菩萨兵

菩萨兵

目标预设

1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

重点、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会军民之间的鱼水情。

教学过程

一、导入揭题

1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

1、出示自读要求：

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展

春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?SPAN lang=EN-US>i，并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词„„

三、理清脉络

过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。

第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。

第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。

第四段（第8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。

四、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

1、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

1、指名读第1自然段

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

五、教学生字

1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

板书设计

民：躲 回 流泪

7．菩萨兵 ↓ ↑ ↑ 鱼水情

军：急 找 春耕

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

教学过程：

一、扣字导入，激发情感

1.今天我们继续学习——（齐读课题）《菩萨兵》。

2.上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手来跟老师一起写。联系课文，由“藏” 字你能想到哪些词语？“藏民”就是藏族的人民，为什么还会称藏民为“藏胞”呢？课文中谁把藏民称为“藏胞”？

3.藏胞又把朱总司令带领的红军称为——（生再齐读课题）《菩萨兵》。藏胞们说“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读）

二、精读课文，深化情感

（一）合作探究

1.藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？请同学们默读课文，画出能体现朱德司令和红军是菩萨兵的词语和句子，一边读一边想，用心体会，可以写下批注。

2.学生自由读课文，教师巡视、点拨。

（二）交流展示，精讲点拨

1.在学生小组交流的基础上，根据学生的回答，教师相机出示相关语句，点拨引导：

出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

⑴“怎么受得了呢？”是什么意思？把原句换成“这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的”，表达效果一样吗？为什么？从中你体会到了什么？ ⑵从朱总司令的话中，你能感受到什么？

⑶你能通过朗读来表达朱德司令对藏胞的担心和关爱吗？（指名读，齐读）

出示：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

⑴谁来读这句话，你从话中体会到了什么？

⑵同学们再读读这句话，想想朱德司令担心什么？

⑶你觉得这是一位怎样的司令？学生回答后指名朗读。

⑷这么好的司令，为什么藏胞一见就跑呢？谁能联系上文来说说。

⑸教师过渡：怪不得翻译回来对朱德同志说——师引读第4自然段。（出示第4自然段）谁再来读读翻译对朱总司令说的话？（指名读）

①如果你是藏胞，你能告诉我，你们为什么要跑吗？

②你们能结合自己看过的电影电视设想一下，藏胞都吃了反动军队哪些苦头？

③同学们，这里的“乌云”是指谁呀？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？

⑹听了翻译说的话，朱总司令这样说说——（学生有感情地齐读第5自然段）

出示：“不能让藏胞挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

⑴指名读。

⑵“像种自己的地一样”是什么意思？能去掉吗？为什么？

⑶“尽心尽力”是什么意思？从中你体会到了什么？你能用它说一句话吗？

⑷“种子”表面上是指什么？实质上指什么？“在这里发芽、生根、开花、结果”也就是说什么呢？红军在这里播下了种子，红军还想让藏胞们知道什么呢？

出示：“开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。”

⑴“热火朝天”是什么意思？这句话告诉了我们什么？他们帮助藏胞干了些什么呀？你觉得朱德和红军怎么样？ ⑵写话练习：联系自己的生活想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：朱德带领红军战士热火朝天地干了起来。他们有的 ，有的 ，有的

，还有的 。）

⑶指导读出红军的干劲来。

3.让我们一起来读好朱德司令的三段话。（配乐朗读）

4.看到红军劳动的场面，播下种子的春耕地，藏胞们会说什么？指名读第8自然段。

⑴思考：藏胞为什么全都流下了感激的泪水？

⑵如果说红军是“菩萨兵”，那么，反动军队就是什么样的兵？

⑶如果你就是藏胞中的一位，返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，你会怎样说呢？请同学们仔细观察课文插图，展开想象，说一段话。

⑷播放歌曲《军民团结一家亲》，学生交流，练习说话。

三、总结课文，升华情感

出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（学生齐读）

⑴藏族同胞为什么用“菩萨”来赞美朱德司令和红军呢？“几时见过”是什么意思？从中你体会到了什么？

⑵这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？你能通过朗读把这种情感表达出来吗？（指名学生朗读）

师：让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧! ——（生再读课题）。

板书设计：

菩萨兵

军 朱德 红军 急坏了 尽心尽力 热火朝天

民 藏民 躲 跑 感激

情

深