湖南省岳阳市湘阴县第五中学七年级地理下册 第六章 第一节 位置和范围(第2课时)教案 (新版)新人教版
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位置和范围（第2课时）
第六章 我们生活的大洲——亚洲 第一节： 位置和范围（第2课时）
课标解读
课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点，用实例说明地理位置对
自然环境的影响。
内容分析 亚洲的位置和范围是学生进入区域地理学习的第一节，也是培养学生掌握认识大洲自然地理环境一般方法的基础。通过了解亚洲的位置和范围，学生学会描述大洲地理位置的方法，并以此为基础展开对自然资源环境的探究。 本节的难度不大，但需要更多运用地图，通过对地图的观察、记忆、分析，准确地描述
亚洲的地理位置。通过本节的学习，能将亚洲和其他大洲进行比较，掌握归纳地理位置的方
法，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”，培养发散思维能力。
亚洲是我们生活的大洲，可以充分利用视频，图片引起学生的学习兴趣。
学情分析 七年级的学生，经过第一学期的学习已初步具备一定的地理知识，在此基础上本学期需要强求学习方法的培养，从第一学期的自然环境总论到现在接触区域地理，学生只是对地理事物有总体的了解，而缺乏提炼、归纳、解决问题的能力。教师在本课教授他们区域地理学
习的方法，对他们今后的学生至关重要。这一阶段学生的学习热情很高，有较强的参与意识
和表现意识。教师如结合学生的特点展开讨论式教学，效果更好。
教学目标
知识与技能 1.通过阅读相关地图和资料，初步认识亚洲是世界第一大洲，并能说明其依据。
2.了解亚洲的范围、面积和地理分区。
过程与
方法
运用组内交流、组间竞争的方法和手段，表达自己的学习体会、看法和成果，并与
人交流。
情感态度与价值观 通过观看景观图，感受亚洲不同地区居民生活的差异，初步树立人和自然环境要和
谐相处、协调发展的基本地理概念。
学习重点、难点 通过亚洲的地理位置，了解亚洲是世界第一大洲以及亚洲的地理分区。
教学方法 自主、合作、探究、讨论法
教学准备 多媒体教室、电子白板
设计理念
依据地理新课标的要求，把学生带人到浓郁的亚洲风情中，激发学生的学习欲望。
让学生谈谈对亚洲的初步印象，来激发学生的学习兴趣和学习热情。充分发挥学生
的主体作用，通过创设学习情境，引领学生主动参与，了与探究，合作学习，并能
够运用个比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
教 学 流 程
教学过程 教师活动 学生活动 媒体运用 设计意图
读图探究
开始
知识回顾：《亚洲的地理位置》
第一站：走进世界第一大洲
知识巩固、激发兴趣
自主学习、读图探究
第二站：学习亚洲地理分区 读图探究
第三站：了解亚洲不同景观
拓展延伸
结束
构建知识体系（板书设计）
达标检测
知识回顾
激发兴趣
请同学们说一说亚洲地理位置和范围？ 同学回答 展示亚洲的图片 知识巩固， 联系本节
课内容。
第一站： 走进世界 第一大洲 1.比较亚洲是世界第几大洲？ （出示七大洲的面积比较图） 2.估算亚洲所跨的纬度大致是多少？ 3. 亚洲与世界各大洲东西距离比较图 结论：“亚洲是世界第一洲” 1.认识亚洲的面积。(面积最大) 2.学生讨论：亚洲所跨纬度以及东西距离。（亚洲是世界上跨纬度最广，东西距离最长的大洲） 展示七大洲的面积图片和 亚洲以及各大洲的经纬度图 通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，发挥学生学习的主动性，营造宽松
的学习环境。
第二站： 学习亚洲地理分区 读“亚洲地理分区图” 1．熟知亚洲濒临的海洋和相邻的大洲。 2.认识亚洲国家中我们的左邻右舍。 学生看图讨论得出结论 展示“亚洲地理分区”图 培养学生的自主、合
作、探究能力和读图分
析能力。
第三站：
了解亚洲
不同景观
亚洲地域辽阔，不同地区的自然环境和人类活动各具特色。 请大家说一说他们的景观为什么各具特色？ 小组自选图片，组长汇报结果指图讲解 出示亚洲不同地区居民生活的差异 学生深入的自主学习，
培养对新知识的理解
能力，也提高了析图能
力。
构建体系 小结课堂内容，形成知识体系 绘制知识树 利用展台展示部分小组的成果 通过绘制知识树，帮助学生构建完整的知识
体系。
板书设计
世界上面积最大
世界上跨纬度最广
世界上东西距离最长
世
界
第
一
大
洲
—
亚
洲
6个地理分区
不同地区景观差异
达标检测 1.按亚洲的地理方位来分，我国属于（ ） A. 东亚 B. 南亚 C. 西亚 D.东南亚 2.世界上跨纬度最广的大洲是( ) A. 亚洲 B. 非洲
C. 北美洲 D. 大洋洲
3.蒙古和巴基斯坦两个国家分别属于（ ）
A. 东亚和南亚 B. 南亚和西亚
C. 东亚和中亚 D. 西亚和中亚
拓展延伸： 你能说出家乡的特有动物吗？并能分析它们与自然环境的关系。 学生自主学习和展示 展示家乡动物图片 突出“学习对生活有用的地理”，培养学生理
论联系实际的能力、对
知识活学活用的能力。
【教学反思】
