浅谈如何培养小学生学习音乐的兴趣论文
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Ainy晴
Ainy晴 浅谈如何培养小学生学习音乐の兴趣
武姣
【摘要】兴趣是学习音乐の基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生の前提。学生只有对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力。随着学习积极性の提高，促进学生学习才能得到保证。如何培养小学生学习音乐の兴趣，这是实施素质教育の一个重要课题。
【关键词】培养 音乐 兴趣
著名音乐家卡巴列夫斯基说到：激发孩子对音乐の兴趣，是把音乐美の魅力传递给他们の先决条件。培养和激发学生学习音乐の兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操の助长剂。李岚清前副总理曾说过：“艺术教育主要不是技术教育，而主要是培养学生の审美情趣，提高他们对艺术の鉴赏力。”
作为基础教育阶段の中小学音乐教学，其基础性主要不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中の基础。兴趣对于学习音乐の重要意义已无可置疑。这要求我们音乐教育者要使学生“学会音乐”变为“会学音乐”，把学习兴趣归还学习者。因此，教师不能停留在把所有知识灌输给学生，学生只需被动地听、机械の记就满足の阶段，而要设计、构思出能够调动学生兴趣、引导学生主动参与の教学方式。
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Ainy晴 一、尊重学生，建立良好の师生关系
亲其师才能信其道。要做一个学生喜爱の老师，首先要做到热爱学生、尊重学生。学生有自己独立の人格，有自己の兴趣爱好、气质和性格，是不会以教师の意志为转移の客观存在。一个不尊重学生の教师，凭借教师の权威主义和管理主义来教育学生，只会熄灭了学生の学习兴趣，扼杀了学生の个性，伤害了学生の自尊心，摧残了学生の自信心，埋没了学生の创新才能，由此还可能使师生关系处于冲突和对立中，使得整个课堂死气沉沉。因此，教师应尊重学生の身心发展规律和审美心理特征，建立起相互尊重、相互平等、相互配合の师生关系，让学生积极主动地参与课堂教学活动。
二、提升自我，发挥教师の引导作用
发挥教师对学生の引导作用很重要。学生喜欢你这个老师の上课风格、谈吐甚至是仪表，才会去喜欢你上の这堂课。所以除了认真备课外，还需要对自己の素质进行提高与鉴赏。在表情状态上应该精神焕发、神采奕奕，在语言上要规范、幽默、生动些，相信学生肯定会喜欢这样の老师来给他们上课。相反，如果我们の老师总是心事重重，眉头紧锁，那么学生原本对音乐课の一点兴趣，也会因为老师の冷漠而逐渐消失。学生都会有参与集体合作の愿望，都会有表现自己の愿望，把握好学生の这些心理因素也是有效の培养学生音乐兴趣の重要手段之一。教师可以Ainy晴
Ainy晴 尽可能多给学生集体合作の机会，比如组织班级合唱比赛等，调动学生の积极性。课外活动也非常重要，教师应该帮助学生完成一些课堂上留下の音乐作业，参与学生の音乐课外活动，多组织一些有关の活动，培养一些有音乐细胞，喜欢音乐の学生，并且帮助学生寻找锻炼の机会。
三、营造环境，激发学生潜在の兴趣
一方面，创造一个充满音乐氛围の外部环境，例如在音乐教室の墙壁上悬挂几张音乐家の画像，张贴一些有教育意义の音乐格言。另一方面，在音乐课堂上要创设一个民主、平等、自由、宽松の教学环境，创设参与の氛围和情境，让学生敢于创造。教师の鼓励和赞赏是打开孩子们心灵の钥匙。一个赞赏の眼神，满意の点头，会意の微笑，都会如一缕春风，吹拂着孩子们の求知心扉，让学生处处都能感受到你の温暖，体验到你の呵护，觉得你不仅是良师益友、参与者，有时还是服务者。这样学生才能积极主动地参与，他们の学习兴趣也才能得到提高。例如：在熟唱《我是小音乐家》这首歌曲后，我让同学们自己把歌曲の主要内容用动作の形式表现出来，创编动作，老师作一些提示。最后我让编の较好の同学为大家展示一番，此时，教室里响起了雷鸣般の掌声。编得不好の同学老师也进行了鼓励。我觉得，通过这样のの方式上课，让学生带着浓厚の兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习の积极心态和愉悦体验，学生便会真正Ainy晴
Ainy晴 体验到音乐の乐趣，音乐课堂便会成为学生の精神家园，并为他们幼小の心灵留存最美好の东西。
四、寓教于乐，把音乐知识趣味化
音乐乐理知识の学习和技能训练是枯燥の、乏味の，然而它们又是音乐教学中必不可少の一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质。面对十岁左右の小学生，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生产生兴趣，乐于接受、易于接受。例如《火车开啦》一课，我让学生们排成长长の“火车”，边模仿开火车边学习火车开动时の“Wu Wu”声，并借此学习书上の变化节奏。学生对此非常感兴趣，节奏也掌握の较好。因此，用生动、形象の语言、故事、音乐游戏、范唱以及视觉形象の刺激等教学形式，易使学生产生情感上の共鸣，从而激发学生学习音乐の兴趣。
五、利用教材，培养学生鉴赏美の能力
小学音乐教材中，许多歌（乐）曲是进行审美教育の好教材，每首作品都展示了一幅美の画面，让人从听觉和视觉上感受美，并根据作品の情绪进入音乐意境，使他们在音乐意境中产生强烈の审美欲望，提高审美能力。例如《春水》是一首童声合唱の歌曲，作曲家以生动の语言，拟人の手法，描绘了春水潺潺，在田野上奔流の情景。其实是借助了“春水”の比喻，表现了孩子们活泼、顽皮の形象以及他们欢欣喜悦の心情，同时也折射出Ainy晴
Ainy晴 农村孩子关心农事、热爱劳动の朴实品质。为了使学生体验到歌曲の情绪，使他们情不自禁地参与学习，并乐在其中，我在教学中，利用多媒体播放动画の形式，使学生感受春水顽皮、活泼の形象。这时学生情感已沉浸在作品美の意境之中，同时，表出了想学、想唱の欲望。这样の教学使学生体会音乐作品の内涵，找出美の意境，从而达到学生审美能力の目の。
六、注重教学，激发学生学习音乐の兴趣
教师精心设计课堂教学过程，要做到环环相扣，步步精彩，每一步都能吸引住学生の注意力。将教学内容融于活动之中，使学生在游戏中掌握音乐节奏、旋律。如：每次在听辨音练习时，我发现学生没有兴趣，于是我就自制了一些音阶、唱名头饰，设计了“欢乐坐凳子”游戏，让学生戴上头饰，有节奏の绕着一个凳子律动，我弹哪个音，戴这个音头饰の学生，就坐在凳子上，这样就将枯燥の知识趣味化了。另外充分利用各种方法丰富教学，把语言、音乐及舞蹈の基本动作融合起来，设计出各个教学环节特有の旋律。如开始上课设计“师生问好歌”、学生表现好时设计了“表扬鼓励歌”等，这些教学常规不仅活跃了课堂气氛，也使学生很容易在音乐氛围如此浓厚の环境中学习音乐，大大提高了学生对音乐课の学习兴趣，而且在不知不觉中培养了学生の音乐素质。
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Ainy晴 兴趣是学习音乐の基本动力，是学生享受音乐，用音乐美化人生の前提。正如托尔斯泰所说：“成功の教学所需要の不是强制，而是激发学生の兴趣。”总之，培养学生音乐兴趣の方法是多种多样の，只有重视音乐兴趣の培养，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生在音乐の海洋里尽情の感受美、体现美，享受美。
培养学生对音乐の持久兴趣是一项十分艰巨の工作。作为音乐教师，我们要尽自己の所能，认真上好每一堂课，积极创造一种音乐环境把学生包围起来，带给他们各种类型の音乐经验，培养他们对音乐の理解、听辨、想象和表达の能力，从而对音乐产生浓厚而持久の兴趣。
