北师大版四年级数学下册 奥运中的数学

《奥运中的数学》教学设计及反思

长春市九台区南山小学 杨贵新

教材分析：

学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识，本节课是一节“实践与综合应用”课，它是以“奥运会中的数学”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关数学问题。本节课，我根据教材的难易度分析，用学生最熟悉的运动员刘翔，开始引入新课，学生都能容易接受。充分利用有关素材，开展教学活动。

教学内容：

北师大版小学数学四年级下册第79---80页，数学好玩中《奥运中的数学》

教学目标:

1.知识与技能：通过分析“奥运”信息，使学生能够综合运用所学的知识和方法解决体育赛场上的相关问题，从而体会数学与体育之间的关系，进一步感受数学的应用价值。

2.过程与方法：通过学生自主探究、小组比赛、小组合作，男女生比赛等活动来展开教学，在进一步巩固小数运算、观察物体等知识的同时，也培养和提高学生的合作、竞争意识。

3.情感态度与价值观：通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。

教学重点：熟练运用小数运算的知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系，培养学生实践能力，增强应用意识。

教学难点：在实践与应用中，体现思维的灵活性和算法的多样化。

教学方法：合作探究

教学准备：

教具：多媒体课件

学具：学生收集有关奥运会的资料

教学设计：

一、师生交流 情境引入

课件出示奥运会的部分图片

师：同学们知道这是什么场面吗？（生答）

师：2008年的奥运会在北京召开的，在北京申奥成功的那个时刻，举国上下一片欢腾。虽然那个激动人心的时刻已经过去，但这节课就让老师带着你们在数学知识的海洋里一起重温那激动的心情。

师：板书《奥运中的数学》

二、自主探究 赛场比拼

（一）田径赛场

师：提起奥运会，就会想到奥运冠军。在田径赛场上，一位

来自中国的年轻小伙子，取得了“冠军”，创造了历史，你们知道他是谁吗？

生：刘翔

奥运中的数学

一、引入

大家好，今天的主题是关于“奥运中的数学”。相信大家都知道，奥运会是全世界体育运动员们展示自己的舞台。但是，你是否知道，在奥运中，数学也扮演了非常重要的角色呢？

二、奥运中的计时

首先，我们来说一下奥运中的计时。在各项体育比赛中，计时是非常重要的，例如跑步、游泳、田径等比赛，都需要准确计算每个选手的成绩。为了确保计时的准确性，我们需要使用计时器。计时器上不仅有秒表，还有其他的功能，例如倒计时、分段计时等功能，在各项比赛中都有广泛应用。

通过计时器，我们可以学习到时间的概念，例如秒、分、时等时间单位。同时，计时器也可以帮助我们进行时间的加减法运算。例如，在田径比赛中，我们需要计算选手跑完某一段路程需要的时间，同时需要知道他们的平均速度是多少。

三、奥运中的得分

其次，我们来看看奥运中的得分。我们知道，在各项比赛中，选手需要取得越高的分数，才能够获得更好的名次。例如，在游泳比赛中，每个选手的成绩都会有一个得分，最终得分高的选手就能获得更好的名次。

在数学中，我们也需要进行得分的计算。例如，在考试中，我们需要计算出每个人的得分，并进行排名。同时，我们也需要了解各种得分体系的计算方法，例如百分制、五分制等。

四、奥运中的数据分析

最后，我们来看看奥运中的数据分析。在奥运中，选手们的表现会被记录下来，例如成绩、得分等数据。通过这些数据，我们可以进行各种数据分析，例如成绩的最高值、平均值、方差、标准差等数据分析方法。 在数学中，数据分析也是非常重要的。我们需要通过数据来了解各种统计信息，例如抽样调查、数据的有效性等。通过对数据的分析，我们可以更好地了解事物的本质，并进行更加合理的决策。

五、总结

好了，今天我们就来介绍一下奥运中的数学。通过以上几个方面的介绍，我们可以了解到，在奥运中，数学扮演了非常重要的角色，同时也为我们的日常生活提供了很多帮助。希望大家通过今天的学习，能够更加深入地了解到数学与生活的关系，也能够更加喜欢学习数学。谢谢大家！

第2课时 奥运中的数学

课时目标导航

活动导航

一、活动内容

奥运中的数学。(教材第79～80页)

二、活动目标

1．培养初步的应用意识和解决问题的能力。

2．了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

3．体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生积极锻炼身体。

三、重点难点

重点：解决有关奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。

难点：能利用数学知识灵活解决实际问题。

活动过程

一、情境引入

(课件出示2004年雅典奥运会金牌榜、2008年北京奥运会金牌榜和2012年伦敦奥运会金牌榜)

师：观察这三届奥运会，你发现了什么？(学生相互讨论、交流，教师引导学生回答)

学生可能会说：

(1)中国的金牌数都是前两名。

(2)2004年雅典奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多3枚金牌。

(3)2008年的北京奥运会，获得金牌数最多的中国比获得金牌数第二的美国多15枚金牌。

(4)2012年伦敦奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多8枚金牌。

……

师：今天我们就来学习奥运中的数学。(板书课题：奥运中的数学)

二、活动过程

1.田径。 (1)师：下表是2004年奥运会男子110米栏决赛冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差多少秒？(组织学生计算、指明学生板演计算过程)

男子110米栏决赛成绩

1 刘翔 12.91秒

2 特拉梅尔 13.18秒

3 加西亚 13.20秒

刘翔比特拉梅尔快13.18－12.91＝0.27(秒)。

刘翔比加西亚快13.20－12.91＝0.29(秒)。

特拉梅尔比加西亚快13.20－13.18＝0.02(秒)。

师：上面所提到的算式都是关于什么的算式？计算时要注意什么？(学生相互讨论)

教师引导学生回答：上面所提到的算式都是小数的加减法。计算小数加减法，小数点要对齐。整数和小数部分相同数位要分别对齐。

《奥运中的数学》教学反思

《奥运中的数学》是北师大版小学数学第八册第五单元的内容，课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容,是一节综合应用的课。一方面它传递着知识、培养能力;另一方面我们要在课堂教学中渗透爱国教育,通过极具震撼力的事件让学生真真切切感受爱国情怀,分享快乐。2008年第29届奥林匹克运动会将在我国首都北京举行。今天我们有必要了解我国体育代表团在28届奥林匹克运动会上取得的优异成绩。在“激情奥运”情境中，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到数学的应用价值，体现了信息技术与学科整合的成效。

整节课以2004年奥运赛场中比赛项目为情景，通过射击、跳水、田径赛场中的情景抛出不同的数学问题，让学生始终感受到数学来源于、应用于生活。也可以说生活中处处有数学这一教育理念。

反思这节课的教学，我有如下收获：

1. 本节课建立在奥运会的基础上，分别从射击、跳水、110米栏这几个有代表性的奥运会信息和项目入手，既提升了学生的爱国主义情操，又把学生带进了有趣的数学王国。面对一个个实际问题，学生们提出了很多数学问题和解决方法，自己解决不了可以上网查阅。教学中，我没有局限于某个方面，而是拓展学生的思维。由于是在微机室上的这节数学课，我让学生尽情发挥想像，上网查阅相关内容，发言、讨论，寻求正确、灵活的解决方法。在个别地方给予学生提示，帮助他们联系更多的经验，把知识体系有效地建立起来。

2. 本节课教师与学生互动，学习气氛民主、轻松、活跃。让学生真正成为了学习的主人，在轻松、有趣的活动中体验到了学习的快乐和成功的喜悦。

3. 在激发学生学习热情的基础上，阅读书上所提供的有关奥运会的一些数据，根据这些数据能解答什么数学问题呢？给足学生独立思考的空间。“跳水”环节的计算有点难，如果学生能画出线段图来帮助理解就可以估算出结果，不必要准确计算出数据来说明。