人教版高中语文必修五主旨浅探作为生物的社会

读书做人 不止是个科学家 刘易斯·托马斯博士(1913～1991)，美国医学家、生物学家。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖，至今畅销不衰！ 年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓、有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。 《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。托马斯就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死这些永恒的课题。因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。用他特有的托马斯方式讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的谐调，捍卫不容侵犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了科学家的。但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。他关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国保健制度的困窘、关于生物—医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述，值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。 看来，大家都不喜欢板着面孔故作高深的文章，刘易斯之所以受欢迎，绝不是偶然的。你能用轻松幽默的语言给大家介绍一种原本看上去枯燥乏味的事物吗？如果你是一个有情趣的人，或者你愿意做一个有情趣的人，那么，就请你动手吧！

• 出现问题：用一句话概括本文主要内容。
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我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界 的主宰；人，是高于其它一切生物的高级物种， 是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该 是平等的，但多数人只是说说或想想而已，不会 有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行， 其中不乏影响广泛而深远的代表人物。今天我们 就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他 的思想，他就是美国的刘易斯· 托马斯。那么他有 怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。
• （一）生物群体与人类社会有相似之处（1-2） • （二）生物的行为活动 （ 3-10） • 具有高度的组织性 。（3—7） • 具有高度的组织性。（8） • 也具有高度的组织性。（9） • 也具有社会性。（10） • （三）人类的行为缺乏合作的智慧，盲目自大。 （11—13）
【问题1】本文所描写的一些生物的社会组织 与人相比有哪些相似之处？你如何看待这些 相似之处？ 【问题2】作者在谈到动物与人类的行为时， 为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？ 【问题3】本文作者认为，“科学上的探索是 一种孤独的、静思的事”，但他又提倡合作， 对此你如何理解？
学习步骤
教学目标
１、知识与能力：了解作者的生平及《细胞的礼 赞》的内容。 ２、过程与方法：理清作者的思路，把握作者的 主要观点。 ３、情感态度价值观：通过学习，了解到人类社 会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度 的发展自己事业的理念。激发学生对大自然、对 生物的热爱之情。
• 优秀小组：第二组 第三组 第五组 • 待优小组： • 优秀个人：杨俊丽 徐海 曹婷婷 周莹
• Байду номын сангаас文可以为写作提供哪些素材？
生物界还有很多我们不曾了解的内涵，人类千 万不能盲目自大，要充分认识自身生存危机。我 们既要强调个体的智慧，也要重视群体的智慧， 因为发明创造必须融入群体的智慧中才能发挥作 用，才有意义。 十九大报告中也提出“坚持人与自然的和谐共 生，建设生态文明是中华民族永续发展的千年大 计”的精神。

情境导入 蚂 蚁 搬 运 食 物
情景导入 每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁
窝？你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你 扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时 间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块 大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一 致，努力工作。同学们，大家觉得神奇吗？它们与我们多像， 但它们能和我们一样吗？
•观察蚂蚁搬运食物、搬家等图片，
从中得出什么启示？
•明确：蚂蚁能够叫来同伴搬运食物，体现团 结协作的精神。 •那么，人类碰到类似的情况是如何做的呢？ 收到的结果如何？
学生互动
•联系《廉颇蔺相如列传》（将相和）谈谈自己的 看法。
明确：廉颇居功自傲，瞧不起蔺相如，认为他 凭借三寸不烂之舌就居自己之上，后来他知道蔺 相如乃是顾全大局，便有了“负荆请罪”的佳话。 正是有了二人的团结，才使
合作探究
•体味蒲松龄的《狼》文章，体会生物的特点， 对比人与生物。 •从两狼在麦场对屠户前后攻击看，动物具有 什么特点？ •动物具有智慧性的特点
这不由得让人类产生了对动物 的敬重！
合作探究
• 联系《动物世界》里狼的生活情况，体会 动物的群居性和群猎性。
合作探究
• 联系《动物世界》里狼的生活情况，体会 动物的群居性和群猎性。
学习目标 １、知识目标：了解相关的生物学知识，把 握作者观点。 ２、能力目标：体会本文幽默风趣的语言风 格，品味优秀科普作家的文字魅力。 ３、情感目标：激发学生对大自然、对生物 的热爱情。 学习重点：了解相关的生物学知识 ， 把握 作者观点。 学习难点：体会本文幽默风趣的语言风格， 品味优秀科普作家的文字魅力。
学生朗读第1和第3自然段，看看生物社会和人类社会之间 有什么特点?

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作为生物的社会
学习目标
1.通过对本文一些重点问题的讨 论，归纳观点。 2.通过本文的学习，激发学生对 大自然、对生物学的热爱之情。
整体感知



第一部分（第１至３段）：从一个事例切入， 即 ，把其与生物界联系起 来，从而得出自己的论点， 。 第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种 生活，既是 的存在，又是 的存在， 也就是说，动物过着 的和 的两种 生活。 第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界 的相通之处——人类也要有 的生活。

(3)作者对于对于对于“人与动物相似” 这一观点持何态度？ 作者摆出了一个不争的事实，人类可以像 蚂蚁，那么反过来说蚂蚁像人类，就会遭 到非议，被斥为“违反科学”，从“有异 于人”来抵制。 “不过，让一个旁观者不这样看是很难的。 蚂蚁的确太像人，这真够让人为难。” ——作者敢于向世俗传统观念发起挑战。
拓展探究
(1)整篇课文作者探讨了生物的社 会性，但是作者真正的目的是什么 呢？ (2)本文采用了哪些论证方法？
(1)整篇课文作者探讨了生物的社会性， 但是作者真正的目的是什么呢？ 作者谈论生物的社会性，焦点还是在反 思人类行为，意在批判传统生物学人类中 心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人 类要有自我反省的意识，不然就会陷入因 为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。 无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成 分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角 是独特的，见解是独到的，议论是深刻的， 读之给人以理性的启迪和美感的享受。
(2)最后，作者对科研提出了什么希望？ 明确：“科学上的探索是一种孤独的、 静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。 但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我 们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息， 发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发 现就大叫起来。”作者希望科学研究能够多 一点交流，表现出深厚的人文关怀精神。