用括线和问号表示的实际问题（苏教版一年级上册）
一、创设情境，导入教学
秋天到了，国园里的苹果获得了大丰收。今天，这些苹果小精灵要来到我们的教室和我们的小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？
二、新授
1、出示例题
提问：看了这幅图，哪个小朋友能提出一个问题呢？
刚才小朋友提出的问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）教师介绍：这是括线，这是问号。现在谁来说说这道题要我们求的是什么？
（左边有3个苹果，右边5个苹果，一共有多少个苹果？）
2、探究解决
要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算？（加法）为什么要用加法来计算呢？指名说
小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个和右边的5个合起来，所以要用加法。
你会列式吗，说说你的算式是什么？
指名学生回答。
3、练一练（想想做做1）
看来苹果精灵出的题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才我们是一
起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？
求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写
（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。
自己填写算式。
说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说
四、拓展练习
想想做做3，苹果小精灵他们很聪明，想到了那么多的题目来考验小朋友。但是它们也有遇到难题的时候。小朋友我们乘过公共汽车的，对吧！可是小精灵它们从来没有见过公共汽车，所以它们都被这个题目给难住了，你们愿意帮助它们吗？
看了这幅图你知道了什么呢？要求什么你能把它读出来吗？
自己列算式，校对。
说说为什么用减法来计算？
五、总结
这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你知道了什么。
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一年级数学学科教案 第8单元课题：用括线和问号表示的实际问题第12教时总第34个教案 执教者： 教学目标： 1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3．使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 课前准备：教学挂图、学具 教学程序： 一、情境导入 1．谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用“√”和“○”来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。 2．导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、探究交流 1．教学例题。 （1）出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？ 如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。（3）初步了解括线和问号： （出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简单吗？ （4）了解已知条件和问题： 题目中已经知道了什么呢？已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。（5）提问：这道题谁会列式计算？ 2．教学“试一试”。 （1）出示题目。（包括括线的问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？ 谁能说出这道题的已知条件和问题？ （3）在书上列算式计算。
苏教版一年级数学上册教案（全册） 一、数一数 二、比一比 三、分一分 四、认位置 五、认识10以内的数 六、认识图形（一） 有趣的拼搭 七、分与合 八、10以内的加法和减法 丰收的果园 九、认识11~20各数 十、20以内的进位加法 十一、期末复习
第一单元：数一数 数一数第1课时总第个教案教学目标： 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。 2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。 3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。 教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。 帮助学生解决认知过程中的困难。 教具：教学挂图、学具。 教学过程： 一、先学探究 [先学提纲] 1.各种物体和人的个数以及数数的方法。 2.根据物体或人的个数画出相应数量的点。 3.根据提供的点的个数找出相应数量的物体和人。 二、交流共享 【学情预判】 1.孩子们以前可能已经会数10以内物体的个数，但是估计孩子们数的时候有些凌乱，不会自觉地按一定的顺序不重复、不遗漏地数出相关人或物体的数量。 2.估计孩子可以按照数量的多少，从小到大分别数一数、说一说。 3.根据小图中的圆点或大图中的物体找出对应的，估计大部分孩子会。 【后教预设】 谈话：小朋友，你们都上过幼儿园，在幼儿园里你最喜欢玩什么？悄悄地告诉你的同桌. 让老师猜一猜，小朋友一定都很喜欢玩滑滑梯吧，今天老师就带小朋友到有滑滑梯的儿童乐园去玩，好吗？(出示儿童乐园情景图) 1、数数练习 （1）教室里有几扇窗？几扇门？ （2）教室的第一排坐着几个小朋友？ （3）小朋友拿出10根小棒，一边数一边拿，并摆在桌子上，让同桌同学检查对不对。 （4）小结：数数时要一个一个地数，不能漏掉，也不能重复多数。 （5）连一连 （6）画一画 2、拓展运用 讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。如：我有10个手指，
一、设置情境，故事导入： 同学们，秋天是一个丰收的季节！果园里的各种水果都已经成熟了！你看！兔妈妈和小兔子也挎着篮子去摘苹果了。<出示果园丰收的课件>让我们也跟随它们一起去看看吧!（预设1分钟） 二、自主观察，合作探究： (1)教学例8： 师：<出示例8课件>这是小兔子摘的苹果，你瞧，调皮的小兔子把苹果分成了两部分，看着图你发现了什么？ 生：我发现盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。<适机出现这两句话的课件> 师:好！你还发现了什么？生：我发现一共有8个苹果。 师：你是通过什么方法知道有8个苹果的？生：加法算式计算。 师：为什么要用加法算式计算？ 生：因为求把两部分合起来的总数就用加法算式计算。师：那你能提出一个用加法算式计算的问题吗？ 生：小兔子一共摘了几颗苹果？<适机出现这句话的课件> 师：你很善于思考！老师如果要把你提的这个问题写在黑板上用的时间会比较长！所以老师用另外一种更简便更明了的符号来表示你刚才所提的这个问题。＜课件出示画括线的过程闪动两下＞这个符号叫括线，（板书括线）请大家齐读一遍。 生：齐读括线 师：括线表示把两部分合起来的总数（板书：表示总数）。谁能说一说在这幅图中是表示把哪两部分合起来的总数？ 生：是表示把盘里和盘外的苹果合起来的总数。师：一共有多少个苹果？这是我们要求的问题，刘老师还可以用另外一个符号来表示，＜课件出示？闪动两下＞这个符号叫问号，（板书问号）请大家齐读一遍。 生：齐读问号。 师：问号表示我们要求的问题（板书：表示要求的问题）在这幅图中，把“？”写在括线的下面，就表示求两部分苹果合起来的总数是多少？利用括线和问号能够帮助我们解决生活中的实际问题，这节课我们就来一起学习解决实际问题。（板书课题：解决实际问题） 师：现在谁能用三句话来说一说这幅图中已经知道了哪些条件？要求什么问题？生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？师：谁能帮助小兔子来解决这个问题？生：5+3=8<出示加法算式的课件> 师：你能说一说5、3、8分别表示什么？ 生：5表示盘里有5个苹果，3表示盘外有3个苹果，8表示两部分一共有8个苹果。 师：谢谢你精彩的解释！8是我们求出来的数，所以一般要把它写在等号的右边。（预设6分钟） (2)教学试一试 师:刚才我们看了小兔子摘的苹果,现在我们一起再去看看兔妈妈摘的苹果<出示试一试的课件>。请大家先观察：在这幅图中括线下面的8表示什么？ 生：表示一共有8个苹果。 师：对！因为括线表示总数。8写在括线的下面就表示这幅图中的总数是已知的。问号的位置和前面那幅图中的一样吗？ 生：不一样！师：怎么不一样？ 生：第一幅图中问号在括线的下面第二幅图中的问号在括线的上面。 师：问号表示所求的问题，问号在哪，就表示哪儿是未知数，是我们不知道的，我们就要把
苏教版一年级语文上册教案全册yi课题课题1aoe教时二课时教学目的要求1.学习aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2.认识四个声调符号，能正确地读出aoe的四声。3.认识和学习使用汉语拼音四线格。教学重点难点1、aoe正确发音，o和e读音的比较。2、aoe 的四声的读法。教学过程第一课时一、谈话导入1、说说汉语拼音的作用和重要性。2、教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。二、学习单韵母aoe1、出示挂图，指导观察、说话。（1）看图，说图意。（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。2、学习aoe的音和形。（1）学习a读音。教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。教顺口溜：嘴巴张大aaa。点名读、开火车读、齐读、分组读。（2）依次分别学习o和e。方法同上。（3）指名读aoe，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。3、小结谈话：aoe都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。4、巩固练习。（1）出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。（2）指名读，开火车读。5、指导书写。挂出四线格小黑板。（1）认识四线格。（2）教师依次范写aoe。（3）学生在书上描红。三、作业1、自己认读拼音卡片。 2、练习在四线格描红本上写aoe各一行。第二课时一、复习检查1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？2、抽读aoe卡片。二、学习aoe的四声1、认识声调符号和各个声调名称。2、板书声调
符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。3、学习a的四声。（1）出示a的四声。（2）讲述：第一声读得高又平，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。（3）个人练读a的四声。（4）指名读a的四声，正音。（5）分组读、齐读。（6）出示oe的四声，仿照以上方法进行教学。（7）出示aoe的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。4、看挂图，体会四声意义。说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。三、巩固练习1、抽读aoe的四声卡片。2、听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。3、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。4、抄写aoe，再依次加声调符号。板书ɑāáǎàoōóǒòeēéěè作业1、抄写aoe.2、读汉语拼音第一课。教学后记课题2īuü教时二课时教学目的要求 1.学会īuü3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.掌握īuü的4个声调，能直接读出带调韵母的音。教学重点难点1、īuü的正确发音。2、īuü的四声读法。教学过程第一课时一、复习1、抽读字母卡片。2、听写aoe。3、说说这三个字母叫什么。二、引出新授内容1、指导看情境图，说说图上画的是什么地方？画了哪些小动物？它们在干什么？2、教学语境歌，出示īūǖ：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯他驮，鱼儿见了乐呵呵。三、教学īūǖ读音和写法1、教学ī。（1）读音。出示蚂蚁图，告诉学生，蚂蚁的“蚁”变成第一声就是ī的读音。教师范读三遍。然后讲述发音方法。教学顺口溜：牙齿对齐īīī。学生个别读、开火车读。（2）ī的书写。看笔顺图，说说先写什么，再写什么。教师范写一遍，学生跟着书空。（3）在书上描红两遍。2、教学ū。教学方法同上。读音与“乌龟”
1、a o e 教学目的： 1. 学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。 2. 认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。 3. 认识和学习使用汉语拼音四线格。 教学重点：aoe的发音、书写以及四声读法。 教学难点：aoe的书写，上声、去声两个声调读法。 教学方法：图形认读法、儿歌记忆法 教具准备：课文插图、韵母卡、声调符号及读法示意图、黑板上画有四线格。 课时安排：2课时 第一课时 一、准备谈话 1、教师简介汉语拼音的作用，激发兴趣，导入新课。 (结合教给学生一首儿歌：汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助学习普通话，我们决心学好它。) 2、指导学生看课本第4页，认识课题。(告诉学生从今天开始学习汉语拼音，先学第一课。) 二、学习单韵母a 1、指导观察“小女孩唱歌”图，谈话中引出a，(出示a的韵母卡)读a，告诉学生a是要学习的第一个单韵母。 2、学习a的发音 (1)示范发a音，学生观察、模仿、体会发a音的发音方法(口张大，舌面中间稍隆起，口形始终不变，声音响亮，声带颤动)。 (2)练习发音，结合订正。(用指名读、齐读、开火车读等多种形式)。 3、指导认a的形 (1)引导看插图，让学生说说图上哪个部位与a的字形相似，结合示范书写，用“小女孩，圆圆脸，一条辨子扎右边”帮助记忆。 (2)引导学生观察课文左下方a的笔顺分析图，教读笔画名称(左半圈，竖右弯)，让学生说说a几笔写成，先写什么，再写什么，同时练习书空。 三、学习a的四声读法 1、认识声调作用，结合引出声调符号(板书)，教读儿歌“起音高高一路平；由低到高往上升；先降然后再扬起；从高降到最底层。” 2、教师示范读出a的四声，边读边作手势。 3、学生跟读，边读边作手势。 四、认识四线格，指导在四线格中正确书写a 1、让学生观察黑板上的“四线三格”，数一数有几条线，几个格子，告诉学生它叫四线三格，分别指出线格名称。 2、观察课文左下方，说说a在四线格中的位置，指导按笔顺书写。 3、学生练习书写，指导在a上标调号，边标调号，边读四声。 五、巩固练习 在拼音本上继续练写a的四声。(注意学生的写字姿势，握笔方法，运笔方法。) 六、板书设计 a āáǎào ōóǒò e ēéěè
“用括线和问号表示的实际问题”评课稿 今天，陈老师教学了用括线和问号表示的实际问题。本节课的教学内容是解决用括线和“？”表示的用图画形式呈现的实际问题。安排这部分内容的目的，主要是使学生了解加、减法实际问题的结构，即两个已知条件和一个问题，再根据两者之间的关系和加减法的意义确定计算方法。这是教材第一次出现相对完整的实际问题，因为在此之前只是让学生看图列式，而没有给出过明确的问题。教材首先通过例题教学用加法解决的实际问题。例题的直观图显示：5个苹果在盘子里，3个苹果在盘子外，括线对应的是所有的苹果，下面标注“？个”，表示这道题要解决的问题是一共有多少个苹果。在直观图的下方，教材用三句话引导学生从直观图中提取信息、提出问题，最后用填方框的形式让学生用加法计算解决问题。问题虽简单，但这种借助括线和“？”呈现的问题有利于学生进一步加深对加法意义的理解。同时，学生所经历的提取信息、提出问题以及通过计算解决问题这一过程却是解决实际问题的必由之路。经历这一过程，体验解决问题的基本思路，能为学生进一步学习解决问题奠定基础。 1、趣味性和竞争性融为一体：卡通人物是孩子们的最爱，特别是羊村的喜羊羊，因为他的勇敢和机智，更是深得孩子们的青睐。所以陈老师用他们的故事贯穿整节课，更具有趣味性；每小组得星多少，以及到最后生成的相关实际问题更具有竞争性和挑战性，因为这是孩子们通过自己努力形成的，比起解决书本上现有的问题更加有成就感。 2、层次性和系统性相结合：新课前，陈老师首先出示了没有括线和问号的主题图，学生能利用已有经验，轻松说出图意，接着再出示完整的例题。陈老师先介绍了“︷”和“？”，让学生明白在图中表示什么意思，学生知道了表示“一共多少个苹果”以后，则侧重于用不同的形式让每个学生都能完整的说说图意。学生在明白图意的基础上，结合加法的意义，自然选择了加法来解决问题。可以说是水到渠成。 相比例题，其实“试一试”对学生来说，理解和列式都更难一些。出示图后，陈老师先引导学生直接观察，这里的括线和问号位置相比前一题有所不同，并借助在例题学习中获得的经验，认识到图中的括线及下面的数量‘8个’表示一共有8个苹果，篮子外面有1个。篮子上面的‘？个’表示要求的问题是：‘篮子里面有几个苹果’。然后再让学生说一说图意，在充分理解图意的基础上，再提问：怎样求篮子里有几个？学生们利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。由于减法是难点，因此对减法算式的理解要比加法更细致，列式之后陈老师追问：为什么用减法，使学生充分理解到是从8里面去掉1个，所以用减法计算。
用括线和问号表示的实际问题 教学内容：教材第61页例题和“试一试”，完成第61－62页“想想做做” 教学目标： 1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。 教学难点重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法等 学习方法：练习法、自主探索法等 一、导入， 同学们：今天老师带来了新朋友，想不想认识他啊？生：想！师：这个新朋友呢有个脾气，那就是他只喜欢认真听讲、积极发言的小朋友。我们是这样的小朋友吗？生：是！ 二、新授 1、出示例题 师：看图，说一说图上有什么？以前没有见过的新朋友在哪里！ 生1：有苹果。追问：苹果是怎么样摆放的？新朋友又在哪里？ 生2：盘子里有5个，盘子外面有3个，总共有8个。 生3：新朋友就是这个红色的线。师：除了红色的线还有什么？ （老师指导完成） 师：有同学知道他的名字吗？/看来没有同学知道。大家想不想知道这个新朋友的名字？ 生：想！ 师：他叫括线，让我们一起喊一喊他的名字吧！“括线” 师：同学们仔细观察图，想一想它表示什么意思？ 学生自由发言. 生：他表示把盘子里的苹果和盘子外的苹果合起来。 师：你能把刚刚同学的话在重复说一遍吗？
生：……. 师：小朋友们已经找到了一个新朋友了，看看还有吗？ 生：“？” 追问：他表示什么？ 生：不知道， 师：对了，不知道的，就是我们要求的。看看这幅图要求什么？ 生：总数。 追问：那现在你能完整的说一说这幅图吗？ 生1：盘子里面有5个苹果，盘子外面有3个苹果，一共有多少个苹果？ 生2：….. 同桌相互说一说。全班一起说。 师：现在要求一共有几个苹果，该怎么样算呢？ 生：5+3=8， 师：你是怎么样想的，为什么用加法？ 生：….. 师：把两部分和起来求总数用加法。 同学们今天变现真棒,，表现的非常聪明，能不能表现的更聪明呢？ 出示情境图2（试一试） 师：同学们仔细看看这幅图，从这幅图你知道了什么？ 学生说图。教师指导。 追问：和刚刚的图有什么不同？ 师：你能用简洁的语言说一说这幅图吗？ 学生自由发言 师：应该如何列试计算呢？追问：为什么这样列呢？ 学生自由发言。 三、巩固拓展 1、第1题。 学生说图，从图中了解到什么？（教师追问：括线表示什么？它左边是什么，有多少？右边呢？“？”在哪里，表示什么？） 完成填空，列算式。解释算式. 2、第2题。
常规教育 教学内容： 教学目标： 了解音乐课所学内容，学习音乐常规。 教学重难点： 熟悉新环境、认识新朋友。组织教学。 教学准备： 多媒体教学系统及资源，奖品。 教学过程 一、组织教学 1、组织教学。 2、组织学生排队。带领学生认识音乐教室，组织进教室就座。 3、本课是新学期新生的第一节音乐课，主要教会学生听音乐节奏走路，学会师生问好歌，学会听音乐口令。 二、介绍 1、组织师生进行自我介绍。学生认识老师，并进行自我介绍 2、教师简单介绍音乐课有趣的学习内容，学生简单了解音乐课内容。 三、教唱歌曲 1、教唱?师生问好歌?、?师生再见歌?。 2、教师范唱。师生接唱。欣赏评价学生演唱部分。进行动作的编排。 四、组织下课 1、放音乐《玩具进行曲》引导学生感受节奏特点。、听赏音乐《玩具进行曲》，感受节奏特点。练习打节奏。 2、喊口令组织学生原地走，听音乐随音乐走路。听口令随音乐，踏足踏走路。唱?师生再见歌?下课。 3、组织下课。 教学后记：本课是新学期新生的第一节音乐课，主要教会学生听音乐节奏走路，学会师生问 好。 准备课 教学内容： 观察校园、感受、表现校园里的音乐。 教学目标： 引导学生观察充满艺术氛围的校园，尝试运用语言、表演，表现校园里的音乐《快乐的一天》，激发学生对艺术学习的兴趣。 教学重难点： 1、有秩序地参观校园、感知校园里的音乐； 2、观看高年级学生演出，感受本校的艺术氛围。 教学准备：
准备几个由高年级同学表演的小节目、电子琴、手风琴、录音机、《国歌》磁带、多媒体教学系统、板书等。教学过程： 一、导入 感知校园音乐 1、我们已经是一名光荣的小学生了，每天的生活丰富多彩。让我们来听听音乐是怎样表现的？（媒体播放）欣赏音乐片段《快乐的一天》片段，感受音乐的情绪。 2、请小朋友再听，这是什么音乐？（晨曲、上课铃、下课铃、归曲）边听边议，如晨曲听上去给你什么感觉？上课铃和下课铃像什么？归曲是用什么乐器演奏的？等等。 3、小朋友，如果你仔细观察呀，你会发现我们的校园充满了音乐，下面老师就带你去参观我们的校园，一起去寻找校园里的音乐！ 二、体验 校园艺术氛围 1、排好队，带领学生到校园参观。第一站：喷泉。小朋友，从喷泉里，你好像听到了怎样的音乐？ 2、第二站：升旗台，指着国旗：这是什么？这里有什么音乐？（国歌） 3、让我们站在国旗下，听着国歌，来模拟一次升旗仪式吧！ 4、我们学校器乐队、合唱队的同学今天特地为我们准备了几个小节目，下面我们欢迎他们为我们表演！ 三、观察 寻找校园音乐 1、引导学生表示感谢。 2、小朋友，只要你仔细观察，发挥想象，你会发现我们学校到处都有音乐，树、草、花、石头里边都藏着音乐呢，下面请小朋友跟老师到其它地方去走一走。 3、第三站：长征路，当年红军们经过了万里长征才取得了革命的胜利。这是我们学校模拟建造的“铁索桥”，小朋友，让我们也来试试“渡桥”吧。 4、如果你是音乐家，会为这次“渡桥”比赛配上怎样的音乐？ 四、表演 表现快乐心情 1、刚才小朋友在校园里寻找音乐，收获可真不少。现在就请大家说说感受吧。让我们随音乐《快乐的一天》，把快乐的心情表达出来吧。 2、用生动的语言引导学生分组进入《快乐的一天》各个环节的表演。（早早起、上学去、来学习、做游戏、放学了、静静睡） 3、下课了，小朋友，让我们像小鸟一样飞到外面去游戏、继续去寻找校园里的音乐吧！（下课） 教学后记：学生通过感受各种形式的校园里的音乐，发现校园处处有音乐，同时感受校园里的艺术氛围和充满人文的校园环境，培养学生仔细观察、音乐想象力，激发学生艺术学习的兴趣，为今后的学习奠定基础。
苏教版小学科学一年级上册教案 教材分析: 苏教版小学科学一年级上册教材包括了四个单元和一个专项学习的内容,分别是:走近科学、用感官观察、用大脑思考、用双手创造和专项学习(像工程师那样)。 本册教材是一年级首次开设科学课的教材,设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”、“学科核心素养”、“学业质量评价标准”高度一致。 第一单元走进科学 单元教学目标: 1、能通过交流科学家与工程师的工作,知道科学家与工程师分别是干什么工作的人。 2、通过科学小实验与设计制作活动,体验科学研究与工程实践的过程,获得发现与制作的乐趣。 3、通过经历具体的操作活动,意识到制定与遵守科学课规则的重要性。 教学重难点: 1、区分科学家与工程师。 2、制作小实验,获得发现与实验的乐趣,培养学习兴趣。 课时安排: 1、小小科学家1课时
2、小小工程师1课时 3、上好科学课1课时 1、小小科学家 教学目标: 1、做滚小球实验,并能有所发现。 2、认识到不仅科学家能够做科学研究,小学生也能做科学。 3、知道科学家是发现大自然奥秘的人。 教学重难点: 重点:认识科学家的工作,知道科学家是发现大自然奥秘的人。 难点:通过滚小球实验,认识到我们也能做科学。 教学准备: 学生分组材料:带有凹槽的可调节坡度大小的轨道,钢珠(或玻璃球),绒布。 教学过程: 导入: 活动一:认识这些科学家的工作,说说你还知道哪些? 教师活动:小朋友们,大家好,首先祝贺大家成为了一名光荣的小学生,你们将学习到许多丰富而有趣的知识。老师知道……
学生活动学生谈谈自己的目标和理想(舞蹈家……) 同学们一定也有自己的目标和理想,钢琴家谁愿意来给老师说一说。 教师提问:那么科学家到底是做什么的呢?(板书:科学家) 提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片,也可以结合教材图片观看科学家的工作视频。 师:同学们,老师给大家带来了一些科学家们正在认真工作的图片,你们想不想看一看?瞧,他们正在干嘛呢? 师:看了这些图片和视频以后,有谁科学家…… 学生思考并回答让学生讲科学家的故事或是看科学家的故事绘本。 小结:让学生说说科学家是什么样的人。 活动二:我们也来做滚小球的实验 活动三:读图,科学家是发现大自然来给老师说说,科学家是做什么的? 师总结:观察实验记录发现(板书) 师:这节课呀,我们就是小小的科学家,马上就要来做一个有趣的实验呢!相信大家都滚过小球吧,瞧,老师这里有一个斜坡,让小球沿着斜坡往下滚,小球能滚多远呢?如果课堂时间充分,还可以将斜坡的坡度变大,在同一位置往下滚,记下小球滚动的距离,进行比较。 师:小科学家们,你们的表现可真棒啊!不要小瞧我们刚刚的实验哦,伟大的科学家伽利略也和我们一样做过这样的实验呢。他是如何滚小球的呢?让我们一起来欣赏一段精彩的视频。
用括线表示的实际问题的解题方法 问题（1）导入 盘里有( )个苹果，盘外有( )个苹果，一共有 个苹果。（教材60页例8） += 过程讲解 1．名称点拨 是括线，“？”是问号。 2．理解题意 苹果下面的括线表示把盘里和盘外的苹果合起来；括线下面的“？个”连同上面的括线表示要求的问题。 3．明确解题思路 盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，求一共有多少个苹果，就是把5和3合起来，用加法计算。 4．解决问题 盘里有(5)个苹果，盘外有(3)个苹果，一共有8个苹果。 问题（2）导入 一共有8个苹果，篮子外有( )个，篮子里有个。（教材60页“试一试”）
8-= 过程详解 1．观图，获取信息 左边有1个苹果，右边有1篮子苹果，篮子上面有“？个”，下面有括线，括线处标有数量“8个”。 2．理解题意 括线及下面的数量“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个苹果，篮子上面的“？个”表示要求的问题，即求篮子里有几个苹果。 3．解题方法 从8个苹果中去掉篮子外面的苹果数，剩下的就是篮子里面的苹果数，用减法计算。 4．解决问题 一共有8个苹果，篮子外有(1)个，篮子里有7个。 归纳总结 1．“？”在“”的下面表示求的是两部分的和，即求总数，用加法计算。 2．“？”在“”上面的一侧，是已知总数求部分，用减法计算。 误区警示 【误区】看图列式计算。 识错技巧 ？在“”在上面的一侧，应该用减法计算。 错解分析此题错在没有准确理解题意，导致计算错误。 “”上面有“？根”，7根是总数，篮子旁边有3根，求篮子里有几根，用减法计算。 正确解答 温馨提示 “？”在“”上面的一侧，是已知总数求部分，用减法计算。
用括线和问号表示的实际问题。 教学内容： 教材第59—60页的内容。用括线和问号表示的实际问题。 教学目标： 1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构会用加、减法计算解决问题。 2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。 3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表过能力。 教学重点： 理解括线和问号的含义，能用列算式计算和解决问题。 教学难点： 理解图意，能根据图意列式计算。 教学用具： 多媒体课件。 教学进程： 一、导入新课 谈话：在学习“比一比”的时候，先比较哪根跳绳长，在比较哪个小朋友高，你们还记得是用什么符号表示哪根跳绳长，哪个人高的吗？（指名回答） 二、教学新课 1、教学例题 （1）出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？（左边有3个苹果，右边有5个苹果） 你能提出一个用加法计算的问题吗？（指名回答） 谈话：我把你们提出的问题写下来，虽然你们不认识字，可以看一看我写这些字用了多大会儿。 在图右边板书：左边和右边的苹果一共有多少个？这个问题，我写出来用了好一会儿，我现在用符号表示，请看：（在苹果图下画线）这叫做括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。？（板书：？） 有了这个括线，有了这个问号，就把刚才写的这句话的意思表示清楚了。你们看这样表示简单吗？我再来问你们，在这道题里括线表示什么意识？问号表示什么意思？ （３）谈话：明白了题目中括线和问号表示的意思，我们再来找一找题目中的已知条件和问题。“已经知道什么”是已知条件，“要求什么”是问题。题目中有哪两个已知条件，要解决的问题是什么？（先小组讨论，再指名发言） （４）提问：谁会列式计算？ 学生说算式，教师板书。２、教学“试一试”。 （１）出示题目（包括括线和问号）。 （２）提问：在这道题目里，括线表示什么意思？ 括线下面的“１０个”表示什么？“？”表示什么？（每个问题都指名回答） （３）提问：你会列式计算吗？ 学生回答，教师板书算式。 三、组织练习 １、做“想想做做”第１题。
第一单元：数一数 教学内容 数一数（教科书第2-3页的内容） 课时 第一课时 教学目标 1、使学生通过数一数，初步接触1－10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1－10各数和同学交流物体的个数。 2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。 3、激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。 教学重点 会按顺序数出10以内的数。 教学难点 从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。（光盘出示儿童乐园主题图）
1．二、自主探索，体验领悟初步感知。 （1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么? （2）小组交流后集体交流。 （3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗? 2．看主题图数数。 （1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗? （2）学生先自己数一数，再数给同桌听。 （3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。 如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。 3．总结方法。 （1）开展讨论：怎样数数又对又快? 小组讨论后再集体交流。 三、巩固深化，寓教于乐 1．按顺序数数。 谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？同桌的小朋友先互相数一数。 反馈：指名数一数。
教师备课手册 教材：人教版一年级(上册) 任教学科：数学 任教年级：一年级 第一单元：准备课 单元教材分析： 本单元的教学内容是第2——8页的内容 单元教学目标： ） 1、通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 2、在比较物品多少的活动中，了解学生对”同样多””多或少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。 3、了解学生语言表达情况，倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。 单元教学重、难点 1、帮助学生建立有序观察的意识，进行数数方法的指导。 2、渗透一一对应的比较方法，会用一一对应的方法比较物体的多少. 单元课时安排：约2课时 NO：1 、 教学内容：第2——5页(数一数) 教学目标： 1、在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。
2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。 3、对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。 教学重点： 初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。 教学难点： " 能正确数出图中事物的个数，培养学生有序数数的思想. 教学准备：ppt。 教学过程： 一课前自学2-3 自学提示： 1 这幅图上都有些什么(从图中你看到了什么) 2 分别数出你所看到的物体的个数 3 跟同桌说说 ： 二创设情境，提出问题 1 激发兴趣 (1)数数：从1数到10 (2)师：这是一所漂亮的小学校，今天是开学第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了，看看图中都有什么 2 引导学生逐一数出1至10的人和物 师：大家都会数啊!真不错，我们能不能按照一定的顺序，先数数数目比较小的，再数数目较大的. (1)数出数量是1的事物 一面国旗，用数字1表示.
苏教版一年级上册教案 2、3页教学目标： 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。 2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。 3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。教具：教学光盘或教学挂图、学具教时：一课时教学课程： 1、创设情境，激发兴趣。 1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方动物乐园，高兴吗？ 2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？ 二、自己探索 1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？ 2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。
3、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。） 4、第七、八、九、幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。 三、实物操作分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。 四、拓展运用讲述：小朋友，已经学会了数一数，即18页“想想做做”的习题）教学目标： 1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。 2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。 3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。教学重点：初步学会按一定的标准给物品分类教学难点：体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。教学具准备：教学挂图、磁性黑板。教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、同学们都到商店买过东西吧，你知道商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。
用括线和问号解决实际问题的教学设计 教学目标： 1、准确理解括线和问号在图画应用题中的意义。 2、能够初步认识图画应用题的结构特点，正确地叙述图意，理解“求和”“求剩 余”应用题中的数量关系。 3、通过教学初步培养学生的识图能力、分析能力和语言表达能力。 4、体会到数学与生活是密切联系的，培养学生学习数学的兴趣。 重点难点： 1、理解图画应用题中的数量关系。 突破方法：引导、观察、分析 2、根据图画应用题结构正确选择算法。 突破方法：观察、合作、交流 教法与学法：指导法、观察法、合作交流法、自主探究法 教学过程： 一、设置情境，故事导入： 同学们，秋天是一个丰收的季节！果园里的各种水果都已经成熟了！你看！兔妈妈和小兔子也挎着篮子去摘苹果了。<出示果园丰收的课件>让我们也跟随它们一起去看看吧!（预设1分钟） 二、自主观察，合作探究： (1)教学例8： 师：<出示例8课件>这是小兔子摘的苹果，你瞧，调皮的小兔子把苹果分成了两部分，看着图你发现了什么？ 生：我发现盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。<适机出现这两句话的课件> 师:好！你还发现了什么？ 生：我发现一共有8个苹果。 师：你是通过什么方法知道有8个苹果的？ 生：加法算式计算。 师：为什么要用加法算式计算？ 生：因为求把两部分合起来的总数就用加法算式计算。 师：那你能提出一个用加法算式计算的问题吗？ 生：小兔子一共摘了几颗苹果？<适机出现这句话的课件> 师：你很善于思考！老师如果要把你提的这个问题写在黑板上用的时间会比较长！ 所以老师用另外一种更简便更明了的符号来表示你刚才所提的这个问题。＜课件出示画括线的过程闪动两下＞这个符号叫括线，（板书括线）请大家齐读一遍。 生：齐读括线 师：括线表示把两部分合起来的总数（板书：表示总数）。谁能说一说在这幅图中是表示把哪两部分合起来的总数？ 生：是表示把盘里和盘外的苹果合起来的总数。 师：一共有多少个苹果？这是我们要求的问题，刘老师还可以用另外一个符号来表示，＜课件出示？闪动两下＞这个符号叫问号，（板书问号）请大家齐读一遍。 生：齐读问号。 师：问号表示我们要求的问题（板书：表示要求的问题）在这幅图中，把“？” 写在括线的下面，就表示求两部分苹果合起来的总数是多少？利用括线和问号能够帮助我们解决生活中的实际问题，这节课我们就来一起学习解决实际问题。（板书课题：
《用括线和问号解决问题》评课稿文档 "Using parentheses and question marks to solve proble ms" evaluation draft document 编订：JinTai College
《用括线和问号解决问题》评课稿文档 小泰温馨提示：新闻是对客观事实进行报道和传播而形成的信息，反 映在新闻信息中的内容必须对事实具有真实传达。本文档根据新闻报 道的特点真实、新鲜、及时、重要、趣味可读，时效性极强展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调 整修改及打印。 这节课的教学内容是解决用括线和问号表示的用图画形 式呈现的实际问题。教学目的是使学生了解加减法实际问题的结构，使学生初步感受用符号表示条件和问题所具有的简单明确的优点。 例题加法是教学重点，主要是通过看图了解括线和问号 表示的实际问题的结构，通过理解条件与问题之间的联系来解决这个实际问题。出示例题后，倪老师先告诉学生“︷”和“？”合起来表示问题，让学生想一想表示什么意思，告诉学生表示“一共多少个”以后，再让学生看图说说意思。在说的时候，老师会提醒学生观察“？”在图中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在学生都能看出“？”的不同处之后，我再进行总结。 相比例题，其实“ 试一试”对学生来说，理解和列式都 更难一些。出图后，倪老师先引导学生通过直接观察并借助在
例题学习中获得的经验认识到图中的括线及下面的数量‘10个’表示一共有10个苹果，篮子外面有3个。篮子上面的‘？个’表示要求的问题：‘篮子里面有几个苹果’。讲解清楚后再让同桌互相说一说，充分理解后再让学生利用对减法含义的理解，列出相应的减法算式解决问题。由于减法是难点，因此对减法算式的理解要比加法更细致，列式之后让学生说说为什么‘10’要写在减号前面，充分理解减法含义。 通过本节课的教学，使我对看图列式有了更深的理解， 要想学生做对一定要舍得时间，让学生多说，只有在充分理解图意的基础上，学生才会真正理解。另外，由于学生才一年级，一切都处在学习、成长阶段，因此像看图列式还要告诉学生：求篮子里有几个苹果，不应该像以前一样去数，有时是数不出来的，而应该用小脑袋去思考！ 对于一年级的孩子来说，他们是首次接触到括线，更是 首次接触到含有括线的实际问题。所以作为老师一方面要帮助学生理解括线的含义，另一方面要帮助学生总结解决含有括线的实际问题的方法。在教学中，倪老师虽然注重帮助学生理解题目意思，但在总结方法这一环节做得还不够！应该引导学生比较加法和减法两类实际问题，让学生清晰得知道问号的位置不同，就是所求的问题不同。把两部分合起来用加法；知道了
课题一、数一数 教学内容：教科书第2、3页 教学目标： 1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物， 是学习数学常用的方法。 2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养 有条理地观察的习惯。 3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。 教学重、难点：让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。 教具：教学光盘或教学挂图、学具 教时：一课时 教学课程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园， 高兴吗？ 2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？ 二、自己探索 1、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？ 2、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一 件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。 3、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。） 4、第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图 中找相应的物体。 三、实物操作 分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。 四、拓展运用 讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。 如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。 五小结 小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么？ 六、巩固深化 1、游戏：火车钻山洞 讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。 游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，
用扩线表示的实际问题 一、教学目标 1、使学生初步了解括线和问题表示的意思；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。 2、使学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，培养初步的分析、推理和判断能力。 3、使学生体会数学问题就在我们身边，体会学习数学能解决问题实际问题，初步形成学好数学的积极心理倾向。 二、重点与难点 知道图中括线和问号的作用，理解这样的实际问题的思考过程。 知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。 三、教学过程 (一)情境导入 1、火车火车往哪开： 出示口算题：2+5= 7-3= 4+3= 8-5= 3+3= 6-1= 小朋友们，今天老师带了一个朋友，看！（喜羊羊）喜羊羊要带我们去参观羊村的果园，果园里还藏着不少数学问题呢！我们去看看！ （二）教学加法计算问题 1、出示情境图：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果
（1）提问：看了这幅图，你知道了什么？ 盘里有（），盘外有（） 注意看，现在老师把盘里的苹果和盘外的苹果（师做手势），学生答：合起来 师：你觉得在图上可以用什么可以表示把它们合起来？学生自由说。 师适时指出：合起来，在图上我们用扩线表示。看，这就是扩线（出示扩线）板书。扩线表示合起来的意思。追问：扩线表示什么 （2）看大屏幕，手指扩线，这是什么，这里的扩线表示把什么和什么合起来，那合起来一共是多少个呢？这就是问题，用问号表示 “？”是问号，扩线和问号表示要求的问题是？ （3）谁能完整地说一说这幅图的意思？相机出现情境图下的三句话，并完成前两个括号的填空。 你能解决这个问题吗？ 独立思考后，把课本上的算式填完整。 交流后追问：为什么要用加法算？你是怎样想的？ 小结：在这道题中，括线和问号连起来表示要求一共有多少个苹果。要求一共多少个苹果，要把左边的3个苹果和右边的5个苹果合起来，所以要用加法算。 2、教学想想做做1 参观完了果园，小朋友们来到操场上体育课，看图，互相说一说图画表示的是 什么实际问题？ 学生交流，说出条件和问题。 提问要求一共有几人，用什么方法？为什么用加法算？