在小学语文教学中如何培养学生创新能力论文

小学语文教学过程中培养学生的创新能力创新教育是实施素质教育的核心和最高目标。

当前如何培养出大批具有创新精神和创新能力的人才，已成为当今教育的当务之急。

小学语文教学中，在向学生传播语文基础知识的同时，应努力培养学生的创新能力。

作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生创新能力呢一、语文教材蕴含着丰富的创新资源要运用好小学语文教材描写了大量创新性的“物”。

这些“物”，有世界最古老的拱桥“赵州桥”，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有令世人惊叹的“万里长城”，有雄伟壮丽的“天安门广场”，有适应社会和自然变化的各类“新型玻璃”，有现代化办公用具“电脑管家”，等等。

古今中外人们在实践中发明创造的各种物品，在小学语文教材中有大量反映。

这是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。

小学语文教材歌颂了大批富有创新精神的“人”。

如发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，药物学家李时珍，活字印刷术的发明人毕升，地动仪的发明人张衡，以及我国现代的伟大科学家李四光、茅以升、童弟周等。

这些伟大的科学家，小时候并非都是天才，他们是凭着勤奋的工作、科学态度给人类带来了福音。

这些人的创造品质，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影响。

小学语文教材中的每一篇课文，都有含蕴着丰富的创造因素。

可以毫不夸张地说，小学语文教材是一座创造的宝库。

它对于培养学生的创新意识，对于发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。

当然，它只为我们提供了进行创新教育的条件，而不能代替教学中的创新教育。

一座创造的宝库，它可以用来发展人的创造力，也可以用来堵塞人的创造力；运用之功，全在教师我们要树立创新教育观念，增强创新教育意识，善于挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的创新精神和创新能力。

二、充分利用课堂，培养学生的创新能力课堂教学是实现素质教学目标、落实教学内容、完成教学任务、促使学生整体素质得到全面和谐发展的基本途径，也是对学生进行分析问题和解决问题能力培养的重要手段。

小学语文教学中如何培养学生的创新能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创新人才的关键在于教育。

素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。

在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。

有的教师认为创新只应针对少数优生而言，其实这是认识上的差异。

实践证明，绝大多数儿童均蕴藏着巨大的创造潜力，但是如果不去开发，那它永远只是一种潜在的力量，甚至有时会被扼杀，也会自行消失。

那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？1.培养学习的兴趣，激发学生的创造性一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下取得的。

天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。

因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。

一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。

因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。

如我在教学《刻舟求剑》时，采用直观的教学方法，用硬纸剪一只月牙形的“船”和一把“剑”，船上的剑顺船舷掉进江里，船继续前进，剑却在原地不动，学生观后，很快明白了那个人捞不到宝剑的原因，加深了对“刻舟求剑”的含义的理解，思维马上活跃起来。

我抓住这个契机接着问：“你有没有办法帮那个人找到宝剑？”这个问题引起了学生极大的兴趣，同学们激烈地争论着、分析着，尽管有的答案非常幼稚可笑，但毕竟已激发了他们的学习兴趣。

学生的学习兴趣一旦形成，就会反过来激励学生在更高的水平上进行创造性思维。

2.创设氛围，保护学生的创造性要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，让学生进入无拘无束的状态，使学生和老师在课堂上都能自由自在地呼吸，当然这并不意味着破坏纪律和放任自流。

在小学语文教学中培养学生创新能力的策略优秀获奖科研论文小学阶段的特殊性, 使得在小学教学中培养孩子们的创新精神是教师的时代使命。

江泽民曾经就在第三次全国教育工作会议上指出培养学生创新精神和实践精神的重要性, 阐明了我们当前教学中应当着重培养什么素质的核心问题而培养学生的创新能力是其中重要的组成成分。

不少文学大儒都提倡创新精神的培养, 真正的教育必须培养出有思维能力、有创造能力的人。

我们有责任也有义务在语文课堂教学中根据语文学科特点, 培养学生的创新能力, 点燃学生内心思维的火花。

一、转变传统教育思想过去, 我们在教育方面, 我们过多地重视知识教育, 将学生当作一个知识的海绵, 却忽视了创新精神对学生的重要性。

学校出于应试教育的目的, 一味追求学习成绩的教育。

在课堂上, 努力灌输课本知识, 强调课文内容的重要性。

从而使得学生在“死读书, 读死书”的圈子里恶性循环。

这样的具有大弊端的教育, 往往将学生们的创新思维和创新精神压制, 压抑, 甚至磨灭。

然而, 我们都知道最后能够成才的不一定是那些常常一百分的好学生, 更多的是那些喜欢独立思考, 有自己独特思想, 具有创新能力, 综合能力强的学生, 这一现象就已经向我们表明了传统教育对于提高学生实战的效果有待提高。

其实, 我们要知道教育不仅仅是为了让孩子们知道书本知识, 更应该注重他们的创新能力的培养。

不但让学生明白是什么, 知道为什么, 更应该使得他们知道如何去做。

学习就像考驾驶证, 学生才是那个上路开车的人, 而教师应当做好一个教练的事情, 做学生思维独立, 实践主动, 创新能力提高的引导者。

二、改进教学方案, 培养学生想象力教学过程不是剧本的演出, 教师不应当充当课堂上的主角, 学生成为教学的配角。

而是应该有个思维共享的动态过程。

激发学生创造性思维培养创造性精神是教师的重要责任。

改变不应该仅仅停留在口头上, 更应该付出具体行动, 在教学过程中体现出来。

小学语文教学如何培养学生的创新能力创新能力是一种发现问题，积极探求问题的心理取向。

小学阶段是人才成长的启蒙时期，创新意识必须从这时开始孕育，对学生而言，主要是启迪、保护学生的好奇心，激发他们的想象力和创造潜能，那么在教学中如何培养小学生的创造能力呢？我认为主要应从以下几个方面去努力，一、创设情景，激发学生创新思维的兴趣启发和激励学生浓厚的兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，是培养创造性思维的前提，因此，教师在教学中可根据教材内容，通过语言描述、提问、绘画、多媒体等方法，创设特定的情境，激发学生的创新意识。

如：我在教学《鸟岛》这篇课文是创设了如下情境，多媒体播放鸟岛的景象；蔚蓝的天空，清澈的湖水，一嘴美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡，各种各样的鸟儿有的迎风翱翔，有的在湖面上追逐嬉戏，还有的在专心筑窝，同学们看到如此美丽的画面，一下子情绪高涨，兴趣盎然。

我乘机问道：你们想了解这个地方吗？随着一声：想，同学们以自己打开书津津有味的读起了课文，并随着读从识记了字、词，品读了词名，从中体验情感，这样我通过美丽的画面和饱含美丽的语言引入情境，激发了学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望，使学生带着愉快和强烈的求知心境把要学的只是自己去发现和创出来，实现了“再创造”。

二、鼓励质疑，保护学生的好奇心和求知欲质疑是开启创新大门的金钥匙，是探求知识的开始，好奇、质疑是儿童的天性，是孕育未知世界的摇篮。

因此，教师要鼓励学生大胆质疑，对学生强力的好奇心和求知欲要注意保护，并以学生的质疑为突破口，妥善地解决他们心中的疑问，这样才能使学生的创新能力得以发展和提高。

如：我在教学词语“艰苦卓绝”是，有一个学生突然站起来问：“老师，‘艰苦卓绝’中‘艰苦’的‘艰’还可以写成‘坚持’的‘坚’。

当时，我被该生提出的问题怔住了，无法马上回答。

但我对他的质疑给予了肯定和鼓励，答应老师查了资料再告诉他。

对于二年级的学生敢于站起来向老师质疑，其实是他“灵感”和“智慧火花”的一现，我们教师一定要善于捕捉这具有创新思维的火花，鼓励学生勇于质疑，善于质疑的探求精神，并要注意保护，创新能力就能提高。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的创新能力摘要：时代需要创新人才，小学语文教学是培养学生创新能力的重要途径，我们要创设民主和谐的氛围，在教学中引导学生质疑，打破学生的思维定势，培养学生的想象力和创新思维，进而使学生的创新能力得到全面提高。

关键词：小学语文课堂教学创新能力想象思维创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

时代需要创新型的人才，而创新型人材的培养要从娃娃抓起，因此，培养学生的创新能力就成为广大小学教育工作者面临的重要课题。

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。

语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。

因此，我们要在语文教学中培养学生的创新能力。

那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点：一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识课堂是语文教学的主阵地，从某种意义上讲，轻松活泼的课堂气氛和民主平等的师生关系，是培养学生创新能力的气候和土壤。

在教学中，我们往往发现，如果学生喜欢某个老师，他们就会对这位老师的课感兴趣，就会认真地学好这门课程，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。

因此，我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，在教学中要把爱心、微笑和信任带入课堂，用激励性的语言，如“谁最棒?”“谁最聪明?”“谁能把老师问倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的创意太好了”“老师很佩服你”……来鼓励学生，把－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田；把自由发表意见的权利交给学生，错了可以重答，没想好的可以再想，不完整的可以补充，不同意见的可以争论，不清楚的问题可以质疑，对老师的教学可以提意见。

有了这样民主的气氛，学生在课堂上就会敢说敢想，这样往往会迸发出智慧的火花，萌发出创造的新芽。

二、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维思维是从问题开始的，有问题才会有思考，古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。

浅析如何培养小学语文教学中学生的创新意识和创新能力【摘要】本文首先强调培养学生创新意识和创新能力的必要性，然后分析教师在培养学生创新意识和创新能力方面观念转变的重要性，最后在此基础上探讨了小学语文教学中学生创新意识和创新能力的培养途径及意义。

【关键词】小学语文培养创新能力一、学生创新意识和创新能力的培养是当前基础教育的重要任务“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”时代需要创新，时代呼唤着具有创新意识和创新能力的人才，而创新人才的培养又是一项系统工程，它贯穿于教育的全过程中。

需要从小学阶段的基础教育抓起。

在基础教育中，培养创新精神和能力是当务之急，是素质教育的核心、灵魂。

作为素质教育最基本的课程的语文更应该走在前面。

小学语文不仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门极富情感、极具个性极易激发想象和创新思维的基础学科。

它在培养学生创新意识、创新思维能力方面有着独特的作用。

因此，在小学语文教育中要充分发挥学科优势，让学生展开想象的翅膀，激活创造的欲望，开拓思维的时空，使他们的创新能力得以充分、自由的发展。

二、教师观念的转变是培养学生创新意识和创新能力的前提教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，必须努力转变角色定位，充分发挥自身教学的创造性。

改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。

学生也可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

课堂上教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

在小学语文中对学生创新能力的培养摘要：创新是我们今天常谈的话题，也是我们在今天社会立足的重要能力，所以在小学语文中培养他们的创新能力是十分的重要和必须，本文就此对小学语文中队学生创新能力的培养进行浅谈。

关键词：创新小学语文培养创新能力一、营造创新气氛小学语文教学要创新，首先要有和谐、活泼的气氛，有助于学生的创新意识得到发展。

因此，教师应以创造者的身份进入设置的课前情景中去，为学生创设营造良好的敢想善思的创造性学习气氛。

如教学《草原》一课时，我让学生根据课文对草原的描写“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入天际。

”创作一幅图画。

学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。

他们通过颜色的“涂抹”，体会到小丘线条的“柔美”；通过色彩的浓淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。

在此基础上，教师以生动的教学语言形象地描述了草原的美景，小丘的线条是那样的柔美，特别是羊群在小丘下的活动，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

学生完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极、兴奋状态。

二、充分挖掘教材中的创新素材在教学中，教师首先要有创新精神，善于拓宽教材，引导学生积极探索，自己发现并独立解决问题。

要根据学生的个性和特长，把他们引入内容丰富、形式多样的语文学习的大舞台。

变传统的以课堂和教师为中心、教师台上讲学生台下听的陈旧的教育形式为灵活多变的教学形式，激发他们的学习兴趣和想象力，培养学生的创新意识和创新能力。

语文教材中内容既有巧夺天工的构思，又传承着人类的聪明与机智。

在教学中，教师要注意挖掘教细节，为学生提供思维的机会，为他们创造思维的情境。

首先要推敲课题，启发思维；其次要借题发挥，拓宽思维。

要启发学生去分析、思考、理解、感悟，甚至能找出文章的不足，还能举一反三，引发学生创新思维。

在语文教学中，教师应把语文教材同现实生活紧密结合，通过联系实际，充分调动学生思维的积极性，利用阅读激发学生思维。

在教学探求中，开发他们的智力，激励他们的创新思维。

浅议小学语文教学中对学生创新能力的培养1 在教学中引入创新意识在传统的小学语文教学活动中，教师和学生以教材为纲，惟权威是命，惟标准是遵，使课堂教学变为单纯的语言文字训练的教学。

学生的学习以模仿、操练和获得标准答案为目的，课堂教学沉闷、枯燥、单调，教和学都是为了考试，忽视学生个体的发展，学生的学习机械化。

因此，要改变以往的教学理念，让学习成为学生认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段；教学过程成为“发现”知识的过程而不再是获得结果的过程。

在学习过程中教给学生学习的方法，强调学习的目的是为了掌握创造性解决问题的方法和形成探究精神。

教学过程中所提出的问题要有一定的灵活性、多义性，使学生在参与教学的过程中所面对的是不知道结果的问题情景，让学生感触创新，形成创新意识。

在教学中放飞学生的思维，让他们充分表达自己的想法，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，既强调语文的基础知识，又延伸学生的生活知识。

2 在教学中激发学生的创新欲望首先，在教学中要注意激发学生对创新的“趣”。

教学中学生是阅读的主体，阅读主体对阅读要有兴趣，兴趣产生了，自然会有阅读的激情，以激情激发学生创新的欲望。

导语是一种有效的手段，导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。

因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲望，及早进入最佳的学习状态。

这样学生对枯燥的学习内容产生兴趣，带着学习兴趣进入求知探索过程。

其次，在教学中激发学生对创新的“奇”。

学生的创新想法、创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。

亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。

”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。

通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲望。

使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。

鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。

在小学语文教学中培养学生的创新能力素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面的长足发展，以形成丰富而独特的综合素养。

综合素养的一个重要方面就是创新精神。

语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础。

为此，作为一名小学语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新个性。

一、营造宽松气氛，唤起学生自信传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。

因此，现代教育中老师要唤起学生自信。

心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥。

所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能才将得到最大限度的发挥，从而树立自信。

在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱使下，才使他们不断努力，获得最终成功的。

那么教师怎样营造宽松的课堂氛围呢？首先，教师要意识到每个学生都有他独特的地方，在学生喜欢的领域里活动时他们才会投入、才会自信。

老师的语言要流露出对学生的信任，总以积极肯定的态度对待他，促使学生积极思维，提高学生的自信心。

另外，教师要放手让学生进行各种活动，让他们感到自己是有能力的。

在语文教学中，教师也可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分述说自己读文的感受，有多少说多少。

教师则要大力表扬、鼓励和引导，学生在没有心理压力的情况下，个个跃跃欲试，充满自信地发表意见。

二、巧妙设计疑问，激发学生好奇心在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

小学生的好奇心特别强，对新鲜事物特别感兴趣。

导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。

迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。

所以在学习新课时，就应在导入这一环节中激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。

小学语文教学中如何培养创新能力随着教学改革的不断深化，传统教育面临着巨大的挑战，尤其培养学生的创新能力是素质教育的着眼点，如何培养学生创新能力是每位教师面临的重要课题，下面结合近几年的教学实践，谈谈我在教学中培养学生创新能力的做法和体会。

一、创造民主氛围，激发创新心理学研究发现，一个具有创造性的人，一般独立性和判断能力都很强，具有强烈的鲜明个性（热情、勤勉、好奇、好胜），另外还具有良好的自信心、自制力和恒心。

要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围，才能使学生产生充满活力，充满创造的体验，使他们的创新思维在宽松的环境中迸发出来。

如我在教学中提倡六可以：错了可以重答，不完整可以补充，没好的想法可以再想，不同意的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的想法可以提意见，这样学生才能保持开放的心态，享有自由的权利，学生的创造力可以得到充分的发挥。

我认为即使是错误的想法，也能给学生一个说明理由和明白道理的机会，这样学生就能在纠正自身错误过程中，不断提高自已的思维能力。

二、鼓励质疑问难，勇于创新创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的心理表现。

有了创新意识，才能产生创新的欲望和勇气。

因此，在教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问。

如教学《曹冲称象》一文，我启发学生：你们能否把曹冲称象的办法变一变？因为搬运石头又费时又费力，你们能帮助曹冲出个更好的主意吗？一石激起千层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的学生认为可以用泥土代替石头；有的学生还认为用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力，这些同学的想法多富有创意。

尽管曹冲的想法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展、完善的。

苏霍姆林斯基认为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并非背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。