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教学资源的开发与利用教学资源的开发与利用是教育教学中至关重要的一环。
随着科技的进步和信息技术的快速发展，教师们在教学过程中可以充分利用各种教学资源来增强学生的学习效果。
本文将重点探讨如何有效地开发和利用教学资源，以提高教学质量和学生的学习成果。
一、教学资源的开发1. 合理规划教学资源开发的目标在开发教学资源之前，教师需明确自己的教学目标，并与课程要求相匹配。
通过设定目标，教师可以有针对性地选择和开发适合的教学资源，以提高教学效果。
2. 多渠道搜集教学资源教师可以通过多种途径搜集教学资源，例如图书馆、互联网、学术期刊等。
各种渠道的资源都有其特点和优势，教师应根据自身需求选择合适的渠道，并结合实际情况加以利用。
3. 创新教学资源的开发除了搜集已有的教学资源外，教师还可以通过自己的创造和整合，开发出独特的教学资源。
例如，根据学生的学习情况和教学要求，可以设计和开发适合的教学课件、教学视频等。
二、教学资源的利用1. 教学资源的适应性利用教师在利用教学资源时，应根据课程内容和学生的学习情况，选择合适的教学资源进行使用。
不同的资源可以满足不同的教学需求，教师可以灵活运用，以提高教学效果。
2. 教学资源的多样性利用教学资源的种类繁多，教师应尝试多样化地利用这些资源，以丰富教学内容和培养学生的多元能力。
例如，在教学中可以运用图片、音频、视频等多媒体资源，提供直观、生动的学习体验。
3. 教学资源的互动利用教学资源的互动利用是提高学生参与和互动性的重要手段。
教师可以利用在线讨论平台、教学软件等互动性强的资源，组织学生进行讨论、互动和合作学习，促进学生的主动性和创造力。
三、教学资源开发与利用中的注意事项1. 版权问题在利用教学资源时，教师应严格遵守版权法律法规，避免侵犯他人的知识产权。
可以选择合法的开源资源或者事先取得授权，以确保教学资源的合法使用。
2. 适度选择教学资源教师在选择教学资源时，应注意资源的质量和适用性。
教师如何进行课堂教学资源的开发和利用在当今的教育环境中，课堂教学资源的开发和利用对于提升教学质量、激发学生学习兴趣以及促进学生全面发展具有至关重要的意义。
作为教师，积极主动地进行课堂教学资源的开发和利用是我们的职责所在，也是我们不断提升教学水平的关键途径。
一、课堂教学资源的定义与分类首先，我们需要明确什么是课堂教学资源。
简单来说，课堂教学资源是指在课堂教学过程中能够被教师利用，有助于实现教学目标、提高教学效果的各种要素的总和。
从来源上划分，课堂教学资源可以分为校内资源和校外资源。
校内资源包括教材、教具、实验室设备、图书馆资料等；校外资源则涵盖了社区环境、博物馆、科技馆、工厂、农村等。
从形式上看，课堂教学资源又可分为人力资源、物力资源和信息资源。
人力资源主要指教师、学生以及家长等；物力资源包括各种教学设施、仪器等；信息资源则包含网络资源、图书资料、多媒体素材等。
二、教师开发和利用课堂教学资源的重要性1、提升教学质量丰富多样的教学资源能够让教学内容更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提升教学质量。
2、满足学生的个性化需求不同学生具有不同的学习风格和需求。
通过开发和利用多样化的教学资源，教师可以为学生提供更多的选择，满足他们的个性化学习需求。
3、激发学生的学习兴趣新颖、有趣的教学资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到学习中来。
4、促进教师的专业发展在开发和利用教学资源的过程中，教师需要不断学习和探索新的知识和技能，这有助于提升教师的专业素养和教学能力。
三、教师开发课堂教学资源的途径1、深入研究教材教材是最基本的教学资源。
教师要认真钻研教材，理解教材的编写意图，把握教学的重点和难点，在此基础上对教材进行合理的整合和拓展。
例如，对于语文教材中的一篇课文，教师可以引导学生阅读相关的文学作品，了解作者的生平和创作背景，从而加深对课文的理解。
2、利用网络资源互联网为教师提供了丰富的教学资源。
教学资源开发与利用教案一、教学资源开发的重要性在现代教育中，教学资源的开发与利用变得愈发重要。
教学资源可以是各种教科书、辅助教材、网络技术、多媒体教具等等。
合理地开发和利用这些教学资源，可以提高教学的质量和效果，使学生更好地掌握知识。
因此，教师需要深入了解教学资源的开发和利用方法，以便能够更好地进行教学。
二、教学资源的开发方法与步骤1. 教师需了解学生的需求和学科的特点，确定开发的目标与需求。
在开发教学资源之前，了解学生的需求是非常重要的。
教师应该明确自己所教授学科的特点，以及学生在学习过程中可能遇到的困难。
只有根据学生的需求和学科的特点，才能制定出合适的教学资源开发目标。
2. 收集相关资料和资源，进行筛选和整理。
在收集教学资源时，教师可以通过图书馆、网络、同行教师等渠道获取相关资料和资源。
在收集过程中，教师需要进行筛选和整理，将符合教学目标和需求的资源进行归类和保存。
3. 设计教学资源的内容和形式。
教师收集到的教学资源可能是书籍、图片、音频、视频等多种形式的材料。
根据所教学科和学生的实际情况，教师需要合理设计资源的内容和形式，以便给学生提供有针对性的学习材料。
4. 制作教学资源并进行测试。
根据设计的内容和形式，教师可以利用各种工具（例如电脑软件、多媒体设备等）制作教学资源。
在制作完成后，教师需要进行测试，确保资源的可用性和有效性。
5. 教学资源的修订和改进。
教学资源的开发是一个不断改进和修订的过程。
在使用教学资源后，教师应根据学生的反馈和实际效果，及时进行修订和改进，以提高资源的质量和效果。
三、教学资源的利用方法与技巧1. 教师应根据教学目标和学生的实际情况，合理选择和使用教学资源。
教师在教学中应对教学资源进行评估和选择，确保教学资源的内容和形式与教学目标和学生需求相匹配。
2. 教师应充分利用教学资源的多样性和互动性。
教学资源具有多样性和互动性的特点，可以为学生提供更加丰富和生动的学习体验。
教师应充分利用这些特点，引导学生积极参与学习，提高学习效果。
合理开发利用课程资源，提高课堂教学效果随着教育技术的不断发展和普及，教学资源也得到了极大的丰富。
合理开发利用课程资源，可以有效提高课堂教学效果，提升学生的学习兴趣，促进教学内容的深化和拓展。
本文将探讨如何合理开发利用课程资源，提高课堂教学效果。
一、充分利用数字化教学资源二、深度挖掘教材资源教材是教学的重要依据，教师可以深度挖掘教材资源，提高课堂教学效果。
教师可以在教学中引用名人名言、案例分析、历史事件等资源来丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以根据教学内容的实际情况，精心设计课堂实验、课外阅读、课外探究等活动，提高教学的趣味性和深度。
三、创新利用网络资源随着互联网的普及，网络资源成为了教学的重要补充，教师可以创新利用网络资源，提高课堂教学效果。
在教学中，教师可以引导学生利用搜索引擎查阅相关资料，拓展学生的知识面，提高学生的信息获取能力。
教师还可以结合网络资源，开展网络课堂、网络讨论、网络评价等活动，促进学生之间的交流互动，提高教学效果。
四、合理规划课外作业课外作业是教学的重要组成部分，教师可以合理规划课外作业，提高课堂教学效果。
教师可以设计一些富有启发性的练习题、小组讨论题、实践性作业等，帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的学习主动性和综合运用能力。
教师还可以指导学生利用课外时间进行科学探究、实际调研等活动，提升学生的学习能力和创新思维。
五、加强教学资源管理教学资源的管理对于提高课堂教学效果至关重要，教师可以加强教学资源管理，提高课堂教学效果。
教师可以建立教学资源库，定期更新和维护教学资源，规范使用教学资源的流程和方法，确保教学资源的有效利用。
教师还可以鼓励学生积极参与教学资源的开发和使用，促进资源共享和交流，提升教学效果。
合理开发利用课程资源，可以有效提高课堂教学效果，提升学生的学习兴趣，促进教学内容的深化和拓展。
教师应充分利用数字化教学资源、深度挖掘教材资源、创新利用网络资源、合理规划课外作业、加强教学资源管理，不断提升教学质量，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，实现教育教学的双赢。
合理开发和利用课程资源，提高课堂教学效果随着科技的发展和教育的不断改革创新，人们对于课程开发和利用的要求也逐渐提高。
合理地开发和利用课程资源，可以有效提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
本文将从设计课程、选择教材、利用多媒体等方面，阐述合理开发和利用课程资源的方法和意义。
一、合理设计课程合理设计课程是提高课堂教学效果的基础。
课程设计要紧密结合教学目标和学生实际情况，充分考虑学生的兴趣、能力和发展需求。
设计课程时应遵循以下原则：1. 确定明确的教学目标。
教师需要清晰地确定课程的教学目标，明确希望学生达到的知识、能力和素养水平。
教学目标应具体、明确、可行，并与学生的实际情况相匹配。
2. 确定合理的教学内容。
教师需要根据教学目标和学生的需求，选择合适的教学内容。
教学内容应具备循序渐进、融知识性、能力性和素养性于一体的特点，以促进学生全面发展。
3. 设计合理的教学活动。
教学活动是教学过程的核心环节，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师需要根据教学内容和学生的特点，设计多样化的教学活动，如讨论、实验、小组合作等，提高学生的参与度和学习效果。
二、选择优质教材优质教材是课程资源开发和利用的重要组成部分。
选择适合的教材可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
选择教材时应考虑以下几个方面：1. 适应学生的认知水平。
不同年级和学科的学生认知水平不同，教材的内容和难度应与学生的认知水平相适应。
教师可以根据学生的实际情况，选择恰当的教材或对教材进行适度的调整和改编。
2. 关注教材的准确性和权威性。
教材应具备准确、权威的特点，内容可靠，来源可查。
教师可以通过查阅教育出版社的教材、参考书和权威教育网站等渠道，选择准确、权威的教材。
3. 注重教材的多样性和启发性。
教材的多样性可以激发学生的多元智能和创造力，提高课堂教学效果。
教师可以选择适当的教材，如图文并茂、案例分析、实践活动等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
三、合理利用多媒体多媒体技术在课堂教学中的应用已经成为一种趋势。
小学语文教学备课教案教学资源的合理利用与开发在小学语文教学中，备课教案和教学资源的合理利用与开发起着至关重要的作用。
通过科学规划备课教案，合理利用和开发教学资源，能够提高教学效果，使学生更好地掌握语文知识，培养语文综合素养。
本文将从备课教案的制定、教学资源的利用和开发等方面进行探讨。
一、备课教案的制定备课教案是教师准备课堂教学的重要工具，它对于教学的有序进行起着关键的作用。
在制定备课教案时，教师应充分考虑学生的认知特点、学科发展要求和教学目标，采用合适的教学策略和方法，使学习活动更加有针对性、有效性。
首先，备课教案的内容要与教学大纲相结合，确保教学的连贯性和系统性。
教师要对各个知识点进行合理的划分和组织，明确教学目标和内容，合理确定教学步骤和方法，使学生能够逐步提升，形成完整的知识体系。
其次，备课教案要注重因材施教，关注学生的个别差异。
教师应根据学生的学习水平和兴趣特点，合理安排教学内容和任务，开展分层次、个性化的教学活动，促使每个学生都能获得积极的学习体验。
最后，备课教案的设计要注重培养学生的综合运用能力。
教师可以通过引导学生进行多样化的学习活动，如阅读、写作、讨论等，培养学生的阅读理解、写作表达、思维分析等综合能力，使他们能够在实际生活中灵活运用所学的语文知识。
二、教学资源的利用与开发教学资源是支撑教学活动的重要依托，教师应该善于利用和开发各种教学资源，为学生提供丰富的语文学习环境和实践机会，培养他们的语文能力和创新思维。
首先，教师可以利用现有的教材和课本资源进行教学。
通过精心挑选和设计教材中的例题、课文和阅读材料，引导学生进行深入思考和分析，提高他们的语文素养和文学鉴赏能力。
其次，教师还可以利用多媒体教学和信息技术手段进行教学资源的开发。
如利用幻灯片、电子课件、网络等技术工具，呈现生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力，提高教学效果。
另外，教师还可以充分利用校内外场所和资源进行实地教学和实践活动。
合理开发和利用课程资源，提高课堂教学效果随着教育信息化的不断发展，课程资源的开发和利用已经成为了提高课堂教学效果的重要手段。
合理开发和利用课程资源，可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从课程资源的开发和利用、提高课堂教学效果的方法以及应注意的问题等方面进行探讨。
一、课程资源的开发和利用1. 开发课程资源通常，课程资源包括教材、教辅资料、多媒体教学课件等多种形式。
而且，随着互联网的普及，网络资源也成为了丰富教学内容的重要途径。
教师应根据自己的教学内容和需要，积极开发各种形式的课程资源。
教师可以利用各种教学软件，制作生动直观的教学课件，增加教学的趣味性和有效性。
还可以针对不同学生的学习特点，开发多样化的教学资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
教师在日常教学中，应善于利用各种课程资源，引导学生进行自主学习。
教师可以将课件、视频、网络资源等用于课堂教学，让学生通过多种形式的资源加深对知识的理解。
教师还可以借助互联网等新媒体平台，进行教学资源的共享和交流，让更多的教师和学生受益。
二、提高课堂教学效果的方法1. 注重互动在教学中，教师应注重师生互动和生生互动，借助课程资源引发学生的思考和讨论。
通过提问、小组讨论、案例分析等形式，激发学生的兴趣和潜能，促进他们的学习。
这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进他们的思维发展和交流能力。
2. 引导实践课程资源的开发和利用，可以为学生提供更多的学习途径和机会。
教师可以利用实验、实践课、考察等方式，让学生通过实践来掌握知识，提高他们的动手能力和创新能力。
还可以利用多媒体资源，展示案例、经典实验等，让学生在实践中学习，在学习中实践。
3. 鼓励思维拓展利用课程资源进行教学，也需要教师善于引导学生深入思考和拓展思维。
教师可以通过展示案例、讲解原理等方式，引发学生的思考，激发他们的求知欲。
还可以指导学生通过自主阅读、独立研究等途径，深入了解知识，拓展思维。
新课程，我们怎样上课培训讲稿培训时间：2015年3月7日下午2：00—6：00培训地点：补郎苗族乡中心学校多媒体教室培训人：徐英培训学时：4学时培训内容：怎样开发利用教学资源导语：课程资源就是富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于课堂教学的各种条件。
如果课程资源贫乏，那么教学活动也在一定程度上失去了凭借和依托。
因此，课堂资源与课堂教学有着密切的关联。
新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，如何适度开发和有效利用课堂资源，促进预设教学目标的高效率完成或新的更高夹着目标的生成，则是当今向教师提出的有一个崭新的课题。
一、增强教学资源意识新课程课堂的一个显著变化就是拓展和整合了各种资源，教师增强课堂教学资源意识不仅有利于转变课程功能，改变学生学习方式，更有利于自身的专业成长。
1、追问教师资源意识淡漠的原因首先是教师自身学习经验与课改要求不符。
其次是教师对课程本质观与课程实施观的更新不到位。
“课程是经验”的课程观有以下几个特点：一是强调学习者的学习主体地位；二是课程往往是从学习者角度出发和设计的；三是课程是与学习者个人经验相联系、相结合的；四是教学评价强调“以学论教”，不仅注重教师如何教，更看重学生怎么学。
第三是不少教师因循守旧，缺乏创新意识。
2、探询课堂教学资源的本质内涵“什么是课堂资源”的主要论点：因素来源论、活动支持论、载体媒介论、教育素材论、教学资源论。
3、发现课堂教学资源的价值（1）课堂教学资源是课程实施的前提；（2）课堂教学资源的开发有利于转变课程功能，改变学生学习方式；（3）参与开发课堂教学资源有利于促进教师自身专业成长。
二、理清教学资源的类型课堂教学资源的丰富性和多样性必然导致其多种分类的形式的存在。
对课堂教学资源进行分类，是深入认识课堂教学资源的前提条件，也是合理利用课堂资源的保证。
1、按课堂教学资源的功能可以分为素材性资源和条件性资源2、按课堂教学资源的内容可以分为人力资源、物力资源、制度资源、时空资源、信息资源等（1）人力资源：是指能够推动整个经济和社会发展的劳动者的能力，即处在劳动年龄的已直接投入建设和尚未投入建设的人口的能力。
如何开发和利用综合实践活动课程资源（推荐五篇）第一篇：如何开发和利用综合实践活动课程资源如何开发和利用综合实践活动课程资源综合实践活动课应社会的发展时代的进步而生，是一门“新”学科，国家只着眼于对课程的宏观指导，而不作统一的具体规定，各地区、各学校须根据本地本校的实际确定具体合适的学习内容。
于是，如何开发和利用综合实践活动课程资源是摆在众多学校面前的一个大问题。
基于此，我认为：开发和利用综合实践活动课程资源首先就需开发利用人力资源，人力资源是最有活力的资源，是发展潜力最大的资源。
人力资源开发利用的范围和水平不仅影响着综合实践活动课设计的科学性和实施的实效性，而且影响着这门课程资源开发利用的范围和水平。
（1）开发利用校内人力资源校内人力资源主要是教师、学生。
教师资源作为教育系统中的人既是一种课程资源，又是课程资源的开发者和利用者。
综合实践活动是一门新开设的课，过去不仅没有专职教师，而且缺乏课程资源的积累。
因此，从开发利用课程资源的角度讲，通过培训提高教师组织综合实践活动的能力，是非常必要的。
通过培训，让教师了解综合实践活动的意义、性质、基本理念、目标、内容、实施策略、评价方式等。
认识到，开设综合实践活动课是适应学生个性发展的需要，也是适应社会发展的需要，更是素质教育逐步推进的必然结果，是课程改革的重要内容之一。
教师是这门课程的主要设计和实施者，应勇敢地肩负起这一历史赋予的光荣使命。
更重要的还要丰富知识，提高能力。
综合实践活动涉及社会生活的诸多领域，涉及许多科学知识和社会知识，要让学生运用或获取这些知识，教师首先要了解熟悉这些知识。
综合实践活动提倡自主探究大胆创新，一旦学生有什么新想法或新发现而教师一无所知或知之甚少，就难以鉴定评价。
因此，教师不仅要精通本学科知识，还应熟悉其他学科的知识，了解社会和生活知识。
综合实践活动有新的理念、新的内容、新的模式、新的方法，设计和实施这门课程，对教师的能力提出了新的更高的要求。
教学资源开发利用有效开发和利用教学资源提升教学质量的教案教学资源开发与利用是提升教学质量和效果的重要手段。
有效地开发和利用教学资源可以帮助教师更好地完成教学目标，提升学生学习的深度和广度。
本教案将介绍如何有效开发和利用教学资源，以提升教学质量。
1. 教学资源开发的重要性教学资源开发是指教师根据教学需要主动收集、整理和创造教学所需的各种资源，包括教学内容、教学活动、教具工具等。
有效的教学资源开发可以起到以下几个方面的作用：(1) 丰富教学内容：教师可以根据学科特点和学生的实际情况，开发丰富多样的教学资源，使教学内容更加全面、生动有趣。
(2) 提供多样化的教学活动：通过开发丰富多样的教学资源，教师可以提供更多元化的教学活动，满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
(3) 强化教学效果：有效的教学资源开发可以帮助教师更好地展示教学内容，提升教学效果，增加学生的学习成果。
2. 教学资源的开发方式教学资源的开发可以通过多种方式进行，包括收集、整理、创作等。
(1) 收集资源：教师可以通过阅读教材、参考教辅资料、浏览网络资源等途径，收集与教学内容相关的资源。
这些资源可以是文字、图片、视频、音频等形式，可以是教学案例、实验教材、课堂活动等内容。
(2) 整理资源：教师需要将收集到的资源进行整理和分类，以便于后续的使用和管理。
可以建立电子文件夹、教学资源库等形式进行管理，方便查找和共享。
(3) 创作资源：在教学过程中，教师可以根据学生的学习情况和需求，创作适合教学目标的教学资源。
创作的内容可以是课件、教案、习题等，也可以是教学活动的设计和组织。
3. 教学资源的有效利用教学资源的有效利用是指在教学过程中合理选择和应用教学资源，提升教学的效果和质量。
(1) 多元化教学方法：教师可以根据教学资源的特点和学生的需求，运用多种教学方法进行教学。
例如，使用多媒体资源展示教学内容，组织小组合作学习等。
(2) 差异化教学：根据学生的不同学习水平和兴趣爱好，教师可以选择不同的教学资源，并采用差异化的教学策略进行指导。
如何开发和利用课程资源如何开发和利用课程资源一般来说，课程资源是课程实施的背景和条件。
而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。
课程资源本身往往成为课程内容的一部分。
因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。
一、课程资源开发与利用的必要性与意义（一）课程资源是实施综合实践活动的基本前提综合实践活动不像学科教学那样有现成的教材作为其教学的内容，课程具体内容需要教师和学生共同来设计，这就涉及到课程资源的开发问题。
可以说，没有课程资源的开发，就没有综合实践活动课程的具体实施。
因此，课程资源的开发是实施综合实践活动的基本前提。
（二）课程资源是综合实践活动内容的直接来源，是课程内容本身综合实践活动主要由教师和学生根据学校内外可利用的课程资源来选择与设计。
因此，课程资源的开发不仅是综合实践活动设计与实施的前提与基础，而且是课程内容的直接来源，是课程内容本身。
（三）课程资源制约着学生的活动方式课程资源的性质和现状直接影响着学生的活动方式。
因此，课程资源的开发在某种意义上可以说，决定着学生在教育活动中的学习方式。
二、课程资源开发的类型课程资源多种多样，从不同的角度，可分成不同的种类。
（一）校内课程资源和校外课程资源按照课程资源的空间分布，可以分为校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源包括硬件资源、人文资源和活动资源。
校内硬件资源包括各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室、信息中心、实验实习园地等；校内人文资源包括教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌；校内活动资源包括实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。
校内课程资源是实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的资源；学生与家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
充分开发与利用校外课程资源能为我们转变教学方式、为新课程实施提供有力的支撑和保障。
（二）有形资源和无形资源按存在方式可分为有形资源和无形资源，又称显形资源和隐形资源。
有形资源指具有一定的物理形态，能看得见、摸得着，可以直接运用于综合实践活动的资源，包括教材、教具、仪器设备、图书馆、实验室等。
无形资源指附着于一定的物理形体，不能被看得见、摸得着，却以潜在的方式对综合实践活动施加影响的资源，包括学校风气、社会风气、家庭气氛、师生关系、学生的知识和经验、家长的态度、教师人格魅力等。
（三）素材性资源和条件性资源按功能特点可分为素材性资源和条件性资源。
所谓素材性资源，是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受、活动方式和方法、情感态度价值观、培养目标等因素。
所谓条件性资源是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括场地、仪器、设备、工具、设施、环境等因素。
（四）自然课程资源和人文课程资源按生成背景可分为自然课程资源和人文课程资源。
自然课程资源包括水土、气候、植被、综合环境、特色现象等。
人文课程资源包括风景名胜、传统文化、文娱生活、民俗文化等。
（五）文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源按物理特性和呈现方式，可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。
文字资源包括教科书、课外书籍、图书资料、报纸杂志等各种印刷品。
实物资源包括为教育教学活动专门制作的模型、标本、挂图、仪器等。
活动资源包括班级集体和学生社团的活动、各种集会和文艺演出、社会调查和实践活动、师生交往、生生交往等。
以计算机网络为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、虚拟化、网络化等特点，其优势是其他课程资源所无法替代的，随着教育技术的不断发展，信息化课程资源的开发与利用已经势在必行。
综合实践活动课程资源的分类多种多样，但分类不是目的。
课程资源的分类在于开拓课程资源开发与利用的视野，展现课程资源开发与利用的广阔前景。
不同地区、不同学校的教师可以根据实际情况因地制宜开发与利用课程资源。
值得一提的是，北京市2008年9月启动了中小学生“社会大课堂”工作，把包括爱国主义教育基地，历史文化古迹，名人故居、纪念馆，博物馆、展览馆，影剧院、文化馆等各类单位在内的481家社会单位纳入管理体系。
这些单位正在从自身的资源特点出发，与有关部门密切配合，完善课程资源内容开发，为学生提供安全的活动环境、相适应的教育教学内容，并有效提供免费或优惠的服务。
而对于广大的中小学校教师来说，应该把握好可供借鉴的已有资源，并进行课程资源的二次开发与利用。
三、课程资源开发与利用的原则（一）开放性原则：能够做到同一资源多用途使用，和不同资源的配合使用，要以学生亲身实践、探究为主线，讲究个体活动的自主性和开放性，尊重个性发展和选择，激发兴趣。
（二）经济性原则：开发利用主要是在现有条件（现成资源）的基础上进行整合利用做到资源的最大化利用。
在课程化开发成本和使用效果之间，用最少投入达到最理想的教育教学效果为标准，以实现各类学校与资源单位之间的“双赢”。
（三）适度性原则：把握好开发的深度和广度，以及再开发的基础条件。
资源的开发与利用要能够与学生原有的生活体验和能力发展结合，重视质量，深度开发。
教师有必要在增加、改变资源或者不改变资源的情况下，从不同角度审视熟悉的资源，挖掘资源的内涵和潜在的教育价值。
（四）简洁性原则：开发利用就是要在复杂多样的资源中提炼发现有用的资源，因此，开发思路和程序要简洁有效，整体局部兼顾，主题内容突出，形式生动鲜活。
四、课程资源开发与利用的途径（一）开展社区环境调查，了解社区资源状况。
社区环境包括自然和人文环境，自然环境如水土、气候、植被等，人文环境如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、社区政治生活、社区文化生活等。
通过对自然和人文环境的调查和了解，可以收集和挖掘丰富的课程资源。
（二）充分利用校外课程资源。
校外课程资源包括高校、科研机构、机关、企事业单位、图书馆、因特网、视听传媒、科协、农科所、青少年活动中心等，同时，还包括各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等。
这些丰富的校外课程资源，是课程资源开发时需要充分利用的。
（三）关注生活，从生活中找资源。
关注学生的实际生活，充分挖掘和利用符合学生年龄特点和能力水平的研究课题，是开发综合实践活动课程资源的重要途径与方法。
引导学生从生活实际出发，善于发现和提出问题。
从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都是综合实践活动重要的课程资源。
（四）注意与现代科学发展的联系。
通过给学生介绍一些当代科技发展的最新成就，如航空航天、生物工程、计算机技术、环境保护、新材料能源等，激发学生积极参与研究的兴趣和热情，可以为综合实践活动课程资源的开发开拓新的领域和思路。
（五）充分利用学校多媒体网络、图书馆、实验室、劳技室和各种活动场馆、专用教室等课程资源。
综合实践活动课程资源的开发，要充分利用现代信息资源，因此，学校可以利用多媒体网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和重组。
五、课程资源开发的基本流程课程资源的开发流程主要包括需求评估、资源调研、资源的收集与整理、资源分享几个阶段。
这一流程中的每个阶段都与综合实践活动各个阶段的实施有着对应关系（如下表所示）。
资源开发与主题实践活动流程对照表综合实践活动实施阶段资源开发流程利用资源状况描述确定主题制定方案资源调研需求评估作为研究对象的资源（自然、社会、自我）；作为指导力量的人的资源（科研机构、高校等专业人士）实践探索资源收集资源整理作为支持研究过程的资源（图书馆、网络等信息资源，博物馆、社区等条件资源）表达交流总结评价资源共享作为指导力量的人的资源（科研机构、高校等专业人士）；作为支持研究过程的资源（博物馆、社区等条件资源）（一）需求评估根据学校综合实践活动课程的实施现状，要紧扣活动的目标，有针对性地开发利用课程资源。
对开展活动的需求进行评估。
例如，开设综合实践课程、完成某一主题活动需要哪些资源？需要哪些作为活动指导力量的人与机构，哪些信息条件和场所条件？要着眼于活动的实际需求，提高课程资源开发的目的性，避免盲目、随意、浅表、零散等问题，避免“为了用资源而开发资源”。
（二）资源调研学校及校内外存在着哪些类型的课程资源？这些资源的作用分别是什么？优势是什么？利于开展哪些实践活动？活动的形式可以是哪些？教师首先应该结合上述问题，对学校及周边的课程资源状况有一个初步的了解。
（三）资源的收集与整理实践探究的过程实际上也是资源收集与整理的过程。
如调查地方和社区的自然资源、社会环景。
对地方和社区的自然因素及其状况，如水土、气候、植被，以及综合环境进行调查，对社会因素及其历史与现实状况，如工农业生产、交通、文化遗产、社区经济生活、文化生活、政府与社会机构等进行调查。
收集与学生开展综合实践活动相关的文献资料，或为学生提供相关资料的索引。
（四）资源共享活动的表达、交流、总结阶段同时也是资源分享的过程。
在这一过程中，作为指导力量的各种专业人士参与活动总结和评价过程，实现资源分享。
六、课程资源开发注意的问题（一）教师和学生既是课程的实施者也是课程的建设者。
综合实践活动作为一门实践性课程，教师和学生成为两个平等的主体，教师不再单纯地传授知识和技能，要能够转变教育观念，树立自己的信念，挖掘和利用学校周围社会的、自然的资源，进行有效整合，设计活动，引导学生积极参与体验，指导学生获得最大的收益。
同时，学生积极参与的过程和结果都将成为课程文化建设的一部分，学生的行为不再是单纯的“学习”行为，学生将以主动探索和实践的方式利用资源并成为知识的创造者。
（二）避免“为了用资源而开发资源”。
开发学校及周边资源时，要服从和服务于学校的综合实践活动课程方案，要服从于主题活动的目标和需要，要从学校现实的条件出发，本着“有用、够用”的原则来开发课程资源。
要避免单纯为了利用资源而去开发资源。
（三)从实际出发，对各种既有课程资源进行二次开发与设计。
综合实践活动课程资源的突出特点是针对性和生成性，要根据学生既有的知识经验基础和需求，根据可用的人力、物力等设备条件进行开发和设计。
即使面对相同的课程资源或活动主题，如果由不同主体进行开发和利用，因需求或资源条件的不同，其结果可能大相径庭。
需要对既有的课程资源进行二次开发和设计。
（四）坚持资源共享。
研究性学习的过程本身就是合作和分享的过程。
资源共享有利于提高社会资源的利用效率，缓解资源短缺的矛盾。
实现教师和学生在不同时间、空间范围内进行资源共享。
