《我是什么》部编版全国名师大赛获奖教学反思+说课稿

《我是什么》教学反思这篇课文是人教版二年级上学期的一篇描写自然现象的科普文章，但它的描写形式很有童趣。

是一篇既有知识的掌握，又有美的感受的一篇好文章。

教学中既要注重知识理解又要抓住朗读训练，让学生了解神奇的自然现象，同时又能有感受到自然的美。

在教学完这一课后我的感受很多，我自己通过上这一次研讨课有所提高，也把自己的不足展现了出来，当中也有许多的困惑，我就简单地说一说。

一、优点：（一）激趣：文中富有趣味地展示了水的各种不同状态，让小朋友们去猜想，能够激发学生的好奇心。

所以我在教学中也抓住了这一点。

我由“千条线，万条线，落在水里看不见。

”这个小谜语引入，抓住了雨和水的关系进行深入。

又把整篇课文设计为一个大谜语，引起学生探索的好奇心，激发了他们学习的欲望。

小朋友们有了读课文，猜谜语的动力。

认真读，仔细思考，带着任务去读课文。

读完课文后，许多同学有了答案，但他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读知道“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。

总之有了兴趣，他们的学生过程变得更积极，更主动。

（二）朗读：抓住重点句子和段落。

注重用言语描述、图片欣赏、生活体验让学生有感受地朗读。

学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧，把抽象的说教变成真实的体验。

比如在指导朗读“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

”这一句时，我先带着学生欣赏美丽的云图，让学生自己说说看到的三幅云图：白云、乌云、彩云，学生自己感受到云的变化，云的美。

我又把云儿说成是爱漂亮的小姑娘，让他们把云儿想像成爱漂亮的小姑娘，穿着不同颜色的衣服，那种美，那种快乐，让他们感受到读这一句时应有的感情。

（三）抓住重点字词句理解课文内容，让学生自己领会如何恰当地使用词语。

理解词语进而理解句子，也为理解整篇文章打下夯实的基础。

我让学生通过朗读了解动词的使用，又通过贴词卡，看演示明白了一些重点词语的运用。

（四）注重知识的渗透。

教学要紧扣书本，但又不能被书本禁锢。

在说到彩云时我给大家介绍彩霞、朝霞、晚霞。

在说到雹子时我给大家介绍雹子的形成。

这样学生很感兴趣，又有帮助他更好地理解课文内容，也对新知识产生向往。

二、不足之处（一）没紧紧围绕书本。

上完课后，我觉得同学们基本上理解了课文的内容，但是回过头一想，整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少，大多是看大屏幕。

看着大屏幕读是很方便，而且又有图片可看，但丢掉书本去读书还是不行的吧？人说“读书百遍，其义自见”。

有时候还得让他们多去品读感悟，不能太直接地给了他们答案。

（二）不要太多理论的说教。

低年级学生重在感悟，有真实的感受就行。

比如在学读问句时，学生有生活体验，知道如何读问句，掌握方法就行，不要说太多深奥的理论，把简单的东西弄复杂了。

（三）没发挥范读的作用。

我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、生活体验对朗读的指导作用，但回过头一想，老师亲身的示范很少，虽然小朋友们有体验，但老师如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读的方法。

（四）注意语言的锤炼。

同样的意思，表达方法不一样，小朋友们理解得深度就不一样。

老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语文阅读课的本质，能够让小朋友们更明白。

有些地方我也疏忽了，语言组织上不够注意，好像在上自然课。

（五）没有设计出很好的随堂练习。

整节课老师和学生其乐融融，相互交流，探讨着“我是什么”，学生也很主动。

但没有练习也是我这一节课的遗憾，但是不是一定要安排随堂练习呢？这也是我的困惑。

《我是什么》说课稿【说教材】《我是什么》是人教版二年级上册第一单元中的一课。

本文是一篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。

全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。

第二课时的教学重点是在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

【说教法】这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。

所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。

本节课我主要采用了以下的四种教法：1、体验教学法。

通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

2、多媒体辅助教学法。

这节课，我制作了课件，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。

3、鼓励欣赏法。

通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

4、以读代讲法：在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。

【说学法】低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。

所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。

根据各段特点，品读方法各有不同：第一段抓住云的颜色和形态，引导学生读出云的美丽和多变。

在观看图片时，鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘多彩的云朵，结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯；第二段重点是让学生体会语言的准确性，同时为他们拓展水的其他变化形态，如雾、露、霜、冰。

在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作，让学生用手比划它们落下的样子，边做动作边体会语言的准确与形象；第三段篇幅短小，但文字很优美，通过教师范读、欣赏课件为学生创设情境，结合板书、和着优美的轻音乐指导学生入情入境地背诵；第四段重点放在训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事，同时让男女生分别扮演温和、暴躁的水娃娃，在对比朗读中体会水与人们生活的密切关系。

【说教学设计】下面我说说这节课的教学流程，主要教学环节分为以下三个部分：一、复习导入由于是第二课时，首先要对上节课的内容进行复习和巩固。

为调动学生的兴趣，我以“水娃娃给同学们变戏法”的形式导入新课，屏幕上出现富有童趣的云型生字，在开火车读和齐读两个环节后，欢迎同学们这节课继续走进水娃娃奇妙的世界二、精读课文，指导朗读1、首先学习第一段，先让学生自由朗读课文，找出描写水变成云的句子，教师边范读边勾画需要理解的重点词语，划斜线提示学生注意长句的停顿和连读。

字词是语文学习的基础，在朗读中体会“极小极小”的感觉，比较“飘浮”与“漂浮”的不同。

欣赏白云图片，看图说话是第一段的训练重点。

出示许多形态各异的云朵图片，引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图，并仿照课文中的句式，用“有时候……有时候……”说句子，启发学生想象力，发展语言表达能力。

接下来演示蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞四种不同景致，感悟云彩的美丽、多变。

结合谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”引导学生多关注身边的自然现象，更好地了解生活。

通过这四幅不同颜色的图片，鼓励学生将课文中描写云的漂亮衣服的句子背下来。

2、水娃娃除了会变云，还会哪些变化呢？接下来第二段的学习中，我先让学生自由读课文，找到水的其他变化形态。

在此基础上展示“雾、露、霜、冰”的图片，增强水会变的感性认识。

第二段重点是让学生体会语言的准确性，我采用选字填空的方式突破这一教学重点。

先出示课文中的三个句子，让学生选择最恰当的词语，并用手比划“落、打、飘”的不同样子，体会轻重快慢的不同感觉。

学生在小手起落之间亲自体验，更好地理解语言的准确、形象，培养语感。

3、第三段言简意赅，语言优美。

教师配乐范读课文将学生带入水娃娃旅行的情境中，边听边想：水娃娃去过哪些地方？接下来让学生欣赏动态的视频图片和水娃娃一起去旅游，欣赏“平静的池水、缓缓的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海”时让学生看图想象水娃娃“睡觉、散步、奔跑、跳舞唱歌”的样子。

在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。

学完前三段后结合板书小结：水变成云飘浮在空中，又变成雨、雹子、雪落下来。

水平常存在与池子里，流进小溪，汇入江河，流入大海。

所谓“百川归海”，形成水循环不息的概念。

教师适时小结，有助于学生对课文的整体认知。

4、第四段主要描述水与人类生活的联系。

这一段重点在于训练学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事。

先让学生自由读课文，在文中找一找水娃娃到底是什么脾气。

分别描述温和的水娃娃和暴躁的水娃娃做过哪些事情，然后通过课件演示“水电站、灌溉农田、洪水暴发、雪灾”给学生直观的感受。

可以让学生谈一谈，除了这些，在生活中水还为人类做过哪些好事，教师帮助学生归纳：我们的生活离不开水，生产劳动也离不开水！水娃娃为人们做了这么多事情，它是什么心情？当它发脾气时又是什么样子？引导学生扮演温和与暴躁的水娃娃，通过对比朗读理解水为人类做过许多好事又带来了许多灾难，由此渗透一分为二地全面看待事物的情感态度价值观。

三、拓展延伸呈现一则公益广告和西部土地缺水干裂的图片，教育学生认识到：其实中国是个干旱缺水的国家，尤其在西部地区。

如果不珍惜水资源，就会出现广告上画得那样——地球上最后一滴水就是我们的眼泪。

最后让学生交流我们应该怎样和水娃娃相处，渗透节约用水的价值观。