武汉科技大学学科建设策略差异化发展与错位竞争.

武汉科技⼤学管理学院1980年开始创建。

现拥有管理科学与⼯程、⼯商管理2个⼀级学科硕⼠学位授予权，管理科学与⼯程、企业管理、会计学、旅游管理、技术经济及管理5个硕⼠学位授权专业，项⽬管理、⼯业⼯程2个⼯程硕⼠学位授权领域；⼯商管理、⼈⼒资源管理、市场营销、会计学、财务管理、信息管理与信息系统、电⼦商务、⼯程管理8个本科专业以及国际⼯商管理特⾊本科专业。

学院拥有“管理科学与⼯程”省级重点学科、“湖北产业政策与管理研究中⼼”省级⼈⽂社科重点研究基地、“⼯商管理”省级品牌专业和MBA教育中⼼；学院现有在校本科⽣2448⼈，硕⼠研究⽣184⼈，⼯程硕⼠215⼈。

学院坚持以学科建设为龙头，⾼度重视师资队伍建设和科学研究，着⼒打造⼀⽀教学⽔平⾼、科研能⼒强、知识和年龄结构合理的师资队伍。

学院现有专任教师121⼈，其中教授和副教授48⼈，有博⼠学位32⼈，全国优秀教师1⼈。

近年来，学院教师主持国家⾃然科学基⾦、国家社会科学基⾦项⽬3项，教育部社科规划基⾦、湖北省⾃然科学基⾦、湖北省社会科学基⾦等省部级科研项⽬15项，SCI、EI、ISTP三⼤检索及⼈⼤复印资料全⽂转载论⽂60多篇，CSSCI期刊论⽂85篇，出版学术专著13部，教材15部，其中2部⼊选国家⼗⼀五规划教材，获湖北省社会科学优秀成果奖3项。

学院积极开展对外学术交流和科研合作，与武汉钢铁集团公司、湘潭钢铁集团公司、⼴州恒⼤集团有限公司、⼭西海鑫钢铁公司、攀枝花钢铁集团公司等国内⼤中型企业建⽴了密切的战略合作伙伴关系。

学院发扬“协作、严谨、求实、创新”的精神，始终把⼈才培养质量放在⾸位，着⼒培养基础扎实、实践能⼒强、综合素质⾼、富有创新精神的管理⼈才。

近年来，学院学⽣先后在全国及湖北省竞赛中获得奖项200多项，其中，获得全国“挑战杯”中国⼤学⽣创业计划竞赛⾦、银、铜奖8项，课外科技作品竞赛全国三等奖1项。

历届毕业⽣思想素质和业务素质良好，为地⽅经济、社会发展作出了积极的贡献，获得⼴泛好评。

武汉科技大学本科教学工作审核评估宣传手册（学生）第一部分校史校情篇1.学校的历史沿革是怎样的？武汉科技大学办学溯源于1898年清末湖广总督张之洞奏请清朝政府批准成立的工艺学堂。

1958年组建为武汉钢铁学院，开办本科教育。

1995年，隶属于原冶金工业部的武汉钢铁学院、武汉建筑高等专科学校和武汉冶金医学高等专科学校合并组建为武汉冶金科技大学。

1998年，根据国家高等教育管理体制改革总体部署，学校成为第一批实行“中央与地方共建，以湖北省人民政府管理为主”的划转院校。

1999年更名为武汉科技大学。

2008年，在教育部本科教学工作水平评估中评为优秀高校。

2013年，湖北省、教育部以及宝武集团、鞍钢集团、中国冶金科工集团、中国中钢集团和首钢总公司等国家特大型企业达成协议，共建武汉科技大学。

2012年、2016年先后两次入选国家“中西部高校基础能力建设工程”。

2017年成为湖北省“双一流建设”重点建设大学。

学校现任党委书记为孔建益，校长为倪红卫。

2.学校的校训是什么？厚德博学崇实去浮3.学校人才培养的总目标是什么？围绕“钢铁品质、社会英才”总体目标，培养德智体美全面发展、基础理论厚实、知识结构合理、社会适应能力强、富有实践能力和创新创业精神、具有一定国际视野的高素质应用型或高素质创新型人才。

4.学校的办学定位是怎样的？办学类型定位：国际知名的国内高水平教学研究型大学。

办学层次定位：以本科教育为主，稳步发展研究生教育。

学科建设定位：以钢铁冶金为特色，以工为主、理工结合，工、理、管、医、文、经、法、哲、艺等学科协调发展，积极发展新兴学科和交叉学科。

培养目标定位：培养德智体美全面发展、基础理论厚实、知识结构合理、具有创新创业精神、实践能力和国际视野的高素质人才。

服务面向定位：立足行业，服务地方，面向全国，走向世界，为经济建设与社会发展提供人才、科技和智力支持。

5.学校的办学理念是什么？育人为本、质量立校6.学校的办学思路是怎样的？质量求生存、学术上水平、特色显优势、创新求发展7.“钢铁品质”的内涵以及具体表现在哪些方面？“钢铁品质”的内涵：坚韧不拔、勇承重载，崇实求精、表里如一。

2019●高等教育研究——覃红霞主持“双一流”建设背景下地方高校面临的机遇和挑战*路丽娜 摘 要：“双一流”建设背景下，我国高等教育将可能从原有的层次性发展、注重规模发展及趋同化发展转化为系统性发展、注重质量提升和多样化发展。

“双一流”建设方案的推进将打破高校原有的身份固化，重构高校发展秩序。

对于地方高校而言，这无疑是一次良好的发展机遇，地方高校可以此为契机突破原有的身份，获得超越发展。

然而，地方高校要想突破原有的身份，就必须改变原有的发展视野、发展定位、学科结构和资源分配方式，从全局出发，找准自身的发展定位，服务地方，形成特色优势学科。

关键词：“双一流”建设；地方高校；机遇和挑战“双一流”建设计划开展以来学界针对“双一流”建设计划进行了多方面的探讨，其中一个核心观点认为“双一流”建设的初衷是解决传统机制造成的身份固化，重构高校发展秩序[1]。

这一论断对地方高校具有莫大的激励作用，因为这意味着地方高校将有望突破原有的身份，获得超越发展。

那么地方高校究竟如何才能实现这一目标？要探讨这个问题，首先需要探明“双一流”建设背景下我国高等教育发展所面临的新形势与具有的新特征，进而挖掘出新形势下地方高校将面临哪些机遇和挑战以适应新的环境，从而构建地方高校在“双一流”建设背景下的发展路径。

这是地方高校应对“双一流”建设的基础，也是“双一流”建设中必须要思考的重要一环。

一、“双一流”建设背景下我国高等教育的发展意蕴“双一流”建设是继“985”“211”工程之后对我国高等教育发展方向的一次调整，其蕴含着新时期我国高等教育发展的一系列新思路。

（一）从层次性发展到系统性发展在“双一流”建设方案推进之前，“985工程”“211工程”是国家为推动高等教育发展所实施的重大工程，此两大工程最大的特点在于集中力量优先发展部分院校，以部分院校带动我国高等教育迈入世界一流大学行列。

在这样的发展思路之下，国家对“985工程”“211工程”大学投入了大量资源。

武汉科技优势转化为发展优势的机制设计与政策思考作者：李涛来源：《科技创业月刊》 2017年第1期摘要：依靠科技创新来促发展，武汉取得了令人瞩目的经济成绩，但是，武汉的科技优势仍然没有最大程度地转化为发展优势，武汉战略支点的地位还需要建设科技支点来推动。

文章使用动态非完美信息的博弈分析工具，构建一个能将武汉科技优势转化为发展优势的机制，并给出相关的政策建议。

关键词：武汉；科技优势；发展优势；转化；机制设计中图分类号：C964.2文献标识码：Ａｄｏｉ：１０．３９６９/ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１7．01．００5关于武汉科研优势如何转化为发展优势，一直是社会各级关注的焦点问题之一。

在２０１４年，武汉的科技竞争力排名第十，高于合肥、郑州、西安、成都等中西部城市，但是，城市创新方面缺落后于合肥、郑州甚至是西安（中国城市竞争力研究会，２０１４），城市综合竞争力落后于长沙、南京、成都等（东海证券等，２０１４）。

在２０１５年，显示科技创新活力的年轻指数武汉排名全国第六（中国城市竞争力研究会，２０１５），但是，城市综合竞争力排名１５位（倪鹏飞，２０１５）。

本文从科研产品的供需出发，基于动态非完美信息的博弈分析工具，构建一个能将武汉科技优势转化为发展优势的机制，并给出相关的政策建议。

１理论综述不同领域的学者对武汉科技优势难转化的问题进行了研究，原因大致可以分为三类：一是经济欠发达。

由于武汉地处中部地区，人均ＧＤＰ和人均外贸出口额等经济指标排序靠后，大中型工业企业的科技活动经费筹集额有增有减，技术创新的配套能力有限，直接导致技术创新能力较弱，科技优势难以转化成发展优势（万君康、陈安平，２００６）。

二是创新主体缺位。

创新理论指出，企业是技术创新的主体。

在武汉，处于技术创新第一线的科技企业还未成为科技活动的主体和科技资源的配置主体（吴亚平，甘德安，２００９；庞东鑫，２００８），政府和研究所游离于产业创新体系内核之外（岩芬，２００４），武汉市的科技进步贡献率总体水平偏低（与全国平均相比）。

·院校研究·华中科技大学文科跨越式发展的战略思考　刘　献　君　⒇(华中科技大学,湖北武汉430074)摘　要:重点理工科大学的文科建设必须走跨越式发展之路。

这是重点理工科大学建设一流的文科,全面深入开展素质教育,实现向高水平综合性大学转变的必然要求。

华中科技大学20多年来文科发展的历史表明,重点理工科大学的文科建设已取得明显进展,并积累了一定的经验。

在新的形势下,重点理工科大学必须进一步解放思想,更新观念,充分认识文科发展的战略意义,明确文科发展的指导思想、目标和任务;必须大胆开拓创新,抢抓历史机遇,遵循文科发展的规律,采取超常规的发展措施,从而实现文科的跨越式发展。

关键词:重点理工科大学;文科建设;跨越式发展;超常规措施中图分类号:G640　文献标识码:A　文章编号:1000-4203(2001)05-0035-06On the strategies of Arts striding development in HUSTLIU Xia n-jun(Hua Zhong University of Science and Techonology,W uhan430074,China)Abstract:It's an inevitable request fo r the Arts in the key universities of science and te-chonolog y to make strides forw ard.The ex periences of Hua Zho ng Univ ersity o f Science and Techo nolo gy in the past20y ears show that it's a path to build up top Arts,actualize quality educatio n and ev entually bring fo rth a first-class co mprehensiv e univ ersity.Under the new trend,the key univ ersities of science and techo nolo gy ought to broaden their view s,take in new ideas and fully recog nize the im po rtance o f Arts to make strides fo rwa rd.Key words:key univ ersities of science and techono log y;the construction of Arts;striding dev elopment;transro utine measures一、文科走跨越式发展之路是形势发展的必然21世纪知识经济的发展将高等学校从社会的边缘推向社会的中心,对高等教育的发展提出了很高的要求。

全日制专业学位研究生培养模式的调查研究——以就业需求为导向作者：黄卫华，刘斌，章政来源：《研究生教育研究》 2014年第5期黄卫华，刘斌，章政（武汉科技大学信息科学与工程学院，湖北武汉430081）收稿日期：2014-05-20作者简介：黄卫华（1976—），女，武汉科技大学信息科学与工程学院副教授，工学博士.刘斌（1972—），女，武汉科技大学信息科学与工程学院教授，工学博士，博士生导师.章政（1974—），男，武汉科技大学信息科学与工程学院副教授，工学博士.基金项目：中国学位与研究生教育学会2013年研究课题（B2�2013Y02�008），湖北省教育厅研究生教学研究项目（2013223）,武汉科技大学教学研究项目(Yjg201308).摘要：根据鱼刺图分析影响全日制专业学位研究生培养的各种因素，进行末端原因查找后，以就业需求为导向，对影响全日制专业学位硕士研究生差异化培养的三个因素：自我定位、课程设置和社会实践进行问卷调查和现状分析。

提出完善全日制专业学位研究生培养模式的具体对策，包括：以市场需求为导向，突出实践型和职业型的差异化培养目标定位；以实践性、前沿性和系统性的教学模式为基础，按照大课程框架进行课程群建设；以产学研结合为契机，加强实习基地建设，积极实施“双导师”制等。

关键词：全日制硕士研究生；就业需求；培养模式；鱼刺图中图分类号： G643文献标识码： A我国专业学位教育迄今已有二十年多年的实践和发展，形成了包括文、理、工、农、医以及军事等各学科在内的、门类齐全的授权体系，在科技成果转化为生产力和社会发展的过程中扮演着重要的角色。

为了满足我国经济转型和结构调整对高层次应用型人才的需求，2009年教育部对研究生学位制度进行改革，下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，意见中指出全日制研究生分为“学术型和专业型”两类，由此推动硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变［1］。

湖北省科技创新人才困境及对策湖北省是中国中部省份，也是中国的科技创新重要基地之一。

湖北省科技创新人才在发展过程中面临着一些困境，比如人才流失、人才培养不足等问题。

本文将探讨湖北省科技创新人才困境并提出对策，以期促进湖北省科技创新人才的健康发展。

一、困境分析1. 人才流失湖北省的科技创新人才流失问题已经成为一个普遍存在的问题。

大量优秀的科技人才选择离开湖北省前往其他地区或者国外发展，造成了湖北省科技创新人才的大量流失。

这种情况严重影响了湖北省的科技创新发展。

2. 人才培养不足湖北省科技创新人才的培养不足也是一个亟待解决的问题。

虽然湖北省有众多的高等学府和科研机构，但是高水平的科技人才培养还存在一定的短板，无法满足湖北省科技创新所需的人才。

3. 创新环境不足湖北省的创新环境相对滞后，创新氛围不浓厚，创新基础设施不完善。

这使得湖北省科技创新人才在创新过程中面临一定的困难。

二、对策建议1. 加强人才引进政策针对人才流失问题，湖北省应该采取更加灵活的政策，制定更有吸引力的人才引进政策。

加大对科技人才的优惠政策力度，提供更多的发展机会和优厚的薪酬待遇。

2. 提升人才培养质量针对人才培养不足的问题，湖北省应该加大对科技人才的培养投入，提升人才培养的质量。

可以通过建设更多的实验室和科研基地，增加高水平人才培养的资源。

3. 完善创新环境为了改善湖北省科技创新人才的创新环境，湖北省应该积极推动科技创新基础设施的建设，提高创新基础条件和环境。

还可以鼓励企业和科研机构互相合作，共同营造创新氛围。

4. 增强人才队伍建设湖北省应该加强科技创新人才队伍的建设，加大对科技人才的支持力度，提高人才队伍的整体素质和能力。

可以通过加强科技创新人才的培训和交流，提高他们的专业水平和综合素质。

5. 加大政策支持政府应该加大对科技创新人才的政策支持力度，提供更多的政策扶持和激励措施，鼓励科技人才在湖北省从事科技创新工作。

政府可以通过提供各种扶持资金、项目资助等方式，鼓励科技人才在湖北省深耕细作。

高校双一流建设策略分析在当今高等教育竞争日益激烈的背景下，“双一流”建设已成为我国高校发展的重要战略目标。

“双一流”建设旨在推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提高我国高等教育的综合实力和国际竞争力。

然而，要实现这一目标并非易事，需要高校在多个方面采取有效的策略和措施。

一、明确办学定位与发展目标高校要想在“双一流”建设中脱颖而出，首先需要明确自身的办学定位和发展目标。

这就要求高校深入分析自身的优势和特色，结合国家和地区的发展需求，找准在高等教育体系中的位置。

例如，一些综合性大学可以将建设世界一流综合性大学作为目标，注重学科的全面发展和交叉融合；而一些专业性较强的高校，则可以聚焦于某一领域或几个优势学科，打造在该领域的顶尖水平。

同时，发展目标要具有前瞻性和可实现性，既不能过于保守，也不能好高骛远。

要制定出详细的阶段性目标和具体的实施路径，以便于有计划、有步骤地推进“双一流”建设。

二、加强师资队伍建设师资队伍是高校发展的核心力量，也是“双一流”建设的关键。

优秀的教师不仅能够传授知识，还能够引领学科发展，培养创新人才。

一方面，高校要加大高层次人才引进的力度。

通过提供优厚的待遇、良好的科研条件和发展空间，吸引国内外顶尖学者和优秀人才加盟。

同时，要注重引进人才的学科结构和团队配置，形成合理的人才梯队。

另一方面，要加强对现有教师的培养和提升。

提供各种培训、进修和学术交流的机会，鼓励教师不断更新知识和教学方法，提高教学和科研水平。

此外，建立科学合理的教师评价和激励机制也至关重要。

通过评价机制，准确评估教师的工作绩效和贡献；通过激励机制，充分调动教师的积极性和创造性，让教师能够全身心地投入到教学和科研工作中。

三、优化学科布局与建设学科建设是“双一流”建设的核心内容。

高校要根据自身的定位和发展目标，对学科布局进行优化和调整。

一是要打造优势学科和特色学科。

集中资源重点建设一批在国内外具有较高影响力的学科，形成品牌效应。