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奥运中的数学（教案）一、教学目标1.了解奥运五环图及其含义。
2.掌握计算速度和体重指数的计算方法。
3.理解运动员成绩排名的计算方法。
二、教学重难点1.体重指数的计算方法及其运用。
2.运动员比赛成绩排名的计算方法及其应用。
三、教学内容和步骤A.导入引导学生回忆2020年东京奥运会五环旗的图案，并让学生自己猜猜每个环代表的含义。
B.讲解1.五环旗含义向学生简单讲解奥运五环旗的含义，即五个环代表着五大洲，每个环的颜色分别为：蓝色代表欧洲、黄色代表亚洲、黑色代表非洲、绿色代表大洋洲、红色代表美洲。
2.计算速度进行速度计算的讲解，以100米赛跑为例，提取小明和小红的赛跑成绩作为自变量，进行速度计算。
（公式：速度=路程÷时间）3.计算体重指数对于常见的体重指数计算方法进行讲解（公式：BMI=体重÷身高二次方），并引用了奥运选手的实际体重指数作为例子，让学生了解什么样的体重属于偏胖或偏瘦。
4.运动员比赛成绩排名对运动员比赛成绩的排名方法进行讲解，以奥运田径比赛为例，提取100米赛跑前三名选手的成绩，进行排名比较，判断成绩是否有误。
C.练习1.速度计算提供如下题目：小明100米跑用了12秒，求他的速度。
答案：速度=路程÷时间=100÷12=8.33m/s2.体重指数计算提供如下题目：小红体重为60kg，身高1.5米，请计算她的体重指数。
答案：BMI=体重÷身高二次方=60÷（1.5×1.5）=26.673.比赛成绩排名提供如下题目：奥运男子100米赛跑的前三名成绩分别是：小明12秒、小红10秒、小李14秒，请问这三个选手的成绩排名如何？答案：小红第一，小明第二，小李第三。
D.拓展让学生在家自行搜索更多有关奥运中的数学知识，如何计算奥运金牌数量、奥运场馆面积等。
四、教学反思通过本次数学课程关于奥运中的数学的讲解和练习，学生们收获颇丰。
在理解奥运五环图的含义的同时，学生们掌握了计算速度和体重指数的方法，并了解到了运动员比赛成绩排名的计算方法。
《奥运中的数学》（教案）四年级下册数学北师大版一、教学目标：1. 知识目标(1)了解奥运会的起源、历史、规则及重要性；(2)能够解决类奥数问题，接受奥林匹克精神的熏陶。
2.能力目标(1)通过学习奥运中的数学，培养学生的数学思维能力和动手能力；(2)提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标(1)引导学生了解奥林匹克运动精神，懂得尊重规则、竞争自信、团结协作、勇攀高峰的重要性；(2)让学生在学习中感受到成功的喜悦，培养自信心和勇气。
二、教学重难点：1. 教学重点(1)通过奥运中的数学问题，引导学生了解奥运精神和数学思维的重要性；(2)通过实例引导学生掌握解决类奥数问题的方法和技巧。
2. 教学难点(1)如何让学生真正理解奥运会的概念和精神，增强对奥林匹克运动的认识和理解；(2)如何让学生自主思考、灵活运用数学知识解决实际问题。
三、教学过程：1.引入新课(1)出示奥运五环的图片，引导学生回忆并介绍奥运会的概念。
(2)播放奥运会历史影片，让学生了解奥运会的起源、历史和发展。
2.呈现数学问题(1)出示奥运会比赛场馆图，让学生估算比赛场馆的面积和容纳人数。
(2)出示奥运比赛日程表，让学生计算运动员需要准备的场地和场次。
(3)出示奥运会各国奖牌榜，让学生统计各国金牌数和各项成绩总分。
(4)出示奥运会各项比赛成绩，让学生通过分析数据计算每个运动员或团体的得分情况。
3.教学过程(1)在呈现数学问题的过程中，教师可以提问学生，引导他们自主思考，让他们尝试运用已掌握的数学知识解决问题。
(2)教师可以在此基础上，讲解相应的数学知识，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
(3)教师还可以组织学生分组讨论，共同探讨数学问题的解法，提高团队合作能力和解决问题的能力。
4.作业布置(1)通过奥运中的数学问题，布置类奥数作业，让学生回顾课堂所学。
(2)布置作业时，可以根据不同的学生水平，设置不同难度的题目，让每个学生都能有所收获。
奥运中的数学（教案）2023-2024学年数学四年级下册北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运会的起源、发展和意义，以及奥运会中的数学元素。
2. 通过奥运会的实际问题，培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
教学重点：1. 奥运会中的数学问题分析。
2. 数学知识在奥运会中的应用。
教学难点：1. 数学知识在奥运会中的应用。
2. 奥运会中的数学问题解决方法。
教学准备：1. 教师准备：奥运会的相关资料，数学问题案例。
2. 学生准备：笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍奥运会的起源、发展和意义。
2. 引导学生关注奥运会中的数学元素。
二、探究（15分钟）1. 教师提出问题：奥运会中的数学问题有哪些？2. 学生分组讨论，分享各自的想法。
3. 教师总结：奥运会中的数学问题主要包括比赛成绩的计算、运动员的排名、奖牌榜的统计等。
三、案例分析（20分钟）1. 教师呈现奥运会中的数学问题案例，如：如何计算比赛成绩？2. 学生分组讨论，分析问题，提出解决方案。
3. 教师引导学生运用所学的数学知识解决问题，如：平均数、中位数、众数等。
四、实践与应用（20分钟）1. 教师布置任务：学生分组，根据奥运会中的实际问题，设计一个数学问题解决方案。
2. 学生分组讨论，设计解决方案。
3. 各组分享解决方案，全班讨论、评价。
五、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师总结：通过本节课的学习，我们了解了奥运会的起源、发展和意义，以及奥运会中的数学元素。
同时，我们学会了运用所学的数学知识解决实际问题，提高了数学思维能力。
希望大家能够将所学知识运用到生活中，解决实际问题。
教学评价：1. 学生对奥运会中的数学问题的掌握程度。
2. 学生解决实际问题的能力。
3. 学生的团队协作精神。
教学延伸：1. 组织学生参加学校举办的奥运会知识竞赛。
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容，本章通过奥运会的各种场景，让学生感受数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
本节课是该章的第二课时，主要内容是奥运中的数学问题及其解决方法。
教材通过具体的案例，让学生了解奥运会中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减乘除等基本的数学运算。
同时，他们也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但是，对于将数学知识应用到现实生活中的问题，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高他们的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生了解奥运会中的数学问题，提高他们的数学思维能力。
2.培养学生将所学知识应用到现实生活中的能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解奥运会中的数学问题，学会解决这些问题。
2.难点：将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过奥运会场景的呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
3.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解和掌握奥运会中的数学问题及解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作奥运会相关场景的课件，用于引导学生学习。
2.案例材料：收集奥运会中的数学问题，用于教学实践。
3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现奥运会场景，引导学生关注奥运会中的数学问题。
教师提出本节课的学习任务，让学生了解奥运会中的数学问题及解决方法。
2.呈现（10分钟）教师展示奥运会中的数学问题案例，让学生观察并思考问题。
学生通过小组讨论，分析问题，并提出解决方法。
3.操练（10分钟）教师选取几个典型的数学问题，让学生在小组内进行实际操作，运用所学知识解决问题。
北师大版四年级数学下册《数学好玩——奥运中的数学》教学设计【教材依据】《奥运中的数学》是新北师大版四年级数学下册《数学好玩》中的第2节课。
一、课程分析1．教材分析：《奥运中的数学》是在学习了小数加减法和小数乘法的基础上学习的，本节内容是一节综合一用课，它以奥运会为主题，引导学生综合运用所学知识，解决有关数学的问题。
课本在在设计教学情境时，不是简单的呈现一些奥运信息，还提出了“奥运会中有学过的数学知识吗”的问题，并鼓励学生查阅资料及在全班交流。
这样的设计既激发学生学习生活中数学的兴趣，也可为课堂提供更为丰富的的生成资源。
2．学情分析：教材结合学生的好奇心和求知欲，创设了“奥运中的数学”情境，不仅使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生理解体育运动知识和数学学习的兴趣。
3．学习目标（1）通过实践活动，综合运用所学的知识和方法解决奥运赛场上的有关问题。
（2）感受数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。
（3）激发学习数学的兴趣，培养民族自豪感。
二、设计思路这节课课本设计应该是在第五单元学完之后才学，我再上完第一单元《小数的意义和加减法》后就上这节课。
因为这节课本身就应用的是小数加减法来解决问题，刚好趁着这单元学完后来及时的巩固和应用。
为了增添这节课的学习乐趣，我给这节课增添了一个情境课题：激情奥运。
课前先让学生自己收集关于雅典、北京、伦敦这三届奥运会的资料，课堂上来互相分享。
课中，将课堂变成赛场，分为：田径、跳水、射击这三场比赛来学习相应的数学知识，每一场比赛都是由一个吉祥物带领进入。
课后，再以这节课作为育人的材料，激励学生努力拼搏。
三、教学过程（一）师生交流，情境引入1．观看历届奥运会视频师：同学们刚才观看的视频就是以往几届奥运会的精彩瞬间。
我看大家看的特别投入，的确，每四年一次的奥运会，总是能牵起全世界人民的心，赛场上奥运健儿们矫健的身姿总是让人们心潮澎湃。
北师大版四年级下册教案：“数学好玩”《奥运中的数学》一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳等方法，理解奥运中的数学问题，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 使学生掌握奥运中涉及的数学知识，如时间、距离、速度、分数等，提高学生的数学素养。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生热爱数学、探索数学奥秘的良好习惯。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 奥运中的时间问题：如比赛时间、计时方法等。
2. 奥运中的距离问题：如比赛距离、单位换算等。
3. 奥运中的速度问题：如平均速度、瞬时速度等。
4. 奥运中的分数问题：如比赛成绩、排名等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 教学难点：培养学生的观察能力、逻辑思维能力及解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察奥运比赛中的数学现象，培养学生的观察能力。
2. 讲授法：讲解奥运中的数学知识，帮助学生掌握相关概念。
3. 案例分析法：分析奥运比赛中的数学问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论法：分组讨论奥运中的数学问题，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放奥运比赛视频，引导学生关注奥运中的数学现象。
2. 观察与思考：让学生观察奥运比赛中的时间、距离、速度等问题，并引导学生思考如何用数学知识解决这些问题。
3. 课堂讲解：讲解奥运中的数学知识，如时间、距离、速度、分数等，帮助学生掌握相关概念。
4. 案例分析：分析奥运比赛中的数学问题，如比赛成绩的计算、排名等，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 小组讨论：分组讨论奥运中的数学问题，培养学生的团队协作精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调奥运中的数学知识在实际生活中的应用。
7. 课后作业：布置与奥运中的数学相关的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、观察与思考能力、团队协作精神等。
四年级数学下册教案-2 奥运中的数学-北师大版一、教学目标1. 让学生了解奥运会的相关背景知识，感受数学在奥运会中的应用。
2. 通过观察、分析、讨论，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高他们的口头表达能力。
二、教学内容1. 奥运五环旗的认识2. 奥运会比赛项目的分类3. 奥运会比赛成绩的记录三、教学重点与难点1. 教学重点：奥运五环旗的认识，奥运会比赛项目的分类，奥运会比赛成绩的记录。
2. 教学难点：如何运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示奥运会的图片，引导学生关注奥运会中的数学问题。
2. 奥运五环旗的认识介绍奥运五环旗的由来和意义，引导学生观察五环旗中的图形和颜色，发现五环的排列规律。
3. 奥运会比赛项目的分类组织学生分组讨论，将奥运会比赛项目按照运动类型进行分类，并总结出分类方法。
4. 奥运会比赛成绩的记录通过实例讲解奥运会比赛成绩的记录方式，如分数、时间、名次等，引导学生运用数学知识进行成绩统计。
5. 实践活动开展“我为奥运加油”主题活动，让学生运用所学知识，为我国奥运健儿加油助威。
6. 总结与反思组织学生分享本节课的收获，引导他们认识到数学在奥运会中的重要性。
五、作业布置1. 收集奥运会比赛项目的相关信息，按照运动类型进行分类。
2. 观看奥运会比赛，记录比赛成绩，并进行分析。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、表达能力等方面。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性和完整性。
3. 单元测试：检测学生对本节课所学知识的掌握程度。
七、教学建议1. 教师应充分准备与奥运会相关的教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的团队协作精神，鼓励他们在课堂上积极发言、讨论。
3. 教师应关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和帮助。
4. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
《奥运中的数学》教学设计【二则】《激情奥运》教学设计之一教学目标：1．通过分析“奥运”信息，综合运用所学知识和方法，解决有关的数学问题。
2．通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。
教学重难点：1．熟练运用小数加减法，解决实际问题。
2．经历体育中的数学，感受生活与数学的密切关系。
教材分析：教创设了“激情奥运”的情境，不仅使学生能综合的运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并激发了学生的学习兴趣。
教学设计：一、师生交流，情境引入师：同学们，你们知道2008年奥运会在哪个城市举行吗？生：知道，在我们国家的首都北京。
师：对，这是属于我们全体中国人的骄傲。
在2004年的雅典奥运会上我们国家也取得了令人骄傲的好成绩，体育健儿们为国家赢得了荣誉。
课件显示2004年奥运会金牌榜和我国体育健儿的风采。
师：大家观察，你能从这张表中得到什么信息？.......二、射击比赛中的数学问题师：雅典奥运会第一个比赛项目是射击，我国运动员杜丽获得可冠军，为我国赢得了第一枚金牌。
师：这一块金牌来之不易，相当的惊险，在打完第七枪时杜丽还落后第一名1.4环。
我们来看最后三枪的成绩。
课件出示射击比赛的情况。
师生交流比赛情况。
2．计算。
师：我们是赢了，赢了多少呢，我也觉得有必要算一下。
（随机选三名同学板演，其他同学在练习本上完成）3．反馈评价。
4．评价记录。
5．谁拍的照片：师：杜丽以0.5环的优势获得了金牌，为我国赢得了第一枚金牌。
由于她的出色表现，记者纷纷为她拍照，你能看出下面四幅照片分别是哪位记者拍摄的吗？（1）小组之间讨论。
（2）随机选一名同学谈谈自己的解决方法。
（3）安排五名同学分别扮演杜丽和记者，进行表演。
（4）评价交流，记录成绩。
三、男子110米栏中的数学问题。
师：在这届奥运会中，最受关注的运动员是刘翔，他赢得了男子110米栏的冠军。
课件显示前三名的成绩。
四年级下册数学教案数学好玩――奥运中的数学北师大版教案：四年级下册数学教案数学好玩――奥运中的数学北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级下册的数学教案，主要内容是《数学好玩――奥运中的数学》。
我们将通过实际奥运中的数学问题，让学生在实践中理解和掌握数学知识。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握奥运中的数学问题，培养学生的数学思维能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点1. 难点：如何将实际问题转化为数学问题，并运用适当的数学方法解决。
2. 重点：掌握解决实际问题的基本数学方法和技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段奥运会比赛的视频，让学生了解奥运会，并引出今天的主题《奥运中的数学》。
2. 知识讲解：讲解奥运中的数学问题，如运动员排名、得分计算等，引导学生理解和掌握相关数学知识。
3. 例题讲解：通过具体的例题，讲解如何将实际问题转化为数学问题，并运用适当的数学方法解决。
4. 随堂练习：让学生分组讨论并解决一些实际的奥运中的数学问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六、板书设计板书设计将包括本节课的主要内容和关键步骤，以便学生能够清晰地理解和掌握。
七、作业设计1. 请列举一些你在生活中遇到的数学问题，并尝试用数学方法解决。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，看看是否达到了教学目标，并针对不同学生的学习情况，进行适当的辅导和指导。
同时，我也会给学生提供一些拓展性的学习资源，帮助他们更好地掌握和运用所学知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节对于学生的理解和掌握至关重要，我将对它们进行详细的补充和说明。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了通过播放奥运会比赛的视频来吸引学生的注意力。
《奥运中的数学》教学设计
◆模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
◆思路说明
抓住“奥运中的数学”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“五让”的特色：（1）书本让学生自学；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与。
以上的“五让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是综合练习课的特点。
◆教材分析
本节课是一节“实践与综合应用”课，它是以“奥运会中的数学”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关数学问题。
本课分两个课时，根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。
因此，我把教材适当调整。
在本课我以“刘翔夺得世界冠军”为主题作为第一课时，充分地利用有关素材，开展数学活动。
◆教学目标
【知识与技能】
培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
【过程与方法】
了解奥运会知识,体验学习乐趣,总结学习方法,学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
【情感态度与价值观】
引导学生全身心投入,体验奥运文化内涵,发现奥运会特有的数学价值,渗透爱国教育,教育学生从小积极强身健体。
◆教学重难点
【教学重点】
运用知识解决有关奥运会比赛项目的数学问题,提高计算能力。
【教学难点】
能灵活解决实际问题。
◆课前准备
畅言智慧课堂，师生平板，ppt。
◆课时安排
1课时
◆教学过程
一、情境导入
(播放录像:中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面)
教师:同学们,在2004年的雅典奥运会上,我国取得了骄人的成绩,当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起时,当嘹亮的国歌在你耳边响起时,作为一名中国人你们激动吗?
学生:激动!
教师:那你们想不想知道最后的金牌榜呢?
学生:想。
(课件出示2004年雅典奥运会金牌榜)
教师:从这个金牌榜中,你看到了什么,想到了什么?
学生1:美国的金牌数是35,中国是32,俄罗斯是27。
学生2:美国的金牌数最多,是35;中国位居第二;俄罗斯位居第三。
(课件出示2008年北京奥运会金牌榜和2012年伦敦奥运会金牌榜)
教师:从上面的两届奥运会金牌榜中,你又看到了什么?
学生1:2008年北京奥运会中国取得的金牌数最多,是51;美国第二,是36;俄罗斯第三,是23。
学生2:2012年伦敦奥运会金牌榜美国取得的金牌数最多,是46;中国第二,是38;英国第三,是29。
教师:观察这三届奥运会,你又发现了什么?
学生1:中国的金牌数都是前两名。
学生2:2004年雅典奥运会,获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多3枚金牌。
学生3:2008年的北京奥运会,获得金牌数最多的中国比获得金牌数第二的美国多15枚金牌。
学生4:2012年伦敦奥运会,获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多8枚金牌。
……
【设计意图:通过以上三届奥运会前三名金牌数的对比,激发了学生的学习热情,也渗透了数学与生活的联系,为本课的学习奠定了基础】
二、自主探究
1.田径。
(播放2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像)
(课件出示决赛前三名运动员的成绩)
教师:计算前三名运动员的成绩分别相差多少秒?请各自计算并小组之间互评。
(学生计算,然后小组之间互评)
教师:哪个小组愿意把你们的答案和同学们分享?
学生1:刘翔比特拉梅尔快13.18-12.91=0.27(秒)。
学生2:刘翔比加西亚快13.20-12.91=0.29(秒)。
学生3:特拉梅尔比加西亚快13.20-13.18=0.02(秒)。
教师:上面三名同学所提到的算式都是关于什么的算式?
学生:小数的加减法。
教师:计算小数加减法,要注意什么?
学生1:计算小数加减法,小数点要对齐。
学生2:计算小数加减法,整数部分相同数位要对齐。
学生3:计算小数加减法,小数部分相同数位要对齐。
……
教师:当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒,刘翔破了奥运会纪录了吗?为什么?
学生1:12.91<12.95,刘翔破了奥运会的纪录。
学生2:12.91<12.95,说明刘翔用的时间比12.95秒短,所以刘翔破了奥运会的纪录。
教师:回答问题真严谨,你们真不错!刘翔用的时间比奥运会纪录缩短了多少秒呢?
学生:12.95-12.91=0.04(秒)。
教师:(课件出示教材第79页110米栏的两幅冲刺画面)观察这两幅图,哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面?你们有什么方法最能准确判断,为什么?
学生1:右图是男子110米栏决赛的冲刺画面。
学生2:由刚才的结论得出,第二名和第三名只差0.02秒,所以他们的差距较小,所以右图是男子110米栏决赛的冲刺画面。
教师:是通过刚才的什么结论,得出的结论,能详细地说说吗?
学生:从决赛的成绩差值得知,第一名刘翔比第二名特拉梅尔快0.27秒,而第二名比第三名只快了0.02秒,因为相差时间越少,相差的距离越短;相差的时间越多,相差的距离就越长。
所以右图符合并且能描述当时决赛的冲刺情况。
【设计意图:通过以上的引导,学生会推导出右图才是正确的冲刺画面,最后再播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证。
既让学生了解刘翔比赛的情况,又巩固了小数加减法的计算,为深入开展本专题作好铺垫】
2.教师:(课件出示跳水的题目)由题目你知道了什么?
学生:2008年奥运会男子单人3米跳板比赛中,何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入到最后一跳,秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分,排名第三。
教师:秦凯落后何冲多少分?
学生:32.45+7.65=40.1(分)。
教师:下面是三名运动员最后一跳的得分,谁是第一名,谁是第二名,谁是第三名?为什么? 何冲:100.70分德斯帕蒂耶斯:96.90分秦凯:98.00分
学生1:何冲第一名,德斯帕蒂耶斯第二名,秦凯第三名。
学生2:最后一跳何冲比德斯帕蒂耶斯多100.70-96.90=3.80(分),秦凯比德斯帕蒂耶斯多98.00-96.90=1.10(分),所以还是何冲领先德斯帕蒂耶斯,秦凯落后德斯帕蒂耶斯。
教师:同学们分析得很到位,值得表扬,希望同学们继续努力。
3.教师:(课件出示射击的题目)由题目你知道了什么?
学生:2012年奥运会女子10米气手枪决赛前,打过7枪后,中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
教师:(课件出示郭文珺和格贝维拉第8枪和第9枪的射击环数)第10枪郭文珺打出了10.8环,格贝维拉需要打多少环才能获得冠军?
学生:第8枪,郭文珺落后格贝维拉10.4-9.8=0.6(环);第9枪,郭文珺领先格贝维拉10.4-10.1=0.3(环)。
所以打过9枪后郭文珺落后格贝维拉0.2+0.6-0.3=0.5(环)。
教师:第10枪郭文珺10.8环,格贝维拉只需要大于10.8-0.5=10.3(环)。
你能说说格贝维拉要取得冠军第10枪可能打出的环数吗?
学生1:10.4环,10.5环,10.6环。
学生2:10.7环,10.8环,10.9环。
教师:单枪最高环数是10.9环,所以格贝维拉最高可能打出的环数是10.9环,但是实际上格贝维拉第10枪的成绩是8.8环,两人的总成绩相差了多少?
学生1:第10枪两人相差10.8-8.8=2(环)。
学生2:总成绩相差2-0.5=1.5(环)。
教师:(课件出示教材第80页最下面的情景图)左边图是在空中看到的射击比赛场景。
右边四幅图,分别是①②③④哪个位置看到的?请小组之间先说说。
小组之间彼此谈论,集体订正,再次剖析理由。
三、探究结果汇报
教师:通过刚才的学习,我们发现奥运会中也有数学知识。
师生共同归纳:
1.110米栏比赛选手相差的时间越少,相差的距离越短;相差的时间越多,相差的距离就越长。
2.跳水中分数越高,成绩越好。
3.射击中每枪相差环数的和,也就是总成绩之差。
板书设计
奥运中的数学
相差的时间越少,相差的距离越短;相差的时间越多,相差的距离就越长。
◆教学反思
1. 注重创设情境,努力使数学生活化、活动化。
2. 在具体操作中引导学生自主探究、合作交流。
本课以小组合作探究为主,引导学生在讨论操作中去发现,在多向交流中去完善,在媒体演示中去理解,在具体运用中去感悟。
3. 建立新型、民主、平等、和谐的师生关系,以学生发展为本。
