猴王出世PPT课件
•猴王出世背景与作者简介•猴王出世情节梳理•猴王形象塑造与性格特点•猴王出世文化内涵解读•艺术手法与表现技巧分析•猴王出世故事传播与影响目录CONTENTS01
猴王出世背景与作者简介介绍唐朝时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面，为西游记的故事情节提供历史背景支
持。唐朝历史背景阐述唐僧取经的传奇经历，包括取经的原因、目的、路线和过程等，引出孙悟空等主角的形象。取经传奇
介绍中国古代神话传说的内容和特点，如封神演义、山海经等，为西游记中神话元素的出现提供背景。
神话传说西游记故事背景
简要介绍吴承恩的生平经历，包括家庭背景、教育经历、职业生涯等。
吴承恩生平
文学成就
创作历程概述吴承恩在文学领域的成就和贡献，如诗歌、散文、小说等方面的作品。详细阐述吴承恩创作《西游记》的历程，包括灵感来源、创作过程、修改完善等。030201吴承恩及其创作历程
具体描述孙悟空的外貌、性格、能力等方面的特点，
展现其独特的形象魅力。孙悟空形象描绘介绍孙悟空的身世和成长经历，包括从石猴到美猴王再到孙悟空的转变过程。猴王身世与经历列举孙悟空的战斗技能和神通，如七十二变、筋斗云、如意金箍棒等，突出其强大的战斗力。
战斗技能与神通猴王角色设定与特点02
猴王出世情节梳理孙悟空初到花果山，发现水帘洞
进入水帘洞，被群猴尊为“美猴王”在水帘洞内安家，过着无忧无虑的生活花果山水帘洞奇遇孙悟空向菩提祖师学艺，被赐名“孙悟空”
学得七十二变和筋斗云等神通
因卖弄本领被祖师逐出师门孙悟空得名经过闯龙宫、闹地府事件回顾
孙悟空到东海龙宫借宝，强取定海神针如意金箍棒
又到地府强销生死簿，导致龙王和阎君告状到天庭玉帝采取招安政策，封孙悟空为“弼马温”03
猴王形象塑造与性格特点
神采飞扬
眼神灵动，表情丰富，展现出猴
王机敏、聪慧的形象。猴头人身具有猴子的头部特征，但身体却是人类形态，这种形象设计既保留了猴子的特点，又赋予了人类智慧和情感的象征。毛发浓密身披浓密的毛发，彰显出野性和
部编版五年级下语文优质示范公开课教案
第 1 页 共 9 页 7 猴王出世
【核心素养目标】
文化自信：领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
语言运用：以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
思维能力：运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。
审美创造：学生在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。
【课前解析】
课文选自明代的长篇小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
课文可按事情发展顺序分为三个部分。第一部分(第1自然段)讲了石猴出世的经及他的生活环境:花果山上的一块仙石由于吸收了天地精华，孕育出一只石猴;石猴在山中行走跳跃，呼朋结友，俨然一只真猴。第二部分(第2自然段)讲了石猴和群猴一起找山涧源头，来到一处瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分(第3第4自然段)写石猴出来后，将所见之景告诉群猴，并带领群猴进入水帘洞安家，众猴按照约定拜石猴为王。
文中塑造了石猴这样一个活泼可爱、敢作敢为的形象，他一方面有许多猴子的习性。另一方面也因为来历的不凡，拥有与生俱来的神性。本文的文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有一定难度。教学时训练学生遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读，在理解的基础上，用自己的话复述故事，不遗漏关键情节，情节合理，表达清楚，语句连贯，态度自然。
【教学目标】
1.会认“芝、遂、迸”等16个生字，读准1个多音字“呵”。
2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。
3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
【教学重点】
1.遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
2.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。 部编版五年级下语文优质示范公开课教案
教学设计
内蒙古师范大学附属盛乐实验校 小学部 王珏
以《猴王出世》为引浅析《西游记》中孙悟空形象
【教材简说】
《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，侧重于指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为“猴王”。结合石猴、美猴王、孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛的名称变化对人物展开深入分析，理解其“猴性”、“人性”、“佛性”的步步升华。从而成为导读《西游记》的切入口。帮助学生更好的理解孙悟空的性格及其成长过程，并为学生阅读四大名著、提供一些便捷的学习方法，即通过以主人公为线索的思维导图，结合主要情节整理内容框架，从而提升学生自己理解探索文字的能力。也希望借助课堂的学习激发学生对我国优秀传统文化强烈的阅读兴趣。
课题 21* 猴王出世 时间
教学
目标 知识技能 1、理解课文内容，正确流利地朗读课文提升独立阅读的能力。
2、读懂课文，了解石猴怎么成为“美猴王”，并简要分析其性格特点。
3、引发阅读名著兴趣，初步了解白话文的语言特点。
过 程
与方法 有感情的朗读课文，给学生独立阅读的空间，展现自我的机会，锻炼从文本中体会人物性格塑造的能力；小组探究，了解孙悟空的精神品质。
及时将人物与生活实际相联系。给予学生充足的思考时间，体会《西游记》中孙悟空的变化与成长，从而深层次理解名著中人物形象的塑造。
情感态度和价值观 一方面，培养学生的思考能力，体会孙悟空这一人物形象的发展变化，通过师徒情深、普度众生的英雄气概，激发学生勇于担当的责任意识。
７* 猴王出世
1.认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”。 2.默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致意思，并继续往下读。
3.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
能运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。
1.能用自己的话说出石猴出世及成为猴王的经过。
2.在了解故事情节的基础上把握人物特点。
拟小标题 品词析句 朗读感悟 拓展延伸
多媒体课件；《西游记》原著小说；学生完成课前预学单。
1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
板块一 关注提示，理解字词
师：《猴王出世》是本单元的一篇略读课文。（板书课题）请大家看看，课文学习提示里提到了哪些要求？
默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
生：默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。
师：这里是让我们用什么方法读懂古典名著？
生：猜读法。 师：本单元后面三篇课文都是古代白话文，和现在的表达方式不太一样，所以读懂大致意思就可以了。学习提示里还有哪些要求？请你接着说。
生：读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
师：同学们听清楚要求了吗？那我们开始自读课文吧。（生带着问题自读课文）
师：读完课文，我们现在认读一下本课的生字。（出示课件，指生读。）
芝zhī 遂suì 迸bènɡ 涧jiàn 獐zhānɡ 猕mí 猿yuán 耶yé
挈qiè 瞑mínɡ 窍qiào 碣jié 楷kǎi 镌juān 挠náo 劣liè
呵ɑ
师：读这些字有哪些需要注意的地方？谁来给大家分享一下？
生：“遂”是平舌音；“迸”不要读成bìnɡ；“猿”是三拼音节，不要读成yán；“瞑”是后鼻音；“镌”不要读成“携手”的“携”；“挠”的声母是n不是l。
师：现在同学们都读得差不多了，老师要检查一下大家的生字预习情况。谁来说一说？（出示课前预学单第2题，指名答。）
