学语文，不快乐就不完美作为母语，语文学习贯穿大学前12年学习始终。
但是，十几年的语文学习中，少有人能感受到语文之美，反而把语文学习当做一种负担。
语文之美在哪里?如何感受，享受语文之美，用语文学习的兴趣带动学习语文?我觉得语文是美的，无论是教语文还是学语文，都应该给人以享受。
享受语文，应该是语文教与学最本色的功能。
这是接触，学习语文之前就必须有的观念。
但是，我们这个民族过多地渲染刻苦勤奋的学习观念，“头悬梁”、“锥刺股”的精神太深入人心，再加上应试的训练和过重的作业负担，学生普遍形成一种学习就是一件苦差事的心理，学之前就有了畏惧心理。
其实，自孔子那时就倡导“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的乐学观念，只是没有得到渲染和倡导，因而，乐学的学习观念没有成为我们民族主流的学习观念。
畏惧的心理淹没了对学语文本应是享受的认识。
现在很多学生对学习的畏惧心理不仅仅表现在语文学习上，而是表现各个学科的学习上。
这与我们老师、家长传递出的误导信息有直接关系，在孩子刚刚接触到一门学科的时候，我们的老师、家长都在强调这一学科的重要性，学不好会对升学、考大学造成多么严重的影响。
很少有家长、教师在学习之前，用大量的、潜移默化的东西传递给孩子们去享受，体验某一学科多么美、多么有趣、多么值得期待。
这也是中西方教学上的一个差异。
所以，中国的孩子常常是没等学语文呢，就已经接收到，语文难学，要想学好语文不容易等等诸如此类的消极暗示。
要想改变孩子目前的语文学习困境，首先转变的是心理和心态，要先把语文当中蕴藏的美，传递给学生们，一定让他们感受到。
要让孩子们在思想上形成一种积极主动的“悦读乐写”的乐学观念。
我曾送给学生两句话：一句是“我学语文，我快乐；我学语文，我享受；我学语文，我成长”；另一句是把一句警句名言改了：“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’作舟。
”这里的“趣”包含两个意义，一是要有积极主动自觉的以学习为乐趣的心态；二是老师要用民主和谐主动有趣的教育教学来激发学生的学习兴趣；而“乐”，则是以学习为快乐，从学习中获得快乐的意思。
