初中地理教学之我见

初中地理活动教学之我见国家义务教育阶段对地理课程的要求是“学习对生活有用的地理。

学习对终身发展有用的地理。

构建开放的地理课程。

”而活动教学就是体现这一理念的一个有效的途径。

活动教学是指以学生的学习兴趣内在的需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、认真思考、积极探索、合作学习为特征，以活动促发展，以活动促进学生综合素质提高的一种教学方式。

一、初中地理活动教学的背景。

欧美国家及港澳地区对地理活动教学起步较早，形式和内容也较丰富，在关注学生素质方面做了多方面的探索，积累了一定的经验。

而我国在课改前对活动教学几乎是空白，过去过多地注重了基础知识和技能的掌握，而忽略了学生掌握知识的呈现过程，更别谈情感、态度、价值观了。

从20世纪80年代以来，国家教育部才逐渐有对活动教学的要求。

随着课程改革的实施，依据新课程标准“改变学生学习方式，重视学生学习过程”等教学观念的要求，地理教材从编写上发生了较大变化。

活动内容与教材正文、图表相结合，成为一大特色。

活动的内容既是教学的素材，也是教学内容的呈现方式。

活动成了教学内容的重要组成部分和教材结构的有机整体。

当下初中地理又不参加中考，学生家长也把他放在次要位置，怎么培养学生的地理素养是摆在我们每个地理老师面前的首要难题，急待解决！以下是我的一些做法。

二、活动教学的实施。

笔者在进行活动教学中，时时以学生为主体，老师以服务者、引导者的角色进行活动，让学生自己活动，把课堂还给他们。

从活动任务中探索知识，通过交流合作、辩论、游戏竞赛、调查、演示操作等方式使学生既学到知识又不枯燥乏味。

例如：湘教版七年级下册(2012)p3读图6-1，完成下列任务。

①说出欧洲大陆部分所处的纬度范围，找出欧洲濒临的大洋和相邻的大洲。

②描述欧洲的地理位置。

在做这两个活动之前让学生知道了对亚洲位置的描述（从三个方面：半球位置、纬度位置、海陆位置），做此活动学生就容易了。

通过小组交流合作学习、汇报的方式，学生就很容易掌握了欧洲的地理位置。

初中地理教学反思之我见何谓教学反思，笔者认为教学反思是教育活动中教师全部教学行为之一。

成功的教学反思有助于对不同发展水平的学习进行适度地调控，从而使不尽相同的学习过程在合理的教学方法支持下，得以包容并相得益彰。

那么，教学反思有哪些要求，应当如何把握呢？首先，合理的教学反思要求关注创新的教学方法：现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是在此基础上帮助其建立学科系统设计观念，使学生学会自主学习。

在教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还不够完善，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。

这就要求教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性的前提下，探索创新的教学方法。

在教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、音乐美，语言美，给学生以美的享受，唤起学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，让课堂“动”起来，“活”起来。

以“中国交通运输业中的铁路运输”（《地理》湘教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。

从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国铁路运输图”，引导学生开展连线竟赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。

具体操作如下：[教师启发]南北线称为纵线，东西线称为横线。

[学生活动]学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：第一轮：阅读课本（《地理》湘教版八年级上册）第23页内容并结合24页图1——30中国主要铁路干线分布图），找出四条东西铁路干线和六条南北铁路干线并识记铁路干线名称。

第二轮：不看课本，按地理方位（由北向南，自西向东）的排列在练习本上画出四横六纵铁路干线并标明铁路线名称。

第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本，以小组为单位按地理方位的排列在黑板的挂图（教师制作）上连出四横六纵四铁路干线。

（用不同颜色的笔，横用红色，纵用蓝色）如图一所示：图一：中国主要铁路干线简图第四轮：根据刚才画出的图找出重要的铁路枢纽站名称。

初中地理有效教学之我见在初中生心目中，地理这一学科抽象难懂，又没有太大的用处，因而，一直以来被学生用副科冠名。

作为教师，我深知学好初中地理的重要性。

因而，借教学改革的春风，在教学实践中结合学生实际和教材内容不断探索，以期达到实现有效教学的目的。

一、新颖的教学环节1.巧用课前三分钟，提高学生注意力课前三分钟演说，扩大学生的知识面，促进学生主动学习。

由于课前几分钟学习效果不佳，教师不如将这课的前几分钟交给学生，让学生上讲台讲讲自己到过的旅游地、生活中有关地理的见闻或亲历，在杂志、报纸或网络上见到的奇闻趣事等，以达到在较短时间内将学生注意力拉回课堂的目的。

引用学生亲身经历的事件，让学生参与讨论，一方面激发学生学习的积极性，促进学生阅读书报，扩大学生的知识面；另一方面让学生明白：学习知识不单单只是课堂内的事，处处留心皆学问。

这样，学生可以逐步养成主动留意、探索、发现的学习习惯。

2.课中想问就问，促进师生有效沟通一节地理课一般要讲授2～3个地理问题，每讲完1～2个问题后，一节课的时间差不多过半了，也就是到了学生的疲劳期，这时安排一个问答环节有利于学生巩固刚学习的知识，或者让都师了解学生在预习过程中对接下来要学的知识有何疑问。

课堂的问答方式可以是老师问学生、学生问老师，还可以是学生问学生，这样可以给学生充分展示自我的机会，也可以促进教师与学生之间以及学生与学生之间的相互沟通与交流。

通过这种方式缩短学生注意力低谷的时长，使学生注意力保持在高位，以获得最佳教学效果。

3.课末抢答比赛，巩固当堂知识，让学生回味无穷一节课，学生最容易分心的就是快要下课的前几分钟，尤其是地理课一般安排在上午的最后一节，或者在下午。

这些时间是学生最感饥饿或疲倦的时候，如果课堂总结复习千篇一律，其效果一定不理想。

但十二三岁的中学生有着非常强烈的表现欲，若能利用和激发这种表现欲，其效果一定不错。

由于抢答题难易程度不一，层次不同的学生都能展现自己，因此，抢答赛是可以让更多的学生参与的也是初中生非常喜欢参与的课堂活动，在课末采用抢答赛，激发了学生兴趣，教学任务也随着完成了，而且效果非常不错。

初中区域地理教学之我见
我认为初中区域地理教学应该注重以下几个方面。

教师应该注重培养学生的地理思维
能力和地理学习兴趣。

地理学科是一门实践性很强的学科，学生需要通过实地考察、实际
操作等方式进行学习，才能真正体会到地理学科的魅力。

教师可以通过组织地理实践活动、开展地理实验等方式，培养学生的地理思维能力和对地理学习的兴趣。

教师应该注重培养学生的地理分析能力和综合运用能力。

地理学科是一门综合性学科，需要学生能够将各种地理概念、地理知识进行整合和应用。

教师可以通过设计问题解决任务、开展案例分析等方式，培养学生的地理分析能力和综合运用能力。

教师应该注重培养学生的地理素养和地理价值观。

地理学科是一门关注人地关系和地
球可持续发展的学科，需要学生具备一定的地理素养和地理价值观。

教师可以通过讲解地
理现象背后的原因和影响，培养学生的地理素养和地理价值观。

初中区域地理教学应该注重培养学生的地理思维能力、地理分析能力、地理实践能力
和地理素养，让学生能够真正理解地理学科的本质和价值。

只有这样，才能使学生在地理
学科中真正获得知识和能力的提升。