杨语文课中课程资源的开发与利用

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·中学生作文指导

有利于学生学习的生活情境，激发学生大胆发问，

促进学生积极探究。从学生身边熟悉的具体事物出

发，从学生已有的生活经验和认知水平入手，为学

生提供富有儿童情趣的、具体形象的、蕴含数学问

题的学习素材和情境。

比如，教师在教学“数的认识”时，“千”和“万”

对低年级的学生来说显得抽象和陌生，教师可以创

设学生熟悉的情境，让学生在情境中感受大数的意

义，如学校的总人数、班级人数等等，把抽象的数

学概念形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。再

如教师在教学“认识方向”的时候，可以把课堂搬

到操场，用校园中的实际建筑物来让学生感知方向。

教师在创设教学情境的时候，需要注意两点：一是

不能仅仅为了情境的外在精美而忽略了数学知识的

本质；二是教学情境的创设不仅仅是在导入新课时

调动学生的积极性，更要在课堂教学的过程中自始

至终的发挥导向作用，让学生有个完整的数学体验。

（二）运用生活化教学语言

教学语言是教师进行教育教学的重要手段，是

表达和传递知识的主要工具。小学数学中的知识对

小学生来说比较抽象、难以理解，这就需要教师用

通俗易懂的、贴近学生生活的教学语言来表达数学

知识，使学生更容易理解。

比如，在“比较大小”的教学中，教师把大于

号小于号形象的比喻成人的嘴巴，把要比较的两个

数比喻成老师奖励给学生的小红花，老师奖励给学

生的小红花的多，学生就会哈哈大笑，老师奖励的

小红花少，学生就会噘嘴不开心，所以嘴巴朝着大

数哈哈大笑。再如教师可以将数学游戏加入到教学

中，在学生学习了认识钟表后，设计一个“过家家”

的游戏。首先给学生分组，大约4—5人一组，每个

小组分发一个钟表；其次给学生时间表和对应时间

段的任务，让学生自己从钟表上得知时间，从而去

完成各自的任务。这样简单的数学游戏，不仅可以

促进学生的积极参与，还能培养学生的合作意识和

责任意识，让学生体会成功的喜悦，更重要的是学

生可以在游戏中体会数学价值。

（三）采用生活化教学评价

教学评价是对学生的行为作出反馈，所以教师

０　

新课程理念下高中语文课程资源的开发及利用　

河】【省邯郸市第三中学田甜　

［摘要］课程资源对于提高课堂教学水平有着举足轻重的作用。如何最大程度地开发利用课程资源成为当今教　

育研究领域的热点。因此，认识、开发并利用语文课程资源对于高中语文教学意义重大。　

［关键词］导学案语文　

课程资源对于提高课堂教学水平有着举足轻重的作用。　

如何最大程度地开发利用课程资源成为当今教育研究领域的　

热点。因此，认识、开发并利用语文课程资源对于高中语文　

教学意义重大。笔者仅结合个人教学实践，从学生课程资源、　

教师课程资源等方面谈谈对新课程理念下高中语文课程资源　

开发和利用的一些认识。　

一、语文课程资源的内涵　

语文课程资源就是为上一堂语文课所采用的一切资料来　

源，它的范围很广，包括一切为课堂教学所用的东西。语文　

课程资源包括两个方面：一是静态的教学资源。它包括课内　

和课外两方面，课内的如教科书、教学挂图、工具书、教学　

用具等；课外的语文资源如报刊、电影、报告会、演讲会、　

图书馆、各种标牌广告、短信、流行歌曲、各种风土人情、　

调查报告、社会实践以及教者与学者平时大脑中所储存的知　

识与经验等等。二是动态的语文资源，如学情、教师发展　

等。　

二、新课程理念下高中语文课程资源的开发及利用的策略　学校课程资源的开发及利用。就整个教学活动来说，学　

校教学资源的利用是课程资源开发和利用的重要部分。就高　

中语文课程而言，除各学科通用的课程资源外，学校图书　

室，阅览室，音像资料，图片，文学社，广播室，校园文化　

环境都应是语文教学中可充分利用的语文课程资源。　充分利用校园文化建设，浓厚学习氛围。教师充分利用　

墙报、黑板报、校园广播、文学社、学习专栏这些优势资　

源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章在学校或班级　

展示；成立文学社、自办小报、鼓励学生积极投稿；指导学　

生参加校、市、省、国家级作文竞赛；开展作文写作评优活　

动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生　对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投　

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语文课程资源的开发与利用

作者：伍桂兰

来源：《职业·下旬》2010年第10期

当前,多媒体凭借其直观性、形象性等优势运用于各科的教学中。尤其在语文教学中,多媒体强大的视听效果为学生提供了丰富的感性认识,创设了动人的教学情境,激发了学生的积极性,收到了良好的教学效果。那么,该如何利用这一课程资源来为语文教学服务呢?本文结合《我与地坛》这个教学案例来探讨。

一、多媒体资源运用于语文教学时应遵循的原则

1.适量性原则

在使用多媒体辅助教学上要讲究“度”,一是要敢于运用,善于运用;二是坚持“可用可不用就不用”的原则,要相信“不用多媒体也可以上好课”。同时,在使用多媒体教学的过程中,也要控制课堂上使用多媒体的比例,注意发挥教师的主导作用,多媒体在一节课中的使用比率应不超过20%。

2.简约、实用原则

课件始终是辅助教学的手段,不能把课件制作的过分花哨。在制作《我与地坛》这个课件时主要从以下三点去做:

(1)惜“画”如金。不能过分用画面代替文字的品味和领悟。《我与地坛》这一课件只精选了五幅图画,即一幅地坛图,两幅史铁生开朗大笑图,一幅地坛远景图,一幅年老母亲依着门框翘首远望图。

(2)“沉默”是金。多媒体课件常常“图文声”并茂,许多课件不仅使用了大量的背景音乐,还将教师的朗读乃至重点部分的讲解录入其中,这既造成了学生听觉的疲劳,也不利于师生情感的交流。因而,笔者去除课件中不必要的音效,用精选的五幅画面,加上恰当的文字与自己在课堂中现场动情的解说来代替,以此激发学生思维的火花,达到师生情感的碰撞。

(3)点“石”成金。语文教学是师生及文本对话的过程,多媒体课件的作用,尽在“辅助”二字中。多媒体辅助语文教学,应重点讲解学生经验的盲区、知识的盲点、思维的堵塞处、情感的模糊处。在课件的制作上,要坚持为学生的“学”服务,起到启发、诱导、点拨、开窍的功效,追求点“石”成金的境界。

■　・　‘　每　・　●２０１０年第５期（教学研究）　

试析开发和利用语文课程资源的途径　

方建兰　

ｆ摘要】语文课程资源的开发和利用是提高语文教学质量的重要保证。文章主要阐述开发和利用　

语文课程资源的六个主要途径：教材资源、课堂生成性资源、其他学科的资源、校本课程资源、生活资　

源和乡土资源，为开发和利用语文课程资源提供一些思路。　

［关键词】语文课程资源；教材资源；生成性资源；校本课程资源；乡土资源　

语文课堂是课程资源的交易所，语文教学是师生　

之间课程资源的共享活动。语文课程资源的交流，能　

使语文教学内容充满活力，教学形式丰富多彩。本文　

主要阐述开发和利用语文课程资源的主要途径。　

一、教材资源　

应该看到，有的教材缺乏个性，也缺乏广泛性，　

有的教材仅仅是个例子而已，有的教材跟现实生活的　

距离比较遥远，学生理解费力、生涩。这就需要对这　

些教材作一些处理，以便达到有效利用的目的。教材　

的处理并不是教材内容的移植和照搬，而是要根据教　

材的不同特点，利用各种办法来达到让学生举一反ｉ，　

熟练掌握并运用语言文字，提高语文素养的目的。概　括地说，大致可以采用下列方法：　

（一）增加　在原有教材的基础上根据学生的不同特点适当增　

加一些篇目，以达到巩固和补充语文知识和能力的目　

的。以人教版语文第十二册为例，课本共有３２篇课　

文，其中精读课文ｌ４篇，略读课文１２篇，选读课文６　

篇。每个单元都有语文知识和能力的训练点，并且这　些训练点的排列也有一定的规律，由易到难，循序渐　

进。经过对这些训练点的研究和分析，教师可在教学　

时增补一些相关内容。　

（二）归类　把与课本同一类的教材有效结合，组合成一个大　

板”　（ｓｐｒｉｎｇｂｏａｒｄ）的技巧。这种技巧其实也就是为了　便于讨论、研究项目或探究活动而用作“起跳点”的　

任何一种呈现。图画、动画、短剧、角色扮演、模型、　

课本节选、轶闻趣事都可ｔ以用作“跳板”。另外，能导　致这样一些问题产生的任何事情都可以用作“跳板”，