谈初中化学课导入艺术

初中化学课堂导入案例在初中化学课堂中，教师们经常会遇到一个问题，那就是如何引导学生对化学知识产生浓厚的兴趣，让他们在课堂上能够主动思考、积极参与。

而一个好的导入案例，往往可以让整个课堂氛围变得活跃起来，激发学生的学习热情。

下面，我将分享几个初中化学课堂导入案例，希望可以给各位老师一些启发。

案例一，氧气的重要性。

在导入氧气的课堂中，可以通过一个小实验来引起学生的兴趣。

首先，教师可以拿出一个装有蜡烛的玻璃罩，点燃蜡烛后将玻璃罩迅速盖在蜡烛上方，让学生观察一段时间。

接着，教师可以向学生提出问题，为什么蜡烛在玻璃罩里会熄灭？通过这个案例，可以引导学生思考氧气对燃烧的重要性，从而引出氧气的性质和作用。

案例二，金属的化学反应。

在导入金属的化学反应课堂中，可以设计一个小实验来吸引学生的注意力。

教师可以拿出一些不同金属的试管，如铁、铜、锌等，然后将它们分别放入盛有盐酸的试管中。

学生可以观察到不同金属在盐酸中产生的气体和溶液的变化，从而引出金属与酸的化学反应原理，让学生对金属的化学性质有更深入的了解。

案例三，化学元素的应用。

在导入化学元素的课堂中，可以通过展示一些生活中常见的化学元素的应用来引起学生的兴趣。

比如，教师可以向学生展示钠在水中的反应，让学生看到钠与水激烈反应产生氢气的现象；或者向学生介绍氯的应用，如消毒水中的氯。

通过这些案例，可以让学生了解化学元素在生活中的广泛应用，增强他们对化学知识的兴趣。

总结起来，初中化学课堂导入案例的设计需要注重生动性和趣味性，通过实验、展示等方式引起学生的兴趣，激发他们对化学知识的探索欲望。

希望以上案例可以为各位老师在课堂教学中提供一些参考和启发。

初中化学新课的导入艺术作者：王胜利来源：《成才之路》2012年第14期课堂教学是一个有机的整体，而新课导入则是教学的首要环节，它对一节课的成功起着非常关键的作用。

“良好的开端是成功的一半。

”如同一本非常精彩的电影，它的开头序幕如果能够吸引观众的眼球，那么观众就有特别想接着往下看的欲望，想知道整个的故事情节或者结果。

在化学教学过程中，新课的导入亦是如此。

巧妙精彩的课堂导入不仅能使学生引人入胜，而且还能够激发学生的认知欲望，充分调动他们的学习积极性与主动性，从而提高整节课的课堂效率。

新课导入是没有什么固定模式的，每个老师授课的方式方法也是不一样的，所以新课的导入方式也是千差万别的。

无论化学课教师采用的是什么导入方式，只要能够快速激发起学生的学习兴趣，营造一种浓厚的学习氛围，使老师的“教”和学生的“学”都能快速进入到理想境界中，极好地完成教学目标和教学任务，就是很成功的导入方法。

下面，我就从教十余年来常用的新课导入方法做一下总结。

一、趣味实验导入法实验是化学教学的“精髓”与“灵魂”，教师在导入新课时，用一些化学方面的小魔术或是小实验导入新课。

实验中的一些有趣的现象，可极大地激发学生的好奇心和学习兴趣。

开课伊始，教师首先演示几个趣味性较强的实验，像用清水点燃蜡烛、用木剑定鬼等等，给学生留有细心观察实验和思考的时间，并激发他们对化学课学习的兴趣，调动他们参与实验的积极性与对问题思考的主动性。

演示实验在化学课教学中有着极其重要的作用，它作为一种形象真实的教学形式，可直观展示化学知识，同时又演示了示范操作。

它能够吸引学生的注意力，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

如在教授《燃烧和灭火》课时，教师要紧紧抓住学生的好奇心和喜欢魔术的心理，给学生表演一个小魔术：将一块棉料质地小手帕浸入到酒精与水的溶液里，然后轻轻挤压，分别用镊子夹住小手帕的两个角，在酒精灯上点燃，待火焰减小时快速甩动小手帕。

这时候，火焰迅速熄灭。

此时，大家看到的依然是完整如初的小手帕。

化学课堂教学导入艺术的几点做法发表时间：2014-05-29T14:17:06.263Z 来源：《素质教育》2014年2月第145期供稿作者：李艳雷[导读] 良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。

李艳雷河北省邯郸市广泰中学056000摘要：教学是一门艺术。

新课导入在教学中起着重要作用，是衡量教师教学水平高低的标志之一。

重视新课的导入，能够激起学生的求知欲，提高教学质量，实现多元化的课堂教学。

关键词：新课堂学科导入学习情境方法好的新课导入就如同演员第一次“亮相”，是师生情感共鸣的第一个音符，能激发学生的学习兴趣，营造出乐于学习的学习氛围，使课堂教学从铺垫转化为探索新知的过程。

因此，如何搞好初中化学课堂教学的导入，是一项值得研究的教学艺术。

常听有的老师说课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人。

有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。

针对以上情况，我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。

一、重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力、引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂导入犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激发学生的学习兴趣。

就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提出这样的问题：1.在电影、电视里，你常常看到一些云雾缭绕的幻景，它们是怎样拍摄出来的呢？2.进入久未开启的果窖、菜窖前，为什么先做灯火实验？3.向澄清的石灰水中吹气为什么会出现浑浊？……又如，“分子”一节开门见山地问：1+1=？然后指出：今天我们要学习1+1≠2究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。

在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。

在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。

初中化学试讲导入技巧教案
下面是一份初中化学试讲导入技巧教案范本，供教师们参考：
教学内容：化学元素及元素周期表
导入技巧：谜题游戏
导入步骤：
1. 教师在黑板上写下一段关于元素周期表的介绍，然后划横线填空，留出若干关键词，如“元素周期表是由__________元素组成的”、“元素周期表按照__________的规律排列”等。

2. 将学生分成若干个小组，每组选取一名代表前往黑板填空。

填写完毕后，代表将回到座位上，小组内其他成员协助代表找出填写错误的地方。

3. 教师引导学生讨论并纠正错误，对正确填写的小组给予奖励。

4. 教师根据学生的回答，引出元素周期表的组成及排列规律，为接下来的学习铺垫。

通过以上教学导入技巧，不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。

在日常教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，设计不同形式的导入技巧，使课堂更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握知识。

初中化学课堂教学新课导入方法[摘要]：从设问引疑导入法、温故知新导入法、借助事例导入法、悬念故事导入法、化学魔术导入法、谜语导入六个方面，对初中化学课堂教学新课导入方法进行了探讨。

[关键词]：化学新课导入导入方法“良好的开端是成功的一半。

”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

事实证明，好的课堂导入，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间承上启下的作用，能给人以艺术上的享受。

笔者结合教学实践，谈谈新课导入的方法。

一、设问引疑导入法心理学认为，读书需要思维，思维始于问题，智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。

教学过程又是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。

用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。

如在讲“分子”这节课时，我先演示蜜蜂从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。

针对投影片我设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一问题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。

二、温故知新导入法在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

”如在学习《二氧化碳制取的研究》时，可以先复习《制取氧气》，使学生明确制取气体的一般思路和方法。

再如，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。

以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。

三、借助事例导入法认识总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。

学生在日常生活中积累了大量的感性认识，用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效。