《清塘荷韵》优秀教学设计
《清塘荷韵》优秀教学设计两篇
《清塘荷韵》教学设计一
教学目标：
1、 学习本文托物言志的写法
2、理解、品赏作者对生命的体验和对人生的参悟
3、运用三读法和问题法引导阅读
教学重点：
荷之韵的品味
教学难点：
文中蕴含的理趣(佛理)的品赏
教学手段：
多媒体辅助教学
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 课前准备
学生预习课文，提出问题。
二、 导入新课
看到荷花，我们马上会想起一些古代咏荷的名句。比如说荷花呀，不仅古人喜欢，今人也喜欢。在中国现当代文学史上有两篇咏荷的文章，可谓“双峰对峙，二荷并举”。一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是季羡林的《清塘荷韵》。今天这节课，就让我们跟着当代著名学者季羡林先生去品味他笔下的荷韵。
三、 解读文本 明确用三读法。点一下哪三读，怎么读(一读 感知：指向整体 文体 思路 内容;二读 理解：指向局部 关键词 关键句;三读 品赏 指向文章的深层意蕴)
(一)一读 感知
首先请同学们用2分钟时间速读课文，理清文章思路、了解大致内容，这是阅读的第一个环节。感知
学生回答
明确：1~2 希望池塘里有荷花 3~8 荷的生长过程
9~11由荷而得到的感悟 12祝福“季荷”
过渡：经过刚才的初读，我们已初步掌握了文章的思路和大致内容。下面我们开始对文章的具体段落，进行理解性阅读，这是阅读的第二个环节。
(二)板书： 理解
昨天，我们同学在预习课文时，提出了很多有价值的问题。 “奇文共欣赏，疑义相与析”呀，我选择了其中几个有代表性的问题和同学们一起讨论。
1、如何理解周一良先生所赐的“季荷”二字?(这个问题提得很有水平，能抓住关键词提问)你已经作了哪些思考?
坚韧
荷 勃发/爆发 季羡林
个性
季荷
思路点拨：荷是季羡林种的，而且他非常爱荷。“ 荷”是怎样的?(这“趣”在荷身上有哪些体现?)季羡林又是怎样的(结合手头的资料)?两者是契合的。所以称之为“季荷”。相机读第6节，第8节。
1 清塘荷韵
课题：清塘荷韵
【学习目标】
1.熟读课文，领会文中“情”“景”“理”三者的交融 。
2.感悟作者笔下荷花的内涵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者 。
【学习重点】
品味语言，把握荷花的内涵。
【学法指导】
①自主学习，反复阅读 ②小组探究，讨论，感悟。
【知识链接】
1.积累“荷”的诗句
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 ——杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
出淤泥而不染，濯清莲而不妖——周敦颐《爱莲说》
2.季羡林，北京大学教授，中科院院士，东方学大师（佛学），一生追求清净无忧，对荷花情有独钟，本文就是他散文中的精品，寓予“荷”以独特的韵味和内涵
【学习过程】
一、独学：借助工具书解决生字词，精读课文，体会文章的语言美、意境美。
1.熟读课文，说说似乎睥睨一切的荷花生长经历了几个阶段？各阶段有何特征？作者的情感有怎样的变化？这部分用了什么写作手法？
写作手法：
2.作者从莲荷生长的过程中获得怎样的人生启迪？这种启迪与《爱莲说》有何不同？
阶段 特征 心情变化
第一年
第二年
第三年
第四年
个 性 笔 记
2 紫藤萝瀑布
【学习目标】
1.熟读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
2.了解作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。
【学习重点】
概括紫藤萝花的象征意义及其主旨，学习生动而细致的景物描写。
【学法指导】
①自主学习，反复阅读 ②小组合作探究
【知识链接】
1.宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
2.写作背景：宗璞一家,在"文化大革命"中深受迫害,"焦虑和悲痛"一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物 释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
高湾中学目标导学案 八年级： 科目：语文 主备人 ：王一亚 备案时间： 2014 年 5月 12 日 互评结果： （优秀 合格 不合格） 互评签字： 编号： （教师版）
二次备课：
二次备课： 教学后记：
第五单元
《清塘荷韵》
【学习目标】
1.识记作者及生字词。
2. 感受作者笔下荷花的特点，学习情景交融、动静结合的写作方法。
3.领悟文中抒发的爱自然、爱生活、爱人生的意趣和生机盎然的动态美。
【预 习】
Ⅰ.教材助读
1.题解：
“清塘”，作者居住的楼前的池塘。“荷韵”，荷花的神韵。本文写作者精心养护荷花的经历，向我们展示了荷花那种顽强的生命力，这也就是荷花的韵味之所在。
2.作者简介：
季羡林: 1911 年生 ,当代学者、散文家。山东临清县人 。毕业于清华大学。著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。他精通数国文字,出访过几十个国家,且掌握几种古老的文字,对印度文化与佛学有深入研究,可谓是学贯中西古今。作品有《季羡林文集》，共24卷，《牛棚杂忆》。
3.写作背景：
本文选自《中国散文论坛》。季羡林研究佛学，对梵文有较深造诣，他的研究与印度文化、佛教有密切的关系。佛教自西汉传入我国，作为佛教净土代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，荷花是释迦穆尼的宝座，它是不受轮回的污浊及环境影响的佛的本质；季老又是一个道家思想较浓厚的人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者，正符合季老的追求，所以他才会对荷花情有独钟。
4．查字典，读准下列加粗字的音。
流逝 脍炙人口 旖旎 可怜兮兮 接踵而至
《清塘荷韵》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是河大版八年级上册第23课《清塘荷韵》。古往今来，文人墨客无不爱荷赞荷。有的描绘它的天生丽质“清水出芙蓉，天然去雕饰”；有的赞美它的志趣高洁“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；也有的敬佩它顽强的生命力，如季羡林笔下的《清塘荷韵》。下面，我将围绕教材地位、教学目标、重点难点、教学过程、课后反思，五个方面进行说课。（多媒体展示）
一、教材地位 本册书第五单元以“感悟生命”为主题。本单元的文章有小说、演讲辞、散文和诗歌。它们分别从不同的角度展示了生命的魅力。其中，散文《清塘荷韵》借物喻人，通过赞美荷花来表现季老顽强的生命力和豁达的人生境界。学习本课，我们不仅要落实单元主题与学习目标，正重要的是实现对学生的情感熏陶和人文教育。
基于以上对教材的分析，我确定了以下教学目标。（多媒体展示）
二、教学目标
知识目标：积累写荷诗句，理解文章内容， 学习借物喻人的写法。
能力目标：精读文段，探究荷韵。赏析景物描写，品味语言特色。
情感目标：感悟季老顽强的生命力和豁达的人生境界，培养学生乐观的生活态度。
三、重点难点
课标要求：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。珍视学生独特的情感体验。因此，我将本课的重难点确定为：
重点：感悟季老顽强的生命力，赏析景物描写，品味语言特色。
难点：理解“季荷”的含义，品味诗句“池花对影落”的意境，感悟作者豁达的人生境界。
四、教学过程
明确了目标与重难点之后，我们便一同伴着书香赏荷之美，品荷之韵。
1、：欣赏图片、美读诗句
首先我让学生欣赏四幅荷花的图片，在感受美的过程中引起学生的情感体验，激发学习兴趣。接着，有感情地诵读描写荷花的诗句。通过诵读、积累诗句，培养学生良好的语感，提高文学素养。
2：展示疑难、明确目标
叶圣陶先生说过：“善于读书的人，一边读书，一边自行提出一些问题。”作为教师，就是要培养学生良好的阅读习惯和思维方式，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动阅读意识。因此，在本节课的教学过程中，我采用了从学生问题入手的教学方式。首先让学生充分预习课文，在阅读的过程当中提出问题。通过归纳整理，我从中选出以下三个问题作为课堂分析的重点。学生对于这样的教学形式感到新鲜，激发了他们阅读的主动性和积极性。
