学并快乐着

学并快乐着
汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和
认知的纽带，在低年级的语文教学中，占有重要的位置。但是，学习汉语拼音，
对于一年级的学生而言，既是枯燥乏味的，也是有一定难度的。

那么，怎样使一年级的学生积极、快乐地学习汉语拼音呢？汉语拼音教学有
法而无定法，我们一定要用“联系的观点、发展的观点”把拼音教学和语言训练结
合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，从“激发兴趣”
和“注重实践”两方面着手，使汉语拼音教学真正地为整个语文教学奠基铺路。

一、激发兴趣，乐学拼音
学习兴趣是指学生对学习活动或学习对象的一种积极认识。它是一种学习动
机，是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。当一个学生对某种学科发生兴
趣时，他总是心情愉快地去学习，要想让学生想学、乐学汉语拼音，就要变无趣
为有趣。

激发学生学习汉语拼音的兴趣，可以从以下6个方面来考虑：
（一）从开课入手激趣
一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，正所谓“好的开始是成功的一半”。
导入新课是否巧妙、有吸引力，直接关系到教学效果的好坏。小学生喜欢一些新
奇的东西，我们可以抓住这一特点做些文章。

教师可以通过多媒体展示和课文有关的图片，让学生观察；播放和课文内容
有关的音乐，让学生倾听；设计和课文有关的问题，让学生思考等等。例如，学
习后鼻韵母时，我就出示了这样一个注音谜语，在开课时让学生去读、去猜，以
此来对前鼻韵母进行复习：“多（duō）彩（cǎi）绳（shéng）子（zǐ）颜（yán）
色（sè）鲜（xiān），雨（yǔ）后（hòu）弯（wān）弯（wān）挂（guà）蓝（lán）
天（tiān），要（yào）问（wèn）绳（shéng）子（zǐ）有（yǒu）多（duō）长（cháng），
这（zhè）山（shān）搭（dā）到（dào）那（nà）山（shān）前（qián）。”

导入新课的方法很多，但是无论采取哪一种形式，都要符合儿童的心理特征
和教学实际，都要紧扣教学目标。只有这样，才有利于激发学生的学习兴趣。

（二）从创设故事情境入手激趣
心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”通过创设生
动有趣的故事情境，能诱发学生的好奇心和求知欲，燃起他们对知识追求的热情，
驱使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性。
在汉语拼音教材内容的编排中，每课都安排有意境优美的情景图，通过这些
图把学习内容有效地整合在一起。如果把这一幅幅美丽的图画演变成一个个动听
的故事，就能让学生的注意力始终集中在课堂上。

例如，在学习“j、q、x”中的“j”时，我根据情景图编了这样一个故事：一只
美丽的大公鸡和一只漂亮的蝴蝶是好朋友。有一天，它们又在一起了，大公鸡抬
起头说：“小蝴蝶您好！”小蝴蝶说：“您好！”突然小蝴蝶惊奇的发现……这时，
我问学生：“同学们，你们仔细看看，大公鸡和蝴蝶放在一起像什么？”于是学生
们开始认真观察，然后争先恐后地告诉我“像字母j”。我肯定地说：“对！聪明的
你们和小蝴蝶有了一样的发现。”

在编故事时，起初是教师编，学生听，后来，教师引导学生编，再后来，学
生编，教师只做适当补充。而且，只要是故事中有人物出现，我就让学生把这些
人物当成自己，当成自己的同学、朋友等等。在学“ie、üe、er”时，学生就在教
师的引导下，根据书中的图片，编了这样一个故事：有一天，爷爷在大树下带着
耳机听音乐。小蝴蝶看见了，飞过来说：“爷爷，您好！”小喜鹊看见了，飞过来
说：“爷爷，您好！”大树看见了，也摇着树叶说：“爷爷，您好！”这样不仅更好
地激发了学生参与学习的热情，还把观察图画、学习拼音和说话训练有机地结合
起来了。

（三）从游戏入手激趣
在汉语拼音的学习过程中，有很多学生难以识记的内容，我们就可以利用游
戏这一形式调动他们的学习兴趣，让课堂成为学习的乐园，帮助学生记忆。

教师用书就为我们提供了很多可以直接拿来用的有趣的游戏。例如，“看口
型、猜字母”就是一个简单易行的游戏，教师做字母的发音口形，让学生猜；或
者学生做口形，让教师猜；还可以学生之间互相猜。书中还有诸如“登火箭”、“找
朋友”、“变魔术”、“开火车”等游戏，都可以激发学生学习的热情。

在此基础上，我还和学生一起创编了“送信”、“登山”、“过桥”、“闯关”等一
些富有挑战性的游戏。

（四）从肢体语言入手激趣
肢体语言包括面部表情、眼神和手势。教师通过肢体语言给学生传达信息，
易于吸引学生的注意力。特别是手势的强调、示范作用，有时候比语言更能表达
我们的想法。手势有时在教学中可以成为辅助教学“表演”的工具，紧紧抓住学生
的心。比如，学习声调时，我们让学生双臂平举表示一声，然后一只胳膊斜上举
表示二声，两只胳膊都举起表示三声，另一只胳膊斜上举表示四声。除了这些以
外，还有很多的字母，如：n、w等等，都可以采用这种方法。这种方法能让每
一个孩子都情绪高涨地参与到学习中。

（五）从儿歌和顺口溜入手激趣
儿歌和顺口溜有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单
调。教学用书中已经给老师们提供了大量的材料，比如，单门n，双门m，一根
小棍lll。jqx小淘气，见了ü把点去。右下半圆bbb，左下半圆ddd等。在学习“ai、
ei、ui”时，又可以出示注音儿歌《不倒翁》——说（shuō）你（nǐ）呆（dāi），
你（nǐ）不（bù）呆（dāi），长（zhǎng）着（zháo）胡子（hú zi）像（xiàng）小
（xiǎo）孩（hái）。推（tuī）一（yī）推（tuī），歪（wāi）一（yī）歪（wāi），睡
（shuì）下（xià）去（qù），又（yòu）站（zhàn）起（qǐ）来（lái）。

我们除了直接拿来使用这些儿歌和顺口溜外，还可以自己根据拼音的特点，
引导学生一起编写儿歌或顺口溜。

（六）重视合作中的学习
在新课程改革中，合作学习是一种重要的学习方式，合作学习涉及到听、说
和交流。通过听，我们接收到了信息；通过说，我们和他人交流自己的见解和看
法。学习汉语拼音不能疏忽了这一“倾听—处理信息—交谈”的方法，也应该利用
它学习知识，培养能力。

学生的水平参差不齐，有的同学掌握得很快，有的学生在学前班就学习过一
些。如果教师只是一味地教，已经会的那部分学生就会觉得索然无味。在关注学
生已有空间的基础上，如何调动这部分学生的积极性？合作学习是最好的方法
——让学会的学生当小老师，在组内教其他学生，然后各小组进行比赛，最后评
出“最佳小老师”、“最佳小组”。小老师为了争当这个“最佳”就会努力去教，而其
他学生为了给自己的小组争光，就在小组内认真读、仔细学。这种方法，既锻炼
了学生的胆量，又培养了他们的能力，还能让学生真正体验到学习的快乐。

二、注重实践，乐学拼音
小学语文教学的实质是小学生在教师的指导下学习语言的实践活动，离开了
实践，就谈不上发展。所以，我们要充分利用教材，联系生活、学习实际，设计
教学情境和实践活动，让音节在语言环境中反复出现，帮助学生熟练地掌握、巩
固和运用汉语拼音，最大限度地发挥汉语拼音多方面的作用。

（一）巧设计
教师设计一些新颖、有趣的，学生能参与、能体验的活动，让他们在参与中
学习，更能激发他们的学习热情，在学习知识的同时，还能锻炼他们的动手动脑
能力。

一年级的孩子进入学校后，面对陌生的环境、老师和同学，他们都想拥有自
己的朋友、了解自己的老师和同学，所以在学完汉语拼音后，我抓住了他们这一
心理，设计了一个活动——设计自己的个性名片。
活动目标：1. 巩固汉语拼音。2. 让同学之间互相了解。
活动过程：1. 小组内交流。2. 全班交流，你最想和谁成为朋友，把你的名
片送给他，让他了解你。

填写这张个性名片时，除了自己的姓名，多数内容都是用汉语拼音填写的，
无论是拿到谁的，学生们都感到快乐，并乐意去读它。

在学生不断学习的过程中，此名片的内容也在不断地改进。比如，增加了“我
的朋友”、“我最喜欢的老师”、“我最喜欢的课”、“我最喜欢看的电视”等等学生感
兴趣的内容。

设计“爱心卡”也是师生之间、生生之间巩固汉语拼音和交流的一个好方法。
有些孩子遇到一些问题和困难，需要老师和同学去鼓励、去支持。随着我对孩子
们的熟悉以及同学之间的相互了解，我又设计了一个“爱心卡”。即你觉得谁需要
你的帮助和鼓励，就给他送去一张“爱心卡”，写上一句或者几句话。这个活动不
仅巩固、强化了汉语拼音，还培养了学生关爱他人的思想，使汉语拼音的学习达
到了工具性和人文性的统一。

（二）巧标注
孩子们认真学习的时候，秋天不知不觉地来到了，我让他们观察秋天的景色
后，画出了一幅幅秋天的美丽图画，并且提出了这样的要求：你画了些什么，请
在旁边用音节标出来。指导学生在小组内有序地表达，我又把他们的图画张贴在
教室里，营造出了一种浓浓的学习汉语拼音的氛围。

在以后的教学中，只要是让学生动手画的，我必定让学生做标注。由一个词
语到一句完整的话，到几句连贯的话，不会写的字用音节代替，始终做到画图与
写话的有机结合。

总之，在整个汉语拼音的教学中，我们一直在不停地分析着学情——学生已
经掌握了哪些知识、已经具备了哪些能力，我们可以采用哪些方法来学习、巩固
和强化。通过这样认真地分析，我们又在不断地调整、改进和设计着自己的教法
和学法，以此来提高学生学习汉语拼音的实效性。