中学化学课堂导入方法

初中化学导入说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中化学课程的导入部分。

化学作为一门基础自然科学，对于培养学生的科学素养和探究精神具有重要意义。

在初中阶段，学生首次系统地接触化学知识，因此，课程的导入部分显得尤为重要，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能为后续学习打下坚实的基础。

一、教学目标在设计课程导入时，我们首先需要明确教学目标。

对于初中化学的导入，教学目标主要包括以下几点：1. 激发学生对化学学科的兴趣和好奇心，培养他们的探究欲望。

2. 帮助学生建立起化学学科的基本概念，如物质、元素、化合物等。

3. 培养学生观察和实验的能力，使他们能够通过实践活动理解化学现象。

4. 引导学生学会科学的思维方法，如观察、分类、比较、归纳等。

二、教学内容接下来，我将介绍本次课程导入的具体内容。

我们将从以下几个方面入手：1. 化学与日常生活：通过介绍化学在我们日常生活中的应用，让学生感受到化学的无处不在和实用性。

2. 化学历史小故事：通过讲述化学发展史上的一些有趣故事，增加学生对化学的情感认同。

3. 化学实验演示：通过一些简单而有趣的实验演示，直观展示化学反应和变化，增强学生的感性认识。

4. 基本概念介绍：向学生介绍化学的基本概念和术语，为后续学习做好准备。

三、教学方法为了达到上述教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 情境创设：通过设置贴近学生生活的情境，让学生在情境中感受化学的魅力。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解和疑问，培养他们的交流能力和合作精神。

3. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。

4. 实验操作：让学生亲手进行实验操作，通过实践活动加深对化学知识的理解。

四、教学过程在具体的教学过程中，我们将按照以下步骤进行：1. 引入：通过一个与学生生活紧密相关的化学现象或问题，引起学生的注意力和兴趣。

2. 展开：通过讲述化学历史故事或进行实验演示，将学生的注意力引向化学学科的核心内容。

浅谈化学课的导入方法“良好的开端是成功的一半”，上课也是如此。

上课前的教学导入，即“开场白”，如旧时开戏前的“三更鼓”，敲得好会使学生兴趣盎然，激起学生的求知欲，使学生的注意力迅速指向教学程序，为取得良好的教学效果奠定基础。

由此可见，课堂导入是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能。

一、化学课堂的导入方法1、开门见山法直接阐明学习目的和要求、教学内容的各个部分及完成程序，可让学生快速地进入主题。

开门见山有两种形式：一是直接提出本节课要完成的内容和任务。

这种方法直接明了。

如“摩尔质量和摩尔体积”的教学导入：1mol不同物质所含有的微粒数都相同，它们的质量是否相同？又如何确定物质的体积呢？这是本节课要解决的问题；二是直接强调本节课内容的重要性。

有些化学知识十分重要，但抽象难学，在上新课前强调学好这些知识的重要性，引起学生的高度重视，对努力学好这些知识大有帮助。

例如讲“物质的量”知识前，先讲它贯穿于中学化学教材的始终，是化学计算的桥梁与核心，只有学好它才能学好化学。

2、故事引入法在化学的发展史上，有很多惊心动魄的名人轶事、妙趣横生的趣闻笑谈。

在讲新课之前，教师可以自己或用多媒体课件为学生讲一个简短、生动与教学内容有关的故事片断或新闻事件，可避免平铺直叙之弊，收到寓教于乐的效果，这样既丰富了学生的知识、开阔了视野，又引起了学生对学习内容的兴趣，使学生的注意力尽快集中到课堂上来。

如学习“铝的重要化合物”时的引入，可讲这样一段历史事实：“有一次法国皇帝拿破仑三世大宴宾客，客人们用的碗都是金的、银的，只有皇帝的碗与众不同，使宾客们羡慕不已。

拿破仑三世用的碗是用什么做的呢？就是这节课要讲的金属铝。

”3、实验导入法通过实物演示的方法引入新课，使学生亲身体验发现的乐趣。

在学习某些章节的开始，教师可演示简捷、典型、现象鲜明的实验，同时提出问题，这种先演示后提问的方式能为形成概念、原理提供生动直观的感知基础，激发学生学习的积极性，从而把新课推向高潮。

初中化学导入教案模板
一、教学目标：
1. 了解化学学科的基本概念和发展历程；
2. 知晓化学的研究对象和研究方法；
3. 理解化学在生活中的应用价值。

二、教学重点和难点：
1. 理解化学学科的范围和内容；
2. 掌握化学的基本实验方法和实验室安全知识。

三、教学准备：
1. 教师准备：了解化学学科的基本概念和发展历程，准备相关教学资料和实验器材；
2. 学生准备：预习并了解化学的基本概念，做好实验前的安全准备。

四、教学过程：
1. 导入（5分钟）
介绍化学学科的基本概念和发展历程，激发学生对化学的兴趣。

2. 学习化学的范围和内容（15分钟）
通过多媒体展示和讲解，让学生了解化学的研究对象和研究方法。

3. 实验和讨论（20分钟）
进行一个简单的化学实验，让学生亲身体验化学实验的乐趣和重要性。

在实验过程中引导学生讨论和总结实验结果。

4. 总结（5分钟）
总结本节课的学习内容，强调化学在生活中的应用价值。

五、课后作业：
1. 总结今天的学习内容，写一篇学习心得体会；
2. 进一步了解化学的应用领域和发展趋势。

六、教学反思：
本节课通过简单的实验和讨论，让学生初步了解了化学学科的基本概念和实验方法，激发了学生对化学学科的兴趣。

在今后的教学过程中，可以加强实验教学和实践操作，提高学生的化学实验能力和科学素养。

高中化学导入技能方法教案
导入方式：提出问题
导入问题：你知道什么是化学反应吗？化学反应有哪些特征？
教师引导学生回顾之前所学的知识，引出化学反应的概念，并让学生尝试回答问题以激发他们的兴趣和思考。

导入方式：实验演示
实验演示：将氢气和氧气混合通过火花引爆
通过实验演示展示化学反应的特征和原理，让学生通过观察和分析实验现象来理解化学反应的过程和规律。

导入方式：案例分析
案例分析：举例说明化学反应在日常生活中的应用
通过案例分析展示化学反应在日常生活中的应用，让学生了解化学反应的实际意义和重要性，激发他们对化学的兴趣和学习动力。

导入方式：小组讨论
小组讨论：讨论化学反应的类型和特点
让学生分成小组进行讨论，共同探讨化学反应的类型和特点，并向全班汇报讨论结果，促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。

高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。

以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。

可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。

2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。

3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。

图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。

4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。

5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。

以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。

初中化学课程导引方法教案
一、教学目标：
1.了解化学学科的基本概念和基本知识；
2.培养学生观察、实验和实践的能力；
3.培养学生的化学思维和分析问题的能力；
4.引导学生关注化学在实际生活中的应用。

二、教学内容：
1.化学学科的基本概念和基本知识；
2.基本元素和化合物的性质和应用；
3.化学反应的基本原理和实验方法；
4.常见化学实验的实施和观察。

三、教学方法：
1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和提问；
2.结合实验教学，增强学生的观察和实践能力；
3.借助多媒体教学，生动形象地呈现化学知识；
4.组织学生小组讨论和合作，促进学生互动交流。

四、教学流程：
1.导入阶段：通过引发学生的兴趣，导入本节课的主题；
2.讲解阶段：介绍化学学科的基本概念和基本知识；
3.实验操作阶段：指导学生进行化学实验，并观察实验现象；
4.讨论阶段：组织学生讨论实验结果，引导学生总结和归纳。

五、教学评估：
1.及时进行学生学习情况的调查和反馈；
2.通过课堂测验和作业检查学生的学习效果；
3.鼓励学生参与化学实验和研究，检验学生实践能力。

六、作业布置：
1.布置相关知识点的作业，巩固学生学习成果；
2.鼓励学生开展化学实验和探究，并撰写实验报告。

七、教学反思：
1.及时总结本节课的教学效果和不足之处；
2.针对学生学习的特点和需求，调整教学方法和内容；
3.不断提升自身的教学水平，为学生提供更好的化学学习环境。

初中化学课堂导入常用的几种方法课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。

一般说来，常用的课堂导入有以下几种方法：一、开门见山导入法这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。

化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视。

如第四单元《课题2元素》，在讲解元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学的核心，只有学好它才能学好化学。

二、实验导入法化学是一门以实验为基础的科学。

通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。

学生学习之始的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情急迫。

在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。

例如：第二单元《课题2氧气》，教师一上课就可以把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃;【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧;【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平时见不到的现象，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。

三、化学魔术导入法用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。

如：在讲解第十单元《课题1常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。

上课开头就可以给同学们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。

学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想尽快揭开这个奥秘，所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。

四、悬念导入法化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。

谈初中化学课堂教学中的情景导入法甘溪初中李昌军美国著名的心理学家布鲁纳曾经说过“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。

”在课堂教学的开端，设置情景导入是课堂不可缺少的一个重要的环节。

富有引人入胜的导入，可以激发学生的学习欲望，将学生带入一个求知的境界。

教学情景：就其广义来理解，是作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。

从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

无论情景的外在形式还是情景内容都会使学生产生积极的情绪反应。

“情景创设”是建构主义学习环境中的四大要素之一，其目的是让学习者在实际情景下，或通过多媒体创设的接近实际的情景下，进行学习。

即强调利用生动﹑具体﹑直观的形象，尽可能地激发学习者的联想，唤起长时记忆中的知识﹑经验，从而更有效地将新知识同化到原有的认知结构中。

“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境中的四大要素。

二十世纪末，布朗等人进一步提出，知识具有情景性，知识是在情景中通过活动而产生的，学习情景的性质决定了所学知识在以后情景中再运用的可能性，学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情景中，学习才能更为有效，因此，应该重视个人与情景之间的相互依赖性，让学生在真实的与应用的环境背景中，通过目标定向的活动，学习知识与技能。

由此可见，教学情景的创设在教学、学习中有重要的作用，情景创设不仅有助于反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且还帮助学生知识的同化与顺应，有助于促进学生进行思维联想。

情景创设运用得好，能提高教学效果与学习效率。

另外，创设良好的教学情景有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力。

各类教学情景不是彼此隔离的，而是相互联系，此情景与彼情景有交叉与重叠。

在现实的课堂教与学中，应根据教与学的实际需求选择创设利用各种情景，对其进行优化组合以取得教与学的最优效果。