人教版七年级生物下册导学案4第1节 流动的组织——血液1

1 第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输

第一节 流动的组织—血液教学方案

教学目标

1、描述血液的组成成分和主要功能。

2、使用显微镜观察人血的永久涂片，识别红细胞和白细胞。

3、尝试解读血常规化验的主要数据。

4、体验血液对生命的重要作用

教学重点和难点

（一）教学重点

血液的组成成分和主要功能

（二）教学难点

在光学显微镜下区分三种血细胞

教学设计思路：

本节课知识容量较大，教师根据生物课程标准的要求和学生实际，对教材内容进行整合处理。课堂教学中，教师以问题驱动为一条主线，以自主学习、合作探究、展示交流、释疑点拨、学以致用等“七环节”为教学策略，以“六步”探究式诊断卡为抓手，充分利用演示实验、分组实验、多媒体课件、视频、动画来突破重点和难点。教学流程设计：创设情景，设疑启思→问题引领自主思考→实验、视频增强感性认知→疑难问题，合作释疑→展示交流，点拨释疑→归纳梳理，学以致用。同时渗透“无偿献血，奉献爱心”的情感教育，培养学生形成结构与功能相适应，生物与环境相适应，现象与生理功能之间相联系等生物观点，紧密联系生活实际，解释生活中的疑问与困惑，用科学的生物知识指导学生健康生活成长。教学流程环环相扣，抽丝剥茧式探“血液”之奥秘，以达成教学目标，提升学生的生物学科素养。

教学准备

（一）教师

多媒体课件、视频、加入抗凝剂的羊血、人血的永久涂片、显微镜、红色气球、血液常规化验单。

（二）学生

预习教材和诊断卡上的相关知识，带着疑问进课堂，师生、生生思维碰撞；复习显微镜的使用。

教学过程

预习感知

生：课前利用探究式诊断卡预习教材，发现疑惑。

师：课前批阅，发现学生存在的共性问题。

设计意图：学生整体感知教材关键知识点，明确自身需要学什么？想什么？议什么？教师明确教什么？怎么教？从而使课堂探究有的放矢。

探究新知

创设情景，导入新课：

师：图中这位可爱、坚强，令人心疼的小朋友正在通过什么方式维持生命呢？

第四单元生物圈中的人

第四章人体内物质的运输

第一节 流动的组织——血液

【教学目标】

1、知识与技能

①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能

②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞

2、过程与方法

解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力

3、情感态度与价值观

使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘

【教学重点、难点】

1、重点：血液的成分及各自的主要功能

2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力

3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

【教学方法】

实验法,讨论分析法,讲授法

【课前准备】

1、血常规化验单.

2、人血永久涂片.

3、课件PPT流动的组织——血液.

【教学设计思路】

创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用

【教学过程】 一、创设情境，导入课题

我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像小河一样不停流动。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物，这条运输线就是遍布全身各处的血管。血管里流动着血液。那么，血液有哪些成分组成？各成分又有何功能呢？这就是我们本节课要学的内容，流动的组织——血液。

二．合作探究，解决问题

（1）探索血液的组成

师：出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的血液常规化验单，组织学生分组讨论。

讨论问题

1.含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，为什么会出现分层现象，分成了几层？

2.综合上述材料，常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？

总结：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

《流动的组织——血液》教学设计（第1课时）

一、教学目标

1．描述血液的组成。

2．描述血浆的成分及功能。

二、教学重点及难点

重点：血液的组成和血浆的功能。

难点：血液的组成和血浆的功能。

三、教学准备

教师：

1．课前准备三支等体积的试管并编号，分别向2、3号试管中加入等体积的3~5 mL抗凝素，1号试管中加等体积的生理盐水，然后将等量的哺乳动物血液分别滴加到三支试管中，并将它们放到0~4 ℃的冷藏箱备用，课前将2号试管摇匀。

2．收集血液组成的相关视频、图片等，PPT。

学生：收集家人或其他亲友的血液化验单。

四、相关资源

《【情境素材】人体内物质的运输》视频资源、《【情境素材】流动的组织——血液》视频资源、《【知识解析】血液的组成部分》演示动画资源、《【生物世界】血浆的成分及功能》知识卡片资源、《【教学图片】血液的分层现象》图片资源。

五、教学过程

【导入新课】

播放视频：【情境素材】流动的组织——血液。

（上图为素材库中《【情境素材】人体内物质的运输》视频截图）

你们抽过血吗？在什么部位取血？血液流动的动力来自哪里？

据统计，一个成年人身高不足2米，其全身大大小小的血管加起来会有10万千米长，能足足绕地球赤道两周半。这些分布在体内不同部位的血管，如同世界最长的“河流”，担负着繁忙的运输工作。推动人体内这条不断流动的“河流”的动力，来自那伴随我们一生、似乎不停歇的心脏。

今天我们就来开始学习第四章“人体内物质的运输”。

当我们去体检或医院看病的时候，常常需要抽血做血常规的检查。为什么血液化验可以作为判断是否健康、诊断疾病的重要依据呢？

为什么失血过多会导致死亡？对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这都与血液的组成成分和功能有关。

今天我们先来了解血液的组成成分。

【讲授新课】

（一）血液的组成

1．血液的组成

展示一张人体血常规化验单。

你能看懂这张化验单提供的信息吗？通过这张化验单，你能初步判断这个人患了什么疾病吗？

《流动的组织——血液》教学设计

一、教材分析本节课是人教版义务教育教科书《生物学》七年级下册第四章人体内

物质的运输第一节的内容。通过对消化和吸收以及人体的呼吸的学习，师

生对营养物质、氧气及二氧化碳等会进入血液中有了共同的认识。本节课

的内容包括血液的组成及各部分的功能，是对前面所学知识的延伸，并且

为之后学习血液循化、泌尿系统中的物质交换等奠定基础，在本册教材中

起到举足轻重的作用。二、学情分析

七年级学生思维比较活跃，表现欲较强，对生活中的现象有极高的兴

趣。而且他们对血液的组成和重要性已经有了初步的认识，但是血液各成

分具体有什么作用，为什么医生可以通过病人血常规检测结果就能知道身

体出现了哪些问题却不得而知。所以本节课能够引起广大学生学习的兴

趣。但是七年级学生的抽象思维能力还有待进一步加强。

三、教学目标

1、知识与技能说出血液的成分和主要功能

识别红细胞和白细胞

解读血常规化验单

2、过程与方法

通过对化验单的解读，掌握分析、比较的学习方法

通过对红细胞与白细胞的比较，学会获取信息，处理信息的研究方法

3、情感态度与价值观通过对课堂内容的小组探究，养成合作意识和团队精神

通过对血液功能的学习，形成血液对人体重要性的共同认识

四、教学重难点

1、教学重点血液的组成及个部分的功能

2、教学难点

观察人血永久装片，区分白细胞和红细胞

五、教学过程

教

学内

容教师活动学生活动设计意图

课

前

预

习针对本节课的学习，提出

两个简单的问题。课前3分钟，独自阅

读课本，完成下列问题：

1、血液是由和（包

括、、

）构成的。

2、血液不仅具有

作用，而且还具有

和作用。了解

本节课的

学习内容，

对本节课

的学习有

所准备。

情

境导

入我们都有过这样的经历，

生病了去医院，医生总会让我

们去做个血常规化验，在化验

单中你们会看到有哪些项目？

为什么医生可以通过这些项目

来判断我们的身体出现什么疾

病呢？结合问题，回顾化验

单的内容，积极思考，交

流自己对血液的认识。将知

识溶于情

境之中，激

发学生求

知的欲望，