语文长春版第八册《生命的药方》word教学设计

《生命的药方》教案横店二校张阿萍教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文2．理解课文内容，感受友情的力量，懂得要珍惜生命，与命运抗争。

教学过程一、激情导入二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求把课文读正确，读通顺，想一想课文写了哪两个孩子，他们之间发生了什么？(从整体感知入手，让学生初步知道写什么人什么事)2．认读词语，了解艾滋病。

交流课文主要讲了什么3．借助课文插图，认识两个孩子。

4．设疑：艾迪最终是否为德诺找到生命的药方？出示语段：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。

”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……” 5．过渡：艾迪为德诺做了哪些事，给予了他快乐和友情呢？请同学们快速地浏览课文，找一找。

6．汇报、点拨，用简短的几个字概括：陪他玩耍熬花草汤找费医生赠送球鞋玩游戏（通过浏览课文，让学生知道具体地写了哪些事）三、深入体会，感情朗读1．过渡：下面就让我们走进语言文字当中细细地来品读，读出这份真诚，这份感动！2．汇报交流，品读重点句，体会情感（1）陪他玩耍（按事情发展顺序研读每一件事，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线）出示语段德诺十岁那年因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

（出示句子感受读，初步悟情）a.自由读，你体会到了什么？（抓住全都、只有几个重点词）（理解句子后有感情读，以事激情）b.你们能把刚才的体会通过朗读表达出来吗？（指名读、齐读）过渡：艾迪除了陪德诺玩耍外，还想尽一切办法挽救德诺的生命，他首先想到的就是熬花草汤，可是出示课文第2段，师生合作串读。

（2）熬花草汤（串读，简单理解）过渡：就这样，两个天真而又执著的孩子怀着梦想和希望出发了。

（3）找费医生出示语段他们是沿着那条小河出发的。

艾迪用木板和轮胎做了一只很结实的船。

他们躺在小船上，听见流水哗哗的声响，看见满天闪烁的星星，艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。

生命的药方阅读教学设计一、引言生命的药方是一本富有启发和指导意义的书籍，通过教学设计的方式将其优秀的内容传达给学生。

本文将介绍一种适用于中学生的生命的药方阅读教学设计，以提高学生的阅读理解和思考能力，培养他们的人文关怀和价值观。

二、教学目标1. 帮助学生理解生命的药方这本书的主题和核心观念。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们对书中人物、情节和主题的深入思考。

3. 培养学生的人文关怀和价值观，引导他们思考如何将书中的智慧应用到现实生活中。

三、教学准备1. 生命的药方这本书的多本复印件，确保每个学生都有一本。

2. 课堂展示设备，如电视、投影仪等。

3. 学生们自己准备的笔记本和笔。

四、教学步骤1. 介绍生命的药方这本书的背景和作者，向学生简要解释书中的主题和核心观念。

2. 分发书本给学生，并让他们阅读书的前言和目录，了解书的结构和内容。

3. 分组讨论：让学生以小组为单位，每个小组选择一章的内容进行深入探讨和讨论。

鼓励他们提出自己的观点和问题，并与小组成员分享。

4. 展示讨论结果：每个小组派出一名代表向全班呈现他们的讨论结果。

其他小组可以提出问题或发表观点。

5. 引导讨论：根据学生提出的问题和观点，引导他们深入思考和讨论书中的人物形象、情节发展和主题传达。

6. 文字分析：选取一段关键文字，引导学生进行分析和理解。

让他们思考作者的用词和句式有何用意，并解释段落的隐含意义。

7. 延伸阅读：鼓励学生进一步阅读生命的药方以外的相关文章、书籍或资料，扩大他们对生命和人性的理解。

8. 总结讨论：引导学生对整堂课进行总结，总结书中的主题和核心观念，并对个人在阅读过程中的感悟进行反思。

五、教学评价1. 观察学生在小组讨论中的参与度和表现，以及他们对书中内容的理解和思考能力。

2. 收集学生的作业和笔记，了解他们对生命的药方的理解程度。

3. 在课堂上观察学生对文字分析的反应和理解程度。

4. 通过个人会议或讨论，与学生沟通他们在课程中的收获和困惑。

《生命的药方》教案之二教学目标：1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。

2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊。

教学过程：一、揭示课题，了解主要事件（提前板书课题）1、师：今天我们一起来学习一个动人的故事，读好课题。

2、师：同学们已经读过课文了，老师首先要求大家再快速地浏览一下，然后借助课题，用一句话说说课文写了一件什么事，注意，老师要求借助课题来说。

二、借助主要人物的语言，概括课文主要内容1、师：通过刚才同学们的概括，我们可以知道，这篇文章是写事的。

那老师要告诉大家，读这类文章时，我们可以通过研究主要.人物的言行来了解其品行，那么这篇文章最主要的人物是谁？（艾迪）接下来，就让我们一起来研究描写艾迪言行的句子。

先请同学们默读课文，用“——”划出艾迪的语言描写。

2、师：老师在巡视的时候发现同学们都找到了这样的两句话，指名读句。

其实语言可以有不同的表现形式，请同学们再仔细读读课文，找找还有没有艾迪的语言。

指名答，出示2句间接引语3、师：同学们都找到了有关艾迪语言描写的句子。

从这些句子中，我们可以了解到艾迪为德诺做了些什么事。

老师请同学们自己读读这几句话，思考：艾迪为德诺找了哪些药方？然后再联系上下文想一想，他是怎么找的？4、指名答，随机板书5、引读2句间接引语和§56、师：除了四处打听、翻杂志以外，其实，艾迪还想到了一个为德诺治病的法子，而且他也去做了。

是什么？（教师板书）7、师：艾迪会在信中说些什么呢？接下来，老师请四人小组讨论一下。

注意，老师要求大家用艾迪的口吻来说，想一想，艾迪最有可能会说些什么，等会儿小组派代表来交流。

8、指名交流。

师总结：尽管艾迪满心希望，一片赤诚，然而结果却是（生：查无音信）。

9、师：为了帮助德诺治好艾滋病，艾迪千方百计寻找药方。

现在老师要求同学们根据板书，连起来说说艾迪为德诺做了些什么。

10、指名交流。

三、借助主要人物的语言，体悟文情1、师：刚才我们通过艾迪的这两句语言，了解了艾迪为德诺所做的事情。

课堂教学设计
执教时间月日
课题
5《生命的药方》
课型
精讲
课时数
2
主备教师
执教教师
教学
目标
1.运用已有的识字方法自主学会本课生字.
2.正确,流利,有感情地朗读课文.
3.联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊.
教学重点难点
重点:联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容.
2.再次读课文,边读边思考:在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事练习用自己的话概括地说一说.
用简短的几个字来概括:熬草药,找医生,做游戏.
三,精读,理解内容,进行情感体会
(一)感受德诺的情感变化.
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病,他不仅要忍受病痛带来的折磨,在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦.
1.课件出示:第1段.
四,练习
1.课文读到这儿,相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们.关于友情,同学们一定有很多话想说,请大家结合课文内容,联系生活体验以及课前积累,说说你的感受.
出示:
如果我是艾迪我也会();
如果我是医生,我会();
如果我是(),我会();
……
(三)感情升华.
1.艾迪为德诺找到生命的药方了吗
2.学习第8~9段.
(1)艾迪陪着德诺的妈妈回家.两人一路无语,直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:”我很难过,没能为德诺找到治病的药.”
点拨:艾迪说的”药”指的是什么药(治病的药.)
师:面对不幸染上艾滋病的德诺,作为他唯一的伙伴,艾迪是如何做的呢
(二)合作述情.
1.自由再读课文,看看艾迪是如何给他快乐,给他友情,使他因为有艾迪而满足的.勾画求医过程这部分里使自己感动的句子.