认为，知识不是通过教师的传授得到，而是学生在一定的情境即各种文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过知识建构的方式而获得在教学过程中，师生之间是平等、友好的，以学生为中心，教师是组织者、指导者、帮助者和促进者。这些教学理论都对构建创新性课堂教学模式具有指导作用。 我国从20 世纪80 年代以来进行了大量的教育实验改革，特别是在基础教育方面做了大量的工作，在探索构建创新性课堂教学模式方面，近几年推出了诸如“诱思探究”、“双主”教学模式、“网络环境”下的教学模式、“主体参与”教学模式、“研究性学习”教学模式等，这些模式的建立，为构建创新性课堂教学模式奠定了良好的基础。 随着科学技术的迅猛发展,人们越来越认识到现代教育中“媒体”的重要“未来教育人脑十电脑网络”，这是著名科学家钱学森曾经对未来教育做的论述。新的世纪是网络信息时代，由于计算机多媒体技术和网络技术的不断发展，以及全球网络的普及，计算机辅助教学的方式出现了新的变革，由应用以计算机为核心的技术来复制和移植以教师为中心的课堂面授教学，甚至是复制和移植“填鸭”、“灌输”
创新课堂教学使学生乐学数学 发表时间：2013-06-13T15:44:21.670Z 来源：《少年智力开发报》2013学年37期供稿作者：吕维兴[导读] 教师必须进行换位思考、角色转换，构建一种新型的师生关系，从知识的传授者转变为学习的促进者、导航者和合作者。 广东省云浮市云安县云安中学吕维兴 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。具有严密的逻辑性、高度的概括性和广泛的应用性特点，教学过程往往比较枯燥、乏味，教师如果仍局限于传统的教学方法，教学过程必定是沉闷、单调、呆板的，学生不乐于接受的，那么如何让学生乐于学习数学呢？只有当学生具有了学习的热情、享受到数学美的熏陶、感受到了探索的乐趣和体验到了创新与成功的喜悦时，才会快乐地、全身心地投入到学习中。这就要求教师创设各种情境，想方设法调动学生学习的积极性。我认为，可从以下几方面着手：一、在生动有趣的活动中，激发学习的热情 心理学表明：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用。情感表现出增力效能时，常常表现出巨大的精神力量，就会在活动中全力以赴、努力奋进，去克服重重困难，去达到预定目标。因此，教师在教学中应努力创设生动有趣的活动，激发学生学习的热情。例如,在学习椭圆的第一堂课时，我让学生拿出课前准备好的一块纸板，一段细绳和两枚图钉，按课本的要求画椭圆，再用多媒体演示画法，使学生品尝到动手探索的热情和成功的喜悦。学生情绪高涨，洋溢着学习的热情，有效地激发了学生学习的热情。 二、在贴近生活的情境中，体验探索的乐趣 布鲁钠说过：“探索是数学的生命线。”没有探索，便没有数学的发展。因此，教师在教学中应努力创设贴近生活的情境，使学生感受到数学就在我们的身边，从而激起学生探索的欲望，使他们体验到探索的乐趣。 例如在均值不等式一节的教学中，设计下面实际应用问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。问题1 某店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打p折销售，第二次打q折销售；乙 方案是第一次打q折销售，第二次打p折销售；丙方案是两次都打折销售，问哪一种方案降价较多？问题2 现有一台天平两臂之长略有差异，其他均精确，有人要用它称量物体的重量，只需将物体放在左、右两个托盘中各称一次，再将称量物体相加后除以2就是物体的真实重量。你认为这种说法对不对？如果不对，你能否找到一种天平称理物体重量的正确方法？以上两个应用问题，贴近生活，结合实际，让学生产生深厚的兴趣，并联想到相关知识，通过数学建模，使实际应用问题数学化。在这一学习过程中，学生感受到了探索的乐趣和价值。 三、在小组讨论式学习中，激活创新的思维 随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视。数学，作为一门应用性广泛地学科，已不能局限于师生互动的双边关系了，而应该让学生在小组同学的合作交流中互相启迪、互相启发，使思维在接触、碰撞中闪现灵感的火花，激活创新的思维。 解析几何讲完之后，我给学生出了这样一道题： 给每位学生一张卡片，上面给出平面直角坐标系xoy中的三点A（1,0）、B（－1,0）、C（0,2），请你构造一些函数关系式，使其图象经过A、B、C三点；或写出一些曲线方程，使方程的曲线经过这三点。 教师：请同学们把你所构造的函数式或曲线的方程及其图象写在卡片上，便于（用投影仪向全班展示）交流。下面大家以四人为一小组形式讨论。 学生阅读题目后，都跃跃欲试想尽可能多地写出满足题设的函数式或曲线的方程。 教师：同学们都动了脑筋，一定有不少好点子，能不能把你所构造的函数式或方程交流一下？学生1（投影）：从二次函数着手构造可得图1： （1）
《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》课题 来源：本站原创作者：wuyanxia…更新时间：2007-11-16 11:14:36浏览：213 根据教电馆研[06342099]立项通知书精神，我校申报的《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》课题于2007年10月被正式列入中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题，为把课题研究推向深入，特制定本方案。 一、选题意义： 信息技术的飞速发展对教育提出了前所未有的挑战，也为教育的变革提供了前所未有的可能性。我校抓住机遇，从学校发展和教学改革实际出发，选择专项课题《基于信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新研究》作为学校的龙头课题。选择本课题主要基于以下几点考虑： 1、时代赋予教育的使命。21世纪的人才必须是创新型的人才：他们是拥有创新意识、具备创新能力、能实现创新成果价值的人。这一标准的核心就是创新。而我国传统的教育思想和教学模式以“教”为中心，以知识传授为目的，以注入式为方式，遏止了学生主动性和积极性的发挥，不利于学生创新精神和实践能力的培养。社会发展要求教育必须改变传统的教学模式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，探索培养创新人才的新型教学模式。 2、学校持续发展的需求。我校建于1949年，是一所师资力量雄厚、办学条件优越的市直小学。现有36个教学班，2000多名学生，120多名教职工。近几年来，学校在加大硬件建设同时，加强教师信息技术培训，80%以上的教师获得计算机操作高级证书，教师信息技术素养不断提高。2006年12月，我校承担的重点课题《应用现代信息技术构建创新教育模式的研究》在中央电教馆“十五”课题研究结题大会上被评为优秀课题。此课题构建出一套在多媒体信息技术环境下以学生为主体的课堂教学模式，即以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以激发学生学习兴趣与动机，促进学生自主学习主动发展为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课堂教学模式。研究过程和结果证明，教师和学生的综合素质明显提高，学校的办学品位不断提升，创新使老学校焕发出勃勃的生机。师生亲历实践的经验和取得的成绩鼓励我们丰富、完善、推广信息技术环境下的“探究——创新”教学模式的研究。
创新性的数学课堂教学 赣州宁都县第三小学杨业成 内容提要：通过数学的教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。 关键词：数学课堂教学创新能力创新精神新课标学生 创新是素质教育的核心；创新是一种精神。江泽民多次强调“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。 当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就
要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。 一、鼓励学生自主探索与合作交流，发展学生创新思维。 解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：2+4=？ 2+4+6=？ 2+4+6+8=？2+4+6+8+10=？根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并