创新课堂教学 使学生乐学数学

浅谈“快乐数学”课堂教学多年的研究表明，在我们所有的学科中，学生最喜欢的学科才往往也是学习成绩比较好的学科。

这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。

兴趣对传授数学知识，提高数学能力，减负增效，学习质量具有十分重要的意义。

那么在高中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。

”，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣，使学生了解高中数学的价值和用途。

当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生强烈的求知欲和兴趣。

事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。

二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣高效的教学质量，很大程度取决于浓厚的学习兴趣，而浓厚的学习兴趣又往往来自于良好的教学方法。

长期以来，在“应试教育”的模式下的“满堂灌”、“题海战术”等，使学生产生厌倦情绪。

因此，要培养学生的学习兴趣，必须改革教学方法，在课堂中发挥学生的主体作用，形成良好的课堂氛围。

如何形成良好的课堂氛围？发挥引言课的导入功能。

导入新课是激发学生学习兴趣的一种手段，导语要抓住学生的心理，一开始就把学生牢牢地吸引住，使他们带着浓厚的兴趣去听讲、去探究。

恰当地运用多媒体，激发学生的学习兴趣。

将数学中一些抽象的内容变为形象、生动、易懂的知识，从而大大地提高学生学习数学的浓厚兴趣。

“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。

因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。

三、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣学生在数学学科上学业落后，考试不及格，并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。

创设和谐课堂,激发学习兴趣摘要：轻松和谐的课堂教学氛围可以激发学生的学习兴趣，教师应做到：在教学中要营造课堂氛围，唤发学生乐学热情；引导自主探索，在探究活动中交流学习；强化参与意识，提倡合作交流；让学生享受到学习的乐趣，增强学习的自信心。

关键词：和谐课堂兴趣成功信心轻松和谐的课堂教学氛围可以启发学生思维、发展学生智力，使学生的创新意识和实践能力得到培养。

心理学家罗杰斯说过：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。

”课堂教学必须营造轻松和谐的氛围，只有在轻松和谐的氛围中学习，学生才能快乐地学习数学。

在教学中我采用了以下几种方法营造和谐课堂，培养学生的乐学兴趣。

一、营造课堂氛围，唤发乐学热情1、创造和谐愉悦的课堂环境，使学生想学习。

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设各种各样的舞台，营造一种师生之间轻松和谐、自由平等、民主交流的良好氛围，促使学生在快乐中学习数学，激发学生去发现探究数学问题的美好情感。

在教学中，我对有奇思妙想的学生特别爱护，对他们进行启发引导，不轻易否定他们，切实保护了学生积极动脑和学好数学的信心，这对激发学生的学习兴趣起到了关键作用。

2、提供自主学习的时间和空间。

在教学中，我为学生提供了足够的自学时间和广阔的联想空间。

例如：在学习平行四边形、三角形、梯形面积公式这一单元时，我先让学生自由地剪一剪，拼一拼，让学生把剪后或拼后的图形展示给大家，在展示的同时让学生说出自己的想法和见解，让听的同学提出质疑，经过大家的商讨得出面积的计算公式。

这种形式的学习使学生热情高涨，对新知识的理解透彻；在这样的过程中，学生质疑问难的精神和创新的萌芽也得到了保护。

二、引导自主探索，开展探究活动《数学课程标准》明确指出：“探究是满足学生求知欲望的重要手段，对于保护学生的好奇心非常重要。

学生可以从学习探究中得到满足、兴奋和好奇，并激发起学习的动力。

小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。

数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。

下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。

例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。

因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。

然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。

虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。

此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。

这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。

充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。

二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。

要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。

例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。

小学数学课堂教学创新大赛心得体会小学数学课堂教学创新大赛心得体会小学数学课堂教学创新大赛心得体会胜利小学蔺玉萍首先，感谢学校领导为我提供这样一个学习的平台，让我有一个学习、提高的机会。

201*年4月26日我有幸观摩了南关小学举办的全县小学数学创新课大赛活动，这是我们数学老师学习的好机会，这一天的听课活动使我受益匪浅，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，不仅领略了不同优秀教师的授课风采，讲课技巧，还从他们身上学到了很多教学方法。

（一）还数学课堂安静听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。

而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。

课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。

课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

（二）课堂教学体现数学味道这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。

对于一些抽象代数知识是避之若骛。

这次不仅讲一些比较抽象知识如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。

还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。

这在以前是不可想象的。

二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

（三）是独立思考与小组合作间变化的关系这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。

浅谈数学教学中的善教\乐学\会学现代教学认为。

课堂教学是师生双边的活动过程,教师的“教”是为了学生的“学”,就是要使学生乐学、会学。

乐学是学生对学习本身产生兴趣而表现出来的一种积极的态度。

列宁说:“没有人的感情,就从来也不可能有人对真理的追求。

”学生对学习是喜欢、满意,还是怀疑、畏难、厌倦,直接影响智力活动。

因此,教学中教师应给学生创造愉快活泼的气氛,诱发良好的情感,使学生的思维更积极、感知更敏锐,想象更丰富、记忆更牢固。

学生只有乐学,才能启动内在动力,积极参与教学全过程,获取知识。

最终达到学会、会学。

会学是一种能力,它与乐学相辅相成,只有乐学才可能达到会学。

乐学是会学的基础,会学是乐学的体现。

而在教学中,教与学的矛盾主要方面是教师。

有了教师的善教、会教,才有学生乐学、会学。

因而,只有教师做到善教。

学生做到乐学,才能真正提高教学质量。

一、深钻教材,激发兴趣心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。

”我国教育家孔子也认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”小学生好奇心强,对新奇的东西容易产生兴趣。

而教材是教师向学生传授知识的依据,对教材中的每一个知识点,教师要在透彻理解的基础上,选择适合学生认知规律的讲授方法,使学生掌握知识。

教师教学时,若能深钻教材,根据教材特点有意设置悬念提出新颖有吸引力的问题,则能创造诱人的学习情境,引起学生的好奇心,并使这种好奇心转化为求知欲,进而转移到对新知识的学习上去。

兴趣的激发可以根据教材的特点灵活设置。

例如,可以开始导入新课激起兴趣,也可以新授课后深化新知。

如教学“年、月、日”时,可讲一个小故事:有一位老爷爷今年很老了才过了20个生日。

是他不愿意过生日吗?不是的。

那为什么只过了20个生日,他就成了老爷爷呢?学生很好奇,哪有20岁的老爷爷?这是为什么呢?通过故事引入新课,学生学起来既有兴趣,又生动。

最后教师向学生说明其中原因,加深记忆。

再如“教学三角形的认识”时,新课讲完了,学生认识了三角形,并能根据角的特点分类了,最后我为学生准备了很多三角形纸片,让学生只看一个角猜它是什么三角形。

学生创新能力培养三部曲中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）24-0117-02教育家赞可夫说过：“只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师不是好教师。

”小学教育是基础教育，在基础教育中，培养学生的创新能力极为重要，小学数学教学是教育、教学的有机组成部分，因此，在数学课堂教学中，如何培养学生的创新能力是值得探讨的重要课题。

下面，谈谈我在创新教学尝试中的几点体会。

一、营造和谐氛围，激发创新思维在课堂教学活动中，学生不再是单纯吸取知识的容器，他们是教学的主体。

教师只有爱学生，了解、信任学生，营造平等和谐、宽松的教学氛围，才能有利于激发学生进行创新性思维。

记得我在教一位数乘法的时候，刚讲完新课，班里的陈小冰就举手对我说：“老师，以后不管是几位数相乘我都会算了。

”我有点吃惊，问他：“你能把算法告诉同学们吗？”他说：“行”。

因此，我出了23?？5这道题让他算，他竟然用个位数乘以个位数，十位数乘以十位数，再把所得的积相加得出答案是23。

我没有批评这位学生，而是因势利导，请他说说这样做的想法，然后表扬他肯动脑筋，并指出其错误的思维过程，为其营造创造性思维的氛围，使其爱学乐学。

相反的，如果教师对这种闪现着智慧火花的思维给予批评或是置之不理，将不利于学生智力的发展和创新思维的培养。

二、指导自主学习，培养创新能力随着社会的发展，对教育也提出了更高的要求。

只有培养出具有创新精神和创造能力的人，才能适应时代的发展。

教师在课堂教学中，应注意指导自主学习，让他们学会学习，学会探索，从而培养学生的创新能力。

（一）上好预习指导课，教给学生自学的方法对于农村的孩子来说，有的根本不懂得怎样预习，因此教师应注意上好预习指导课，教给学生自学的方法。

预习课一般是在课外进行，在学生没有掌握预习方法前，教师可酌情上几节预习指导课，就一个例题，教给学生预习的方法，如怎样思考问题、提出问题，使学生明确预习要解决的问题。

新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”摘要：新课标为教师“乐教”、学生“乐学”提供了一个很好的平台。

教师要做好“与学生的沟通”，搭建信任的桥梁，让学生真正认识数学；促使学生自主学习，创造探究机会；搭建互动平台，挖掘学生潜能；营造和谐氛围，开拓创新思维。

关键词：新课标数学教学乐学乐教一、沟通搭起信任的桥梁，让学生真正认识数学真正的沟通是心灵之间的对话，是拉近心与心之间距离的最好办法。

教师首先要做好“与学生的沟通”。

要做到这一点，就必须走进学生的内心世界，倾听他们的心声，取得他们的信任，与学生和谐相处，彼此成为互助的朋友。

只有先让学生亲近数学教师，才能逐步引导学生走近数学，认识数学，对数学感兴趣。

其次，要让学生明白为什么学习数学，这也是新课标的一个重要目标。

数学是人类文明的重要力量，“自然界最大的书是用数学语言写出来的”，“是思维的体操，是科学的语言”。

数学具有不可代替的人文价值，数学赋予科学知识逻辑严密性和结论可靠性。

数学是理智而非感情，它可以陶冶人的灵感，让人养成严格精确的思维习惯和坚定不移的意志品质。

要使学生认识数学，就要引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味性。

例如：学习圆周率时，说一说祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事，等等，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，激励学生追求真理，努力上进。

另外，以数学的美吸引学生。

在数学中，有数的美、式的美、形的美，还有对称美、统一美、简洁美、奇异美、创新美。

真是哪里有数学，哪里就有美。

在教学中，应积极挖掘数学美，让学生在接受数学美的过程中，产生好奇心和求知欲。

二、促使学生自主学习，创造探究机会兴趣是学生接受教育情感的基础，兴趣是最好的老师，兴趣可激发人的想象力，开拓人的创造力。

因此，教师在教育教学中，应采取多样化的教育教学手段，千方百计调动学生的积极性，让学生对数学产生浓厚的兴趣。

在课堂教学中，努力创设问题情境，巧妙提问，构造阶梯式的习题，循序渐进，由浅入深，深入浅出地精讲。

抓住四点，打造高效课堂打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。

近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。

笔者认为打造优质高效的数学课堂应关注以下四点，即出发点、切入点、关键点、落脚点。

一、出发点目前课堂教学在很大程度上还是以教师讲解为主、学生的学习活动为辅的传统教学模式，教师一厢情愿“传授真经”，“学生无所事事混课堂”。

教师是课堂的主人，从上课到下课，甚至下课后拖堂，不管学生听了没有，听了多少，一味地去讲，结果导致一少二废三差。

一少指的教学容量少，二废指的浪费时间，三差指的学生成绩差。

在这样的情境下，课堂哪里还有高效可言。

真正的学校应当是一个积极思考的王国。

教学就是教给学生能借助自己已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索活动。

打造高效课堂的出发点在于让学生独立思考，转变学生的学习方式。

二、切入点教育家布卢姆曾经说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。

”以往的课堂教学缺失学习目标展示，学生盲目听课。

教师在前边侃侃而谈，神采飞扬，学生在下边听得情感投入，津津有味。

然而一节课结束，回味起这节课讲了哪些知识点，不免觉得知识凌乱，不得要领，根本建立不起来一节课的知识结构。

向学生展示层次分明的学习目标，是一节课的“点睛”之笔。

学习目标如一堂课的提纲，在预习的基础上以学习目标为提纲，使学生明确一节课的主要知识内容，同时了解本节课的重难点，从而使学生听课目标明确，有的放矢。

那么，如何展示目标？有以下几种方式。

1.教师可以说目标，学生来听来记。

这种方法学生比较被动，不能充分调动学生的积极性。

2.教师写目标。

教师根据每节课的内容制订出学习目标。

上课时先展示目标，然后学生根据目标预习这节课的内容。

上课时学生提出问题，教师根据学生的疑惑解答。

3.师生定目标。

我们以往提到的“目标”往往是从教师教的角度定教学目标，而忽略了从学生学的角度定学习目标，这就使得学生的学习动机呈现被动性和模糊性。

小学数学课堂教学五步教学法构建的新型小学数学课堂教学五步教学模式，其既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导地位，更能体现师生的民主平等，实现情感交流。

那么何为小学数学课堂教学的五步教学方法呢?下文是店铺为大家整理的，欢迎阅读!小学数学课堂教学五步教学法第一步：激趣引入是指激发情感、激起兴趣。

要求教师首先要充满感情，满怀激情，善于搭建师生情感交流的桥梁;其次，要积极运用现代教育技坟和手段，千百万计创设学生喜闻乐见的情景，极大地激起学生求知兴趣，从而引出新知或引导学生进入良好的学习状态，让学生在亢奋的情绪下来展开学习任务。

这一环节将起到把学生带入活动角色的作用。

如何激趣引入呢?过去，我们经常这样开始上课：“同学们，昨天我们学习了什么什么，今天这节课我们继续学习什么什么。

”倒是简单明了，开门见山。

可是却把知识的前后联系、数学自身的魅力、学生的年龄特点以及他们的心理需求统统置于不顾，这种无情无境的，冷冰冰、硬邦邦的导入模式让学生毫无兴趣可言。

而现在有不少老师生搬硬套课本中的主题图，认为这样就是创造情景，但效果往往让老师掉眼镜，学生还是很难进入学习状态。

数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。

因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动。

因此我在“激趣”两字上做文章。

创设情境有各种各样的方法，如讲故事、做游戏、联系生活、复习旧知、问题悬思等等，但尽量要是学生喜闻乐见的，能结合生活实际最好。

引出新知要巧妙，要能把前面的激趣很好的结合起来。

综合我们平时的试验，主要有下面几种策略： 1、创设问题情境，引发悬念。

2、创设趣味性情景，引发好奇心。

3、创设操作情境，激发学习积极性。

4、创设生活情境，引学生进入学习状态。

5、创设故事情境，进入角色。

6、创设竞争情境，活跃思维。