怎样认识电阻教学设计粤沪版教案

1 .教学目标知识与技能⑴知道什么是电阻，知道电阻的单位，知道决定导体电阻大小的因素。

⑵了解滑动变阻器的基本结构和原理，会使用滑动变阻器改变电路中的电流。

过程与方法⑶通过实验探究，了解导体的电阻跟导体的材料、长度、横截面积有关，理解控制变 量的科学方法。

⑷通过观察和使用滑动变阻器，体会滑动变阻器的结构之巧、之妙，培养学生的创新 意识和实践能力。

2 .教材说明本节主要内容有：电阻及其单位，决定电阻大小的因素，滑动变阻器。

电阻与电流、电压一样，是电学中的重要物理量。

电阻器是电阻知识的应用，定值电 阻和变阻器在电学实验和无线电技术中应用很广泛。

滑动变阻器的学习，既有助于学生更 好地理解电阻的概念，又为后续的学习一一特别是做电学实验作了必要的准备。

本节教材的编写思路：教材开宗明义，通过一个生活现象，使学生意识到“两灯泡的 灯丝”对电流的阻碍作用不同，进而学习什么是电阻和电阻的单位，并激发学生探究电阻 的兴趣。

知道了电阻及其单位，自然会产生一个疑问：不同的导体，电阻有大有小，那么 电阻的大小与哪些因素有关？ “活动 1”让学生亲自动手实验，探究影响导体电阻大小的 因素，并在实验过程中体会控制变量的科学方法。

研究导体的电阻跟长度、横截面积、材 料的关系，不仅加深了学生对电阻的理解，也是学生学习滑动变阻器的基础。

关于滑动变 阻器，教材安排了两个活动。

“活动2”让学生对照实物和结构图，边观察、边阅读，并通 过几个问题引导学生思考讨论，从而搞清滑动变阻器的结构和原理，学会画其结构示意图 和符号。

“活动3”让学生练习使用滑动变阻器，重点学习滑动变阻器的接法和调节，为下 一节探究欧姆定律奠定基础。

本节教学重点：电阻的概念、导体的电阻跟哪些因素有关，是本节教学的重点。

本节教学难点：滑动变阻器的结构和使用是本节教学的难点。

3 .教学建议本章内容是上一章电路知识的继续，思路顺承上一章，所以，对于章标题可不必设计 专门的“引入”（如直接点题：本章我们将继续探讨电路中的规律），仅引入第一节电阻即 可。

关于电阻，可以像教材那样从生活现象引入，也可以通过演示实验引入，以下几个实 验可供参考。

实验1:如图12-1所示，电源为三节干 成的电池组，L 为3.8V 的小灯泡，先后将两 面积相同的铜导线丝和镍铬合金线接入电路图 12-112.1怎样认识电阻电池串联组 根长度、横截 M N 之间，引导学生观察比较电流表的示数和小灯泡的亮度。

启发学生思考：前后两次实验，电源电压相同，为什么接入铜线时电流较大，而接入 镍铬合金线时电流较小？学生思考、讨论。

教师：这两段导体分别接入电路时，电路中的电流大小不同，这说明导体在导电的同 时，对电流还有一定的阻碍作用（让学生指出哪段导体对电流的阻碍作用较大） 示导体对电流阻碍作用的大小，物理学中引入了电阻的概念 实验2:如图12-2所示，电源由两节干电池串 和L 2分别为2.5V 和3.8V 的小灯泡，闭合开关，观 泡的亮度。

教师（启发）：两个小灯泡两端的电压相等吗？ 电流相等吗？（当学生回答电流不等后，可用电流表 的电流，证明学生的推测。

）原来，小灯泡的灯丝一 电，另一方面对电流有阻碍作用，而且这两个灯泡的 的阻碍作用不同。

谁对电流的阻碍作用较大？（学生： 泡。

）物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。

实验3:如图12-3所示，用一个 片）、一段镍铬合金线制作一个滑线变 阻器”与小灯泡、电流表、开关串联起 上。

缓缓滑动金属夹，小灯泡的亮度逐 学生首次看到这种现象，感到既 奇教师：小灯泡的亮度为什么会变化 让学生思考或猜测。

）原来，当移动金 导线对电流阻碍作用的大小发生了变 中的电流发生变化。

滑动金属夹使灯泡变亮，此时合金线对电流的阻碍比刚才大了还是小 了？（学生：对电流阻碍作用变小了。

）物理学中把导体对电流阻碍作用的大小叫电阻。

还可以根据滑动变阻器的原理，制作诸如电子拉力计、压力计或风力计等，通过电流 表显示其工作时电流的变化情况，引入电阻。

关于电阻的单位，可以直接告诉学生，或让学生看书自学，然后出示两道练习题，让 学生进行单位换算，既及时巩固了知识，又锻炼了学生换算单位的能力。

为了使学生对电阻的单位“欧姆”具有感性认识，可以向学生介绍一些电器正常工作 时的电阻值（见教材32页）。

电阻与哪些因素有关教师（过渡）：不同的导体，电阻有大有小。

那么电阻的大小与哪些因素有关呢？我们 通过实验进行探究。

关于“活动1”的教学，这里提供两种方案，以资参考。

方案1:学案式教学法对于“活动1”，教材是以“学案”的形式编写的，可以按照教材的编写思路进行教学, 即先让学生参照教材进行实验，待学生有了感性认识，再归纳总结、反思方法。

具体教学时，教师可先向学生介绍实验器材，然后让学生认真阅读教材，明确每一步 的实验目的和方法，再动手操作。

学生分组实验、得出结论后，组织学生汇报交流。

汇报和交流包括两个方面：一是得 出结论，即导体的电阻跟导体的材料、长度、横截面积有关；二是总结方法，让学生结合实验过程，具体说明怎样用控制变量法进行实验，如保持哪些量不变？改变什么量？比较 哪两个量的变化？二者是否有关？3 L 2 &图 12-2 。

为了表 呢？（稍停， 属夹时，合金化，致使电路图 12-3 联组成，L i 察比较小灯金属夹（作滑阻器，将该“变 来，接在电源 渐变化。

“好玩”又好\Z 屮 g U 通过它们的测量各支路 方面能够导灯丝对电流3.8V 的灯方案2:探究式教学法对于学生基础比较好的学校或班级，可以按下面的方法进行教学，让学生经历科学探究的过程。

首先让学生猜想电阻的大小可能与哪些因素有关？为便于学生提出猜想，采用这种教学法时，“本节课的引入”最好采用上面图12-3所示的实验。

因为学生结合图12-3所示的实验，很容易想到电阻跟导体的长度有关，再给学生留点思考、讨论的时间，他们一般能陆续说出电阻还可能跟导体的横截面积、材料有关。

为启发引导学生设计实验，教师可把学生的猜想板书在黑板上：电阻的大小可能与导体的长度、横截面积、材料有关。

教师：要研究电阻跟几个因素的关系，应当选用什么方法？（控制变量法）具体说明控制哪些量不变？改变什么量？通过什么办法可以比较出电阻的大小？在教师的启发下，学生结合自己桌面上的器材，经过思考讨论，设计出实验方案。

学生按照设计的实验方案进行实验，最后分析归纳得出结论。

关于“导体的电阻跟温度有关”，可通过演示实验得出结论。

取废旧日光灯的灯丝或用细铁丝绕制的线圈，接入图12-1所示电路的M N两端，用酒精灯缓缓地给灯丝加热，让学生观察加热前后小灯泡亮度的变化，由此判断电阻的变化，进而得出结论：导体的电阻跟温度有关。

同时向学生说明：对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。

关于“几种导电材料的电阻”和“一些电器正常工作时的电阻”，目的是增加学生对电阻大小的感性认识，使所学知识与生活实际联系起来，不要求学生记忆有关数据。

对于这两个表格，可以让学生阅读自学；为加强学生的印象，也可以由老师提出某材料或电器，学生查找对应的电阻值，或者让学生比较它们电阻的大小；也可以让学生结合表中数据，说说为什么前面图12-3中的实验用镍铬合金作滑线？导线为什么用铜丝？还可以再补充一些电阻值，以拓展学生的视野。

关于定值电阻和电位器，可以收集一些实物照片，用多媒体展示、介绍；如果条件允许，最好能收集（或到电子元件商店购买）一些实物，课上分发给学生，让学生观察；也可以准备一些带有电位器的用电器，如收音机等，通过调节音量旋钮，改变其音量。

对于电阻的符号，可在介绍了定值电阻之后告诉学生。

作为练习，可以让学生画一个由电阻、开关、电源组成的电路图。

变阻器的符号可在“活动2”中介绍。

滑动变阻器的构造是本节教学的难点。

对于“活动2”，可以让学生对照实物和教材图12-5及有关文字，边观察、边阅读、边思考；如有疑问，同学之间相互交流；对于小组内部解决不了的疑难问题，分组活动完成后，全班集中交流讨论，教师视情况点拨引导、提炼总结。

通过活动2,应达到如下目的：⑴搞清滑动变阻器的构造：金属杆的电阻很小，其两端接线柱间的电阻值几乎为零，可以忽略不计；圆筒上缠绕的是表面涂有绝缘层的电阻丝，其阻值较大，标牌上所标的“50 Q”即指电阻丝两端接线柱间的电阻值；滑片可以在金属杆上左右移动，滑片的上部与金属杆相连，下端通过电阻丝的接触滑道（刮去绝缘层的部分）与电阻丝相连通。

⑵弄懂滑动变阻器的原理：通过改变连入电路的电阻丝的长度来改变接入电路中电阻的大小。

当把滑动变阻器的两个接线柱接入电路时（不要求不出现三个接线柱同时接入电路的情况），学生应能指出或画出电流的路径，知道电阻丝的哪部分被连入电路，当滑片向左或向右移动时，能判断出连入电路的电阻变大还是变小。

为使教学更加直观，最好制作一个关于滑动变阻器的动画，当连入不同的接线 楚地显示电流的路经。

如果条件不允许，可以在黑 动变阻器的结构示意图，如图12-4所示，教师画 方法，让学生用彩色粉笔描出电流的路径， 判断移 的变化情况。

最后总结：将“A 与D ” “A 与C'、“B 两个接线柱分别接入电路时，能起到变阻作用；将 与D'两个接线柱分别接入电路时，不能起到变阻的作用⑶会画滑动变阻器的符号：学生知道了滑动变阻器的结构和原理，学习变阻器的符号 就容易了。

需要注意的是，有的学生虽然会画一个滑动变阻器的符号，但应用到具体电路 图中却容易出错，所以应当结合一个完整的电路图，让学生练习滑动变阻器的画法。

为培养学生的创新意识和能力，对于“活动 2”，也可以采取“让学生自制变阻器”的 方法开展教学：首先明确活动目的，即让学生利用电阻丝等器材自制一个能改变电阻大小 的仪器，学生通过构思、实验、尝试、交流、改进，体会到发明创造的曲折和乐趣；然后 让学生观察实验室实用的滑动变阻器，并与自己制作的变阻器对比，体会到滑动变阻器设 计之巧妙（如电阻丝绕在圆筒上等）“活动3 “的目的是让学生练习使用滑动变阻器，学生通过动手操作，学会滑动变阻 器的连接、调节及判断电阻的变化，同时体会到成功的喜悦（当小灯泡的亮度发生变化时）， 激发学生的学习兴趣学生活动时，教师要注意指导，培养学生形成良好的实验习惯。

如：连接电路时，要 断开开关，滑动变阻器的滑片要调到阻值最大的位置；调节滑片前，可先分析当向左或向 右移动滑片时，电阻将如何变化，电流如何变化，然后通过实验检验自己的判断，或者先 实验观察后分析原因，使理论分析与实践操作相结合。

4 •教学评价课堂测评图 12-4柱时，动画能清 板上画几个滑 出不同的连接 动滑片时电阻 与C'或“ B 与D' “A 与B'或“C o rfn 1 •生活中常用的导线通常是用铜或铝做的，你是否思考过：钢铁也是导体，而且价格 便宜，为什么不用钢铁来做导线呢？2•人的皮肤干燥时，双手之间的电阻约为几千欧至几万欧， 平常说的绝缘体，其电阻一般应在 1M Q 以上，1M Q 3 •实验室里某滑动变阻器名牌上标有“ 化范围是 _______________ , 1A 表示的是该滑动变器 ______________________ O4.在图12-5所示的电路中，滑动变阻 电阻丝是________________ 段（用字母表示）。