初中化学课堂导入[论文]

第一篇：初中化学迁移能力的培养 一从教学目标出发，整体规划教学内容 教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。

在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。

如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。

首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。

其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。

如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。

再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。

紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。

如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。

当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。

因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。

二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解 长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。

这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。

生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。

对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。

如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。

初中化学论文指导教案
一、教学目标：
1. 了解化学论文的基本结构和写作要求；
2. 掌握化学论文的写作步骤和技巧；
3. 提高学生的文献查找、资料整理和论文撰写能力。

二、教学内容：
1. 化学论文的分类及特点；
2. 化学论文的结构与要求；
3. 化学论文的写作步骤；
4. 文献查找与引用；
5. 论文的撰写、排版和修改。

三、教学过程：
1. 导入：介绍化学论文的重要性和意义。

2. 知识讲解：
（1）化学论文的分类及特点；
（2）化学论文的结构与要求；
（3）化学论文的写作步骤；
（4）文献查找与引用；
（5）论文的撰写、排版和修改。

3. 案例分析：让学生阅读一篇优秀的化学论文，分析其结构和特点。

4. 实践操作：
（1）指导学生选择论文题目；
（2）引导学生进行文献查找和资料整理；
（3）指导学生撰写论文；
（4）对学生的论文进行修改和提出改进建议。

5. 总结反思：分析学生的论文写作过程，总结经验和教训。

四、教学评价：
1. 论文撰写过程中的表现；
2. 论文内容的准确性和完整性；
3. 论文的语言表达和排版格式。

五、拓展延伸：
1. 组织学生参加学术比赛和报告会；
2. 鼓励学生发表论文和参与科研项目。

六、教学资源：
1. 论文写作指导书籍和资料；
2. 学校图书馆和网络资源；
3. 老师的指导和辅导。

七、教学重点难点：
1. 论文结构和要求的理解；
2. 文献查找和引用技巧的掌握；
3. 论文撰写和修改的技巧和方法。

初中化学有效导入的策略方式摘要：课堂导入在一节课中所占的时长或许只有几分钟，但它的作用是不能忽视的。

有效的导入环节能够引起学生的学习兴趣，让学生在兴趣的引导下，主动学习、积极思考。

并且，不同的导入所带来的效果也是不同的，给学生的情感体验也不同。

时代在进步，科技在发展，教育方式应该转变，单一化的教学方式已经难以满足接受多元文化的学生的学习和发展，无法激发学生的兴趣。

基于此，为实现化学教学的高质量，丰富学生的化学情感，实现自身化学能力的提升，本文就对初中化学课堂导入的有效设计方式进行探讨。

关键词：初中化学；课堂导入；有效性引言：在新课标下，教师的教育理念正发生着改变，更多的教育研究者开始关注学生的全面提升以及教学方式的创新。

有效教学是以“有效”二字为基准，关注学生的兴趣，由原先一种教学转变为多种教学，并创设情境，让学生在浸入式的学习体验中，获得兴趣，提高自觉性，从而对知识进行深刻记忆与掌握，促进学生综合发展。

然而，当前的导入教学依然以单一为主导，学生的兴趣度低、积极性差、教学质量低等问题频发。

所以，为转变这一问题，教师应从多样化的导入入手，给学生带来一个愉悦、欢快的课堂环境，引起学生的关注，增进师生感情，促进教学的有效性。

一、利用视频，创设直观导入信息技术的广泛运用，也让许多人开始关注信息技术与教学方式的有效融合，从中产生的教学方式，也给教师带来了更多的选择，将辅助教师，利于实现课堂的高质量。

视频教学是学生最容易接受的一种学习方式，也是教师在课堂教学中最常用的一种教学方式。

利用视频能为学生创设情境，以浸入式的学习体验，将学生引入到实际化学环境中，接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。

并且，化学应在情境中学习，才能更好地理解化学知识。

所以，教师灵活利用视频，给学生一种真实的环境，帮助学生提高自己的能力。

例如，以学习“物质的变化和性质”这部分化学知识为例。

在本节课的导入中，教师提前从互联网中搜集到相应影视资料，为学生播放，由学生欣赏和观看。

初中化学教学中导入的技巧摘要：导入是课堂教学的第一个环节，成功的导入就像一块无形的“磁铁”，能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵。

那么化学教师如何掌握导入的技巧？本文对此问题作探讨。

关键词：化学教学导入技巧教学方法导入是课堂教学的第一个环节。

成功的导入就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，还可以为学生自主探究做好铺垫，创设真实的情境。

九年级化学新教材的编写淡化了知识体系，更加注重化学与社会、生活实际的联系，与此相适应，在教学中注重用贴近生活的事件、现象、问题创设情境，巧妙导入，更能体现新课程思想，提高课堂学习效率。

那么，怎样设计导入呢？下面，我根据在九年级化学教学中所采用的导入方法，谈谈心得和体会。

一、实验导入化学是以实验为基础的科学，九年级化学教材大多数课题都有实验，精致的化学仪器，绚丽的实验现象，严谨的设计思路，无不闪耀着化学之美，从第一次接触，就深深地打动了学生的心。

在教学中选择适当的实验导入很容易吸引学生的注意力。

如在开学后第一节课绪言的教学中用一到两个兴趣实验如魔棒点灯、清水变葡萄酒、镁带燃烧等开场效果极好。

在《酸和碱之间发生什么反应》的教学中，我提出“前面我们学习了酸和碱，酸和碱之间会发生反应吗？”等问题，然后立即做把盐酸加入氢氧化钠溶液中的实验，引导观察无现象后再问：“看不到现象是不是一定没有反应呢？”引发思考和讨论，效果不错。

二、情境导入化学与社会、生活联系密切，找到生活中的化学现象、事件巧妙创设情境，更利于激发学生兴趣，建立化学知识和生活的联系，培养运用化学知识解决实际问题的能力。

班班通的实现，使教师创设情境的手段大为丰富，可谓思接千载，视通万里，无限可能。

在近几年的河南省优质课观摩中，运用电影电视剪辑、新闻、录像、照片、图片创设情境的导入方法占了相当大的比例，很多非常成功，给人留下深刻印象，也给我们不少启发。

课题：《化学元素与物质的性质》教学目标：1. 知识与技能：了解化学元素的基本概念，掌握元素符号的书写方法，认识常见化学元素及其性质。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生对化学元素的兴趣和探究能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和团队合作的意识。

教学重点：1. 化学元素的基本概念和元素符号的书写方法。

2. 常见化学元素及其性质。

教学难点：1. 元素符号的记忆和书写。

2. 常见化学元素性质的理解和应用。

教学准备：1. 多媒体课件。

2. 元素周期表图片。

3. 化学实验器材（如试管、酒精灯、试管夹等）。

4. 学生实验报告单。

教学过程：一、导入1. 展示生活中常见的化学物质图片，如水、空气、盐等，引导学生思考这些物质是由什么组成的。

2. 提问：化学家是如何研究这些物质的组成和性质的？3. 引出课题：今天我们将学习化学元素与物质的性质。

二、新课讲授1. 讲解化学元素的基本概念，介绍元素符号的书写方法，让学生练习书写元素符号。

2. 展示元素周期表图片，讲解元素周期表的结构和规律，让学生了解元素周期表的作用。

3. 介绍常见化学元素及其性质，通过多媒体课件展示元素的性质，如金属性、非金属性、金属活动性等。

4. 进行课堂讨论，让学生分组讨论常见化学元素的用途和特点。

三、实验演示1. 教师演示常见化学实验，如金属与酸反应、金属与盐溶液反应等，让学生观察实验现象。

2. 引导学生分析实验结果，得出结论。

四、课堂练习1. 布置课堂练习题，巩固学生对化学元素和物质性质的理解。

2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。

五、总结与反馈1. 学生总结本节课所学内容，教师点评学生的总结。

2. 教师针对学生的反馈，对教学过程中存在的问题进行解答和补充。

教学反思：本节课通过导入、新课讲授、实验演示、课堂练习和总结与反馈等环节，实现了教学目标。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与，鼓励学生提问和讨论。

化学教学中新课导入的方法论文化学教学中新课导入的方法论文3篇化学导入篇一：初中化学新课导入初中化学新课导入新课导入是一门艺术，同一堂课采用不同的导入方法，就会有不同的效果。

新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。

导入新课，教师一定要根据教材的特点，结合教学的任务和内容，依据学生的年龄特征和心理需求，精心设计，灵活运用，下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要的课堂环节。

一、导入的基本要求课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。

在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。

1、导入要有启发性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。

2、导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。

巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。

”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。

3、导入要有新颖性赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。

”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。

一、教学目标1. 知识与技能：通过导入环节，激发学生对化学学习的兴趣，明确本节课的学习目标和内容。

2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生参与课堂的积极性。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，树立正确的科学观念。

二、教学重难点1. 教学重点：导入环节的设计要符合教学内容，激发学生的学习兴趣。

2. 教学难点：如何将导入环节与课堂教学内容有机结合，达到良好的教学效果。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的主题，如：“同学们，今天我们将一起走进化学的世界，探索物质的奥秘。

”（2）提问：你们对化学有什么了解？你们在学习化学的过程中遇到过哪些有趣的事情？（3）学生自由发言，教师认真倾听，适时给予鼓励和表扬。

2. 导入环节设计（1）图片导入：展示一些与化学相关的图片，如化学反应、化学实验、化学家等，让学生观察并说出自己的感受。

（2）故事导入：讲述一个与化学相关的故事，如化学家发现新元素的故事，激发学生的好奇心。

（3）游戏导入：设计一个与化学相关的游戏，让学生在游戏中学习化学知识。

（4）问题导入：提出一个与化学相关的问题，引导学生思考并讨论。

3. 课堂导入总结（1）教师对本节课的导入环节进行总结，强调学习化学的重要性。

（2）鼓励学生在接下来的课堂学习中积极参与，提出自己的疑问。

4. 课堂学习（1）教师讲解本节课的知识点，如化学反应、化学元素等。

（2）学生跟随教师学习，做好笔记。

（3）教师提问，检查学生对知识点的掌握情况。

5. 课堂小结（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

（2）鼓励学生在课后继续学习，巩固所学知识。

四、教学反思1. 导入环节的设计是否符合教学内容，是否能激发学生的学习兴趣。

2. 导入环节与课堂教学内容是否有机结合，是否达到良好的教学效果。

3. 学生在课堂上的参与度如何，是否积极参与讨论和提问。

五、板书设计1. 课题：化学导入2. 导入环节：图片导入、故事导入、游戏导入、问题导入3. 教学内容：化学反应、化学元素4. 课堂小结：学习化学的重要性、巩固所学知识通过以上导入教案模板，教师可以根据实际教学情况进行调整和修改，以适应不同的教学环境和学生需求。

浅谈中学化学教学课堂导入的作用摘要：课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。

精心设计的教学导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。

本文从四个方面阐述了成功的引课在化学课堂教学中的优势功能。

关键词：化学课堂导入研究教学苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”[1]精彩的课堂导入是一堂课成功的开始，他可以将学生带入积极主动的“乐学”状态，起着调集注意、诱发兴趣、启迪思维、指引任务的作用。

所以课堂导入的重要是不言而喻的。

一、什么是课堂导入所谓课堂导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，有意识，有目的运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的起始环节一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，使学生投入到寻求探索的课堂活动中去，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中[2]。

二、课堂导入的作用[3]1、起到集中注意力的作用。

2、起到激发学生的学习动机作用。

3、起到明确学习目的的作用。

4、起到认知过程的衔接作用。

成功的导入不但起到以上提到的四大作用，还存在一些潜在的影响能力。

如教师在组织教学初期所流露出来的鼓励、期望等积极的暗示或是得体的语言姿态等，都会产生兴趣并投入极大的热情。

而来自学生方面的积极反馈又对教师产生极大的鼓励，从而进一步推动教师的教学工作。

三、常见的课堂导入法[4-8]1故事导入法通过与本节课相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。

如学习《原电池》时，可以通过讲如下故事来引入：一天满载着精铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。

初中化学课堂教学中新课的导入技巧浅谈初中化学课堂教学中，导入新课是非常重要的环节，它直接影响到学生对于新知识的接受和理解程度。

一个好的导入可以激发学生的兴趣，引发他们的思考，帮助他们打开学习新知识的思路。

在这篇文章中，我们将会从几个方面来探讨初中化学课堂教学中新课的导入技巧。

第一、利用实际生活中的例子化学是一个与生活息息相关的学科，我们可以利用生活中的例子来引入新知识。

在导入新知识"化学反应"的时候，可以通过生活中的情景来引入，比如生活中的酸碱中和反应、金属与酸反应产生氢气等。

利用生活中的实际例子可以激发学生的兴趣，让他们更容易理解并接受新知识。

第二、提出问题引发思考在导入新知识的过程中，可以提出一些有趣的问题，引发学生的思考和讨论。

在导入"化学式和化合价"的时候，可以提出一些问题，比如"为什么同一元素在不同的化合物中化合价不同？"或者"如何根据元素特性确定其化合价？"这些问题可以引发学生的思考，让他们主动去探寻问题的答案，从而更深入地理解新知识。

第三、利用多媒体辅助教学现代化学教学中，多媒体已经成为一个非常重要的辅助教学手段。

在导入新知识的过程中，我们可以利用多媒体来呈现一些生动的图片、视频或动画，来激发学生的兴趣，让他们更加直观地理解新知识。

在导入"原子结构"的时候，可以利用多媒体展示原子的结构图、电子云的运动等，这样可以让学生更加生动地理解原子结构的概念。

第四、进行小实验或示范化学课堂中的实验是非常生动有趣的环节，可以利用小实验或示范来导入新知识。

在导入"酸碱性物质"的时候，可以进行一些小实验，比如用酚酞指示剂测试酸碱性溶液的变化，或者用小苏打粉和醋制备二氧化碳气体等。

这样的小实验或示范可以让学生通过自己的亲身体验来理解新知识，增强他们对新知识的记忆和理解。

第五、复习已有知识在导入新知识的时候，可以适当地复习一下已有的知识，让学生在新知识的引入中可以更好地链接已有知识，从而更好地理解和接受新知识。

初中化学导入教案模板范文
一、教学目标
1. 知识目标：了解本节课将学习的内容，激发学生的学习兴趣；
2. 能力目标：培养学生的观察、思考、分析及解决问题的能力；
3. 情感目标：引导学生对化学学习的积极态度，培养学生的团队合作精神。

二、教学重点
1. 引起学生兴趣，激发学生的学习动力；
2. 向学生介绍本节课的学习内容和学习目标。

三、教学难点
1. 如何引导学生主动参与，积极思考；
2. 如何引导学生理解本节课的学习目标和意义。

四、教学准备
1. 教师准备：课件、实验器材、教学素材等；
2. 学生准备：学生课前预习相关内容，做好课堂准备。

五、教学过程
1. 引出问题：通过提问引发学生思考，并引出本节课的主题；
2. 导入话题：介绍本节课的学习内容，激发学生兴趣；
3. 激发学习兴趣：通过图片、视频等方式展示相关实验，引起学生兴趣；
4. 启发思考：让学生思考实验现象背后的原理，并引导他们提出问题；
5. 带领学习：指导学生根据实验现象理解化学知识，展开讨论；
6. 总结归纳：引导学生总结本节课的学习内容，梳理知识点；
7. 预习导入：引导学生预习下节课的内容，为学习打下基础。

六、板书设计
1. 本节课学习内容；
2. 本节课学习目标；
3. 重点知识点。

七、课后作业
1. 完成课堂练习；
2. 预习下节课内容。

八、教学反思
1. 评价教学效果，总结教学特点；
2. 分析学生反应，调整教学方法。

这是一个初中化学导入教案的模板范本，教师可以根据实际情况对内容进行调整和修改，以更好地适应学生的学习需求。

初中化学教学论文（通用5篇）初中化学实验教学中学生观察能力的培养篇一一、准确性———目的启示观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。

因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。

目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。

以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。

除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。

不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。

二、全面性———多维思考由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。

所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。

以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。

比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了；如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行；如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险；如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。

初中化学课堂教学新课导入方法[摘要]：从设问引疑导入法、温故知新导入法、借助事例导入法、悬念故事导入法、化学魔术导入法、谜语导入六个方面，对初中化学课堂教学新课导入方法进行了探讨。

[关键词]：化学新课导入导入方法“良好的开端是成功的一半。

”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。

事实证明，好的课堂导入，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间承上启下的作用，能给人以艺术上的享受。

笔者结合教学实践，谈谈新课导入的方法。

一、设问引疑导入法心理学认为，读书需要思维，思维始于问题，智力发展也是从发现问题和解决问题过程中表现出来的。

教学过程又是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。

用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。

如在讲“分子”这节课时，我先演示蜜蜂从很远的地方，奔向花丛去采蜜的拉动片。

针对投影片我设疑，蜜蜂为什么从很远的地方奔向花丛呢？带着这一问题导入新课，学生学习积极性空前高涨，思维异常活跃。

二、温故知新导入法在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，以旧拓新，温故知新，使导语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

”如在学习《二氧化碳制取的研究》时，可以先复习《制取氧气》，使学生明确制取气体的一般思路和方法。

再如，在《碱的通性》一节开始，提问酸具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。

以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。

三、借助事例导入法认识总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。

学生在日常生活中积累了大量的感性认识，用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效。

浅谈初中化学课堂教学的导入【摘要】好的课堂导入可以提高学生学习兴趣，活跃学生思维，从而达到理想的教学效果。

本文提出以下五点导入方法：生活有关的实例导入；有关的故事导入；纠正错误导入；实验导入；歌词、古诗、广告导入，以此进行浅谈。

【关键词】导入生活实例纠正错误实验好的课堂导入可使学生保持并拓展学习兴趣，可以迅速集中学生的注意力，可以持续活跃学生的思维，从而达到较好的教学效果。

下面谈谈我在教学中对初中化学课堂教学导入的几点做法。

一、从生活有关的实例导入生活中的化学距离学生最近，一堂课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。

例如，在学习“氧气的性质”时，我这样导入：“同学们知道鱼能在水里生活而人却为什么不能？”这样自然导入新课。

学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。

有针对性的选用与化学概念、原理相似的实例，以减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。

例如在讲核外电子排布时，我把核外电子的分层排布与生活中的洋葱的分层联系在一起，从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认知规律和实际，有利于对知识的接受和深化。

在学习一氧化碳化学性质时，我用“煤炉燃烧的过程中上层为什么火焰是蓝色”来导入新课，学生思考讨论后老师做演示实验讲述，这样，验证了一氧化碳的性质。

从生活实际出发，有意识地穿插生活实例，可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。

还可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。

这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。

二、从有关的故事导入学生都喜欢听故事，运用故事导入新课，学生感到具体、亲切、生动、有趣，还可以造成悬念，紧紧地扣住学生的心弦，使学生的心理处于一种惊奇、猜想、期待的最佳学习状态。

在学习“氧气的用途”时，我给学生讲在一次“重庆大轰炸”中，防空洞内因缺氧死亡几千人的故事，学生们一下就想到氧气供呼吸的重要用途，学生很容易进入新课的学习。

浅谈初中化学课堂的导入策略：新课程理念下的初中化学课堂导入的目的是激发学生参与课堂探究兴趣，为学生自主探究、合作交流，从而实现高效课堂教学奠定基础。

根据化学学科的特点，结合教学内容，课堂导入可以采用以下几种课堂导入法，以供参考。

俗话说：好的开端是成功的一半。

一堂高效的课堂教学离不开精彩的课堂导入，初中化学学科更是如此。

根据化学学科的特点，结合具体的教学内容，如何设计好课堂导入这一环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率这是每位教师思考的课题。

通过个人的教学实践，对初中化学课堂导入总结以下几种方法。

一、开门见山，直接导入这是一种最直接最简单的导课方法，开门见山，直奔主题，让学生清楚本节课的学习目标、要求以及主要内容，需要达到的预期效果。

这样简洁明快的讲述或设问，能够引起学生的注意，诱发学生探求新知识的欲望。

比如，在教学“氢气的化学性质”时，可以直接将氢气的制取实验装置展示出来，将带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色，然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿观察烧杯壁上有什么现象发生。

这不仅揭示了氢气的可燃性，还让学生通过实验观察到氢气燃烧然后产生的产物，直接进入本堂课学习的核心问题。

这样的导入既能引起学生的有意注意，又能突出课堂学习的中心，提高课堂效率。

二、利用丰富多彩的化学实验导入化学学科是以实验为基础的自然科学。

运用色彩强烈、变化明快的实验导入新课能够激发学生参与课堂的兴趣，抓住学生的好奇心，有利于学生更好地掌握新知。

运用实验导入新课包括教师演示具有启发性、趣味性的实验，让抽象的化学知识直观、明了，富有趣味性，学生以满腔的热情投入到课堂探究活动中，而且培养学生的实验能力。

例如，在教学“氧气的化学性质”时，将金属镁在空气中点燃时，发出耀眼白光、放出热量、生成一种白色固体，学生对这样新奇的化学现象充满兴趣，从银白色的镁到白色粉末，学生会带着疑问继续探究生成物是什么，具有怎样的性质……通过这些有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，让课堂充满生机与活力。

初中化学课堂技巧第一篇范文：初中化学课堂技巧在教育领域，初中化学作为一门基础科学课程，其教学质量和效果对学生的科学素养和综合素质的培养具有重要意义。

本文旨在探讨初中化学课堂教学的技巧，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、课堂导入技巧1.激发兴趣：在课堂导入环节，教师可通过趣味实验、生活实例等引发学生对化学学科的兴趣，激发他们的学习热情。

2.联系生活：将化学知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到化学的实用性，增强他们的学习动力。

3.创设情境：通过设置问题情境，引导学生思考，激发他们的求知欲，为新课的学习做好铺垫。

三、课堂教学技巧1.启发式教学：教师应以学生为主体，注重启发引导，激发学生的思维，培养他们的创新能力。

2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生主动探究，提高他们的合作能力。

3.案例教学：通过分析典型化学案例，使学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的分析问题能力。

4.实践操作：加强实验教学，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和观察能力。

四、课堂巩固技巧1.归纳总结：教师应及时对所学知识进行归纳总结，帮助学生构建知识体系。

2.课堂练习：设计有针对性的课堂练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的应用能力。

3.课后作业：合理布置课后作业，注重培养学生的独立思考能力和自学能力。

五、课堂评价技巧1.多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习状况。

2.注重过程：关注学生在学习过程中的表现，充分发挥评价的诊断和反馈作用。

3.鼓励创新：对学生在学习过程中提出的新观点、新方法给予肯定和鼓励，培养他们的创新精神。

总之，初中化学课堂教学技巧是提高教学质量、促进学生全面发展的重要手段。

教师应不断探索和实践，灵活运用各种教学方法和技巧，为学生的成长创造良好的条件。

以上是关于初中化学课堂技巧的详细讨论。

希望这篇文章能对您的教育实践提供有益的启示和指导。

第二篇范文：初中学生学习方法技巧在教育过程中，学生的学习方法技巧对于提高学习效果和培养综合素质具有重要意义。

浅谈课堂导入在初中化学中的作用作者：陀世强来源：《科学导报·学术》2020年第58期【摘要】随着我国教育改革的不断深入，人们越来越关注和重视课堂教育。

但是由于传统的教学观念和固有的思维方式，教师死板的教学并不能被学生很好的吸收甚至接受。

尤其化学作为一门偏理工类的学科，本身的难度就已经让很多学生望而生畏了。

对此，在初中化学课程的教学中，要合理的使用课堂导入推动教学进程。

，课堂导入法的应用，可以更好地让学生对化学抽象的概念进行深入的分析和理解，并合理地调控学生学习的兴趣，帮助学生快速掌握，提升化学课堂趣味，达到良好的教学目的。

（1）【关键词】初中;化学教学;课堂导入;引言初中同学在面对中考的大压力时，会忽视对化学这门学科的重视，如果是缺乏课堂导入，导致学生对于化学知识的懵懂以及难以跟上老师的讲课节奏，就非常容易丧失学习化学的信心。

因此，教师应该将课堂导入合理的运用在初中化学的教学中，激发同学们对化学学习的积极性以及加深对化学知识的掌握程度。

一、课堂导入的必要性初中同学对于化学知识的正式接受准确来说就是从初中开始的，相对于小学轻松的教学氛围来说，初中的学习是紧锣密鼓的。

同样的，由于化学本身对于初中的孩子来说是有些晦涩难懂的。

同学们对于化学的接受能力就会大打折扣。

因此，合理并且适当的课堂导入是非常必要的。

“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”课堂导入显然是课堂教学的一部分，并且有着举足轻重的作用。

二、课堂导入的重要性（一）安抚学生的情绪课堂导入是学生们从下课到上课之间的一个过渡时期，给学生调整自己的时间。

在下课的时候，学生们还在课外打闹但是在上课铃响的时候，你要要求他们马上进入听课状态，对于初中的孩子们来说，显然有一些难度。

这时候，我们就需要发挥课堂导入的作用，尤其对于初中化学这门同学们比较难接受的课程。