唯一的听众 教案设计

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《唯一的听众》 教案设计
时间： 2011年9月28日 班级： 六年（1）班
科目： 语文 授课教师： 曾庆硕
章节： 六年级上册第三组11课 学校： 陈涌小学
【教材简介】
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种
文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”
对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，
“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一
般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

【教学目标】
1、 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、
割舍、大吃一惊”等词语。
2、 理清文章思路和结构层次，把握文章的内容。
3、 初步掌握正面描写和侧面描写的方法。
4、 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的
爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学重点】
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”
的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学难点】
正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

【教具准备】
多媒体课件。
小提琴曲。

【教学课时】
两课时。

【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，解题质疑
以一段小提琴引入。
师：同学们，你们说这段音乐好听吗？它是用什么乐器演奏出来的吗？ 生：可能同学们会说好听，有的甚至能够回答出是小提琴演奏的。 师：其实，只要我们肯用功，也一定会拉得这么好的！同学们，曾经有这么一位小提琴演奏家，琴拉得相当好，可刚开始，他拉出的小夜曲，被人 从播放小提琴曲手，建
立了文本与音乐、情感
的联系。吸引学生注意
力。
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当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心后来，可后来他却成功了，
这都是得益于他一位听众，也是就他“唯一的听众”。 下面，我们就来学
习课文——《唯一的听众》。 （板书课题：唯一的听众）

二、题目简析
让学生齐读课题，产生质疑。
师：听众，应该是很多人，要不然就不能称之为“众”了。然而，由于文中的作者音乐素质太差，连他的父亲与妹妹都不愿听他练琴，所以，他只有这么一位“听众”了。大家觉得都很奇怪吧？同学们，读了课题，你最想问什么？ 生：。。。。。。 教师归纳问题： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”是怎样做的？ 三、初读课文，解决疑问 1、在朗读课文之前，我们先来学习一下本课的生字词，正音。 请小老师上台带读 男生、女生分别读 开火车读 2、请同学们自由读课文，注意读准字音思考这样一个问题：唯一的听众是谁？ 生：老妇人。 生：音乐家 3、师：画出老人言行的句子。 生：划书 师：在你的印象中这是一个怎样的老妇人？ 生：。。。 4、开始拉小提琴的时候我在音乐方面，到底表现得如何？从哪能看出我的琴拉的确实不好 生：“简直”“白痴”，是啊，不是太差谁愿意称自己为白痴啊！ “折磨”“锯桌退”，这音乐确实难听 “锯子”作者还很幽默，这是一种无奈的幽默 “妹妹，敲门装出„„ 师：在别人一次次冷嘲热讽中，作者只有沮丧地认为自己是一个音乐白痴。 四、引导学生回忆写人文章的学习方法 1．我们怎样学习写人的文章？ 生：语言、动作、神态、心理等等 师：请在文章中找出描写人物语言、动作、神态、心理活动的句子，用心感悟、体会，读一读。 请学生读。 2．同桌交流写人文章的写法。 第二课时 一、默读课文，回顾文章写了一件什么事 以学生质疑课文题目的
方式导入，为更好地理
解文章做铺垫。能更好
的调动学生积极性。

教学中注重学生的自我
建构。让学生做主，以
读为主，用多种阅读方
式让学生在重复中记
忆。

以本文为契机，引导学
生总结写人文章的写
法，学法。由点及面，
总结归纳。
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师：提醒学生说清楚6要素——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。请学生分别回答 生答。 师：用自己的话谈谈，文章讲了一件什么样的事。 生：...... 二、交流感悟，研读课文 师：请同学们默读课文２～９自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的： ⑴一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ 生： 师：（ppt出示）“是我打搅了你吗？小伙子不过，我每天早晨都在这里坐一会儿我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话，请继续吧”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ 生： 师：（ppt出示词语）介意 师：指导朗读—— 请学生分角色读 全班齐读 师：老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心老妇人给我“我”勇气和力量） 师：这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？请说说自己的感受，并完成以下填空题。 师：（ppt出示） （ ）的老妇人 生：善良的、热心的。。。。。。 师：让学生再读老妇人的话 ⑵师：当我指了指琴，摇了摇头说 生：──（齐读句子）： 师：（ppt出示）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨” 师：指导朗读 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴） ⑶师：你还找到了哪句？ 生：“真不错我的心已经感受到了谢谢你，小伙子” 师：（ppt出示）读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 生： 师：想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心） 重温写事文章6要素，
并教会学生抓住关键词
回答问题。

在学生整体感知的前提
下，关注学生的自我感
受和体验。对学生回答
给予支持鼓励。

教师为学生创设情境，
由学生发现问题、再到
自主解决问题。充分体
现了阅读教学的教学理
念。

换位思考，感悟老妇人
心中所想。从而培养学
生的人文情怀。
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２.让我们再一起来读５～８自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是
在鼓励我，催我上进
⑴你有什么问题吗？
⑵老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我
的变化，也流露出一种难以置信的表情
（出示词语）：难以置信（理解）： ⑶有一次，她竟说──引说：这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量） ⑷为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ ３.同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ （ ）的老妇人 （由外貌上升到品质） ４.此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示１２自然段） 指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动） ５.有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ ６.文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？ 三、总结课文 １.情感升华：“我”，从老妇人这里找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱 ２.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等） ３.学到这里，你有什么收获呢？ 四、作业 抄写印象深刻的句子 五、板书设计 循循善诱，引导学生品
读文章，找出故事线索。
但注意不要完全以自己
的理解和体验来设计教
学进程，要尊重学生的
自我选择。学生对文本
的理解不必要求是程序
性的，教学导向是先顺
其发展，再策略的迂回，
保证学生始终是学习的
主体。

联系实际，一可以巩固
知识；二让学生感悟生
活中像老妇人一样的人
的关怀，培养学生一颗
感恩的心。
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课后反思：
1、 以学生质疑课文题目的方式导入，为更好地理解文章做铺垫。
2、 改进的地方——当学生问道：“为什么是唯一的听众”时，应把问题抓住，顺势引出“唯一的听
众对我有什么影响。”这样可以使教学更自然流畅。
3、 强化学生对文本的理解，组织学生在文本上展开大胆合理的想象。
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